Жаңа дәуірдегі Европалық гимназиялардың қалыптасуыXV-XVI ғ.ғ. Латын мектептерінің шығуы мен байланысы.

Жаңа материалды берудегі сабақтың мақсатыA) Оқушылардың сабақты меңгеруі B) Өтілген материалды түсінуіC) Оқушылардың жаңа тақырыпты игеруі

Жаңа материалды, меңгеру сабағының міндеті: Оқушылардың өтілген сабақты меңгеру, Оқушылардың сабақты түсінуі,Оқушылардың жаңа материалдарды меңгеруі

Жаңа оқу материалдарын баяндау кезінде сұрақ қоюдың мақсаты:Cтуденттің өзіндік жұмысын дамыту.Cтуденттердің дүниетанымын арттыру.Cтуденттердің жан-жақтылығын арттыру.

Жаңа оқу материалына өтудегі кәсіби әрекет қолданудын қабылдау тәсілі:Эвристикалық әңгіме.Жалпылау.Cеминар.

жаңа педагогикалық білімді түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді ұйымдастырады. Жаңа педагогикалық білім туралы ақпарат береді, педагогикадан оқу материалын бекітуді ұйымдастырады.

Жаңа себептермен, нарықтық үлгідегі мінез - құлықтың мемлекет саясатындағы стратегиялық бағыты қалыптастырады: Қазақстандық орта тапты.

Жаңа тұрпаттағы мұғалімнің ерекшеліктері:Тұлғалық ; Әдістемелік; Сапалық

жаңалықтар туралы хабар.Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар.

жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-

Жариялық стильдегі педагогикалық басшылыққа жататындар:жұмыс тапсырмаларын орындау мен барысын талдауға оқушылардың белсенді қатысуы

Жарыс әдісі:A) Тұлға қасиеттерін қалыптастыру тәсіліB) Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекітуC) Салыстыра отырып оқыту тәсілі

Жарыс әдісі:Қоғамдық пайдалы еңбекке тәрбиеленушілерлің барлығын қатыстыру, белсенділігін арттыру.;Озат тәжірибелерлі қолдану арқылы тәрбиеленушілердің белсенділігін арттыру.;Жолдастық, өзара көмекті дамыту.

Жарыс дегенімізA) ынталандыру B) іс-әрекет әдісі C) мінез-құлықгы ынталандыру әдісі

Жарыс дегеніміз:жеке тұлғаның өзіне қажетті сапаларды, қол жеткен нәтижелерін, басқалардың жетістіктерімен салыстыру процесінде одан әрі қалыптастыру және бекіту әдісі

Жарыс дегеніміз:оқушыға қажетті қасиеттерді тәрбиелеуде оның жарысуға табиғи

Жарыс, мадақтау, жазалау:A) ӘдісB) Ынталандыру әдісіC) Іс-әрекетті және мінез -құлықты ынталандыру

Жарыс:Бақару әдісі*Бала мүмкіндігін ашу*Іс-әрекетті ынталандыру әдісі*

Жас ерекшелік дарындылығының» өзгеру мәселесін қарастырған:Н.С.Лейтес, А.М.Матюшкин, К.Левин

Жас ерекшелік дегеніміз:өмірдің белгілі кезеніңде анатомиялық-физиологиялық және психологиялық сапасы мен қасиеттерін анықтайтын сипаттамасы

Жас ерекшелік педагогикасына қатыстылар: A) сәбилер педагогикасыB) мектеп педагогикасыC) жоғары мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы

Жас ерекшелік психологиясының тармақтары:балалар психологиясы, жастар психологиясы, жас өспірім психологиясы

Жас ерекшеліктер:*Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар*Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық сапалар*Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар

Жас ерекшеліктерін ескеру арқылы экологиялық тәрбие беру: оқу қызметінде кластан тыс жұмыстың барлық формаларында

Жас кезеңініңдаму шарттарына:Психологиялық-педагогикалық жағдайы*Анатомиялық,физиологиялық жағдайы*Дене көрсеткіштерінің жағдайы*

жасауды, керкем еңбек (ермексазбен жұмыс) сабағы жоспарын жасауды,

Жасөпірімдердің ата-аналарына арнаған жаппай оқытудың

Жасөспірімдердің ата-аналарына арналған жаппай оқытудың тақырыптарын көрсетіңдер:өтпелі жас кезеңіндегі оқушылардың даму ерекшеліктері

Жасөспірімдердің ата-аналарына арналған жаппай оқытудың тақырыптарын көрсетіңіздер:өтпелі жас кезеңіндегі оқушылардың даму ерекшеліктері

жатады:Қабықты құрғақ суық жерде сақтайды.;Қабық желмен құлатылған немесе кесілген ағаштардан жиналады.; Қабықты көктемде немесе ерте келген жазда жинайд

Жатқан баланың көзіне ілулі ойыншықтар дың ара қашықтығы:40 – 60 см.

Жаттығу – бұл:Белгілі бір јрекетті автоматты тїрге айналєанєа дейін ќайта-ќайта орындау.Нјтижесінде оќушыныѕ жеке тўлєалыќ ќасиетініѕ ґзегі болатын даєдылар ќалыптастыру.Нјтижесінде оќушыныѕ жеке тўлєалыќ ќасиетініѕ ґзегі болатын јдеттерді ќалыптастыру.

Жаттығу әдісі:Оқушының білім тереңдету, шығармашылық қабілетін дамыту.;Оқушының білімін пысықтап, іскерлігі мен дағдысын қалыптастыруға бағытталған оқыту әдісі.;Оқушының оқу материалын түсіну негізінде күрделі тапсырмаларды орындауы.

Жаттығу дегеніміз:A) ҮйретуB) ДағдыландыруC) Меңгерту

Жаттығу:A) Практикалық әдістер тобына қатысты оқыту әдісіB) Оқыту әдісі C) Практикалық әдіс

Жаттығудың мәні:іс- әрекетке тарту жолы – тәрбиенің нақты әдісі

жаттығушы өзіндік жұмыстар

Жаттығушы өзіндік жұмыстарды орындау процесінде студенттердің танымдық әрекеті көрінеді:тануда, түсінуде, еске сақтауда

Жауапкершілігін және міндетін атқаруға ынталандыру әдістеріне жататындар:мадақтау және жазалау

Жеке адам дегенімізA) тұлға қасиеттерінің жиынтығы B) адамның әлеуметтік сапалары C) адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы

Жеке адам мінез ерекшелігі:іс-әрекеттің мақсатын таңдаудағы жеке адамның қасиеттері

Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері:В.Г. Белинский, Н.Т. Чернышевский*Л.Н. Толстой*

Жеке адамның өзін-өзі тануының 3 жолы бар:басқа адамдардың бағасы мен пікірі; әлеуметтік салыстыру, әрбір адам өзін өзгелермен салыстырады; «Қазіргі Менді» «Дамушы Менмен» салыстыру арқылы өзін-өзі бағалауы.

Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері: Әңгіме ; Пікірталас; Әңгімелесу

Жеке қажеттіліктерін өтеуде көрінетін мінез бітістері:Эгоизм

Жеке пәндер арасындағы өзара байланыс негізі A) пәндер арасындағы байланысB) ғылымдар арасындағы байланысC) пәндер мен ғылым арасындағы байланыс

Жеке тұлѓаның дамуына әсер ететін факторлар:Тұќым Әлеуметтік орта.Тәрбие.

Жеке тұлға дамуындағы негізгі факторлар:тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие

Жеке тұлға дегеніміз:Адамның анатомиялық-физиологиялық пісіп жетілуі, оның жүйке және психикалық жүйесінің жетілуі, сонымен бірге танымдық және шығармашылық іс-әрекетті, дүниетанымдық, қоғамдық саяси көзқарастарымен таным-сенімдерді байытудағы сандық жіне сапалық өзгерістердің өзара байланысу процесі

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: Әлеуметтік, Педагогикалық, Психологиялық

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: биологиялық

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары:*биологиялық

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары:Әлеуметтік*

Жеке Тұлға санасын қалыптастыру әдісі топтарына жататын әдістер:сөзбен және эмоциямен әсер ету: әңгіме, түсіндіру, этикалық әңгіме, диспут, және нақты әсер етудің көрнекі тәсілі

Жеке тұлға" ұғымы:психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіне ие; әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі; болмысқа, адамдарға, өзіне, еңбекке, жалпы қоғамға қатысты функциялырының болуы;

Жеке тұлға:Қоғамдық мәндегі адам

Жеке тұлғаға бағытгалған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін
зерттеген ғалымдарВ) И. С. Якиманская D) В.В. Давыдов F) Е. В. Бондаревская

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:Е. В. Бондаревская* И. С. Якиманская*К. Роджерс*

Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттер:Бейімделушілік*Мақсаттылық*Бағыттылық*

Жеке тұлғалық қатынас талабын анықтаңыз: жеке тұлғаның бағыт-бағдарлығын, оның өмірлік жоспарын және құндылық бағдарлығын тәрбие процесінде тәрбиешілердің ескеруін жеке тұлғалық амал міндеттейді

Жеке тұлғалық, бағыттаушылық тәрбие – бұл:Бала - тәрбие процесінің ортасы және жоғары құңдылық болып табылатын тәрбие жүйесі.

Жеке тұлғаны даму процесі:адам жеке тұлға болып тумайды, даму процесінде жеке тұлға болып қалыптасады

Жеке тұлғаны қалыптастыру:барлық әлеуметтік, идеологиялық, психологиялық және т.б. ықпалдарымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы ұжымның мәні: жеке тұлғаны қалыптастыруда ұжымның ықпалы зор. Жалпы қоғамдық жұмыстарда адамгершілік құндылық , достық, қол ұшін беру сезімдері дамиды.

Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес: Табиғат жағдайына

Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық моралдық құндылықтар:Әділдік пен ар-намыс*Қадір-қасиет пен борыш*Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластық*

Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:Байқау.

Жеке тұлғаныѕ ең маңызды белгілері: саналылыќ, ґзіне ґмірлік ќажеттілікті жасай алуы, жауапкершілік, бостандыќ, ќадір-ќасиет-Даралыќ.Ешкімне ўќсамайтын, ґзіне тјн ерекшелігі бар.Бір адамныѕ басќа бір адамнан, бір тўлєаныѕ басќа бір тўлєадан айырмашылыєы.

Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттері:патриоттығы, ізгіліктілігі, көпшілдігі, интернационализмі

Жеке тұлғаның басқа адамға, оның қызығуы мен ниеттеріне риясыз бағытталған (кейде өз қызығуларына қайшы келетін) құндылық бағдарлары: Альтруизм

Жеке тұлғаның ғылыми ақиқат жүйесі ретіндегі пікірінің құрастырушылық сипатының формасы болып табылады:Білім

Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының негізгі объективті факторлары:тұқым қуалаушылық, тәрбие, ...Орта.Қоғамдық қатынастар жүйесі және олар анықтап отырған әлеуметтік жүйе сипаты.Қоғамдық өмірдің материалдық жағдайлары.

Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының негізгі объективті факторлары: тұқым қуалаушылық, тәрбие, ...* Орта* Қоғамдық қатынастар жїйесі және олар анықтап отырған әлеуметтік жїйе сипаты*Қоғамдық өмірдің материалдық жағдайлары.

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар:А)Тұқым қуалаушылық Е)Тәрбие F)Әлеуметтік орта

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:Тұқым қуалаушылық . Әлеуметтік орта. Тәрбие.

Жеке тұлғаның дамуына қызыметтің әсері:қабілет пен дарынның дамуы, табысқа жету

Жеке тұлғаның дамуына ортаның әсері: арнайы қасиеттердің дамуына қолқабыс

Жеке тұлғаның дамуында және қалыптасуында жетекші роль атқаратын факторды атаңыз:Тәрбие

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:Қарама-қайшылық

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі фактор: Тұқымқуалаушылық

Жеке тұлғаның дүниетанымы:A) Ақиқаттыңжалпыламакерінісініңжоғарыдеңгейі B) ИнтелектуалдықсипаттардытоптастырганфеноменC) Эмоционалды-жігерліксипаттардытоптастырганфеномен

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: саналылық, өзіне өмірлік қажеттілікті жасай алуы, жауапкершілік, бостандық, қадір-қасиет, ...*Даралық*Ешкімне ұқсамайтын, өзіне тән ерекшелігі бар* Темперамент.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:А) даралығы Д) саналылығы F) жауапкершілігі

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:саналығы;жауапкершілігі;бостандығы;

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:саналығы;жауапкершілігі;бостандығы;жеке тұлғаның қажеттілігіне байланысты қоғамда үш бағытта ұйымдастырылған: ғылыми, жаратылыстану, гуманитарлық-эстетикалық және кәсібі-техникалық профильді-дифференциацияланған оқытуды енгізу;

жеке тұлғаның қажеттілігіне байланысты қоғамда үш бағытта ұйымдастырылған: ғылыми, жаратылыстану, гуманитарлық-эстетикалық және кәсібі-техникалық профильді-дифференциацияланған оқытуды енгізу;

Жеке тұлғаның қалыптасуына әсер ететін факторлар:тұқым қуалаушылық;орта, қоғам әсері;тәрбие;

Жеке тұлғаның қалыптасуына мынадай факторлар әсер етеді: педагогикалық процесс;тәрбие; табиғи орта;

Жеке тұлғаның қоғамдық ортаға бейімделуі: әлеуметтендіру

Жеке тұлғаның обьективті қоғамдық қатынастарға бейімделуі:әлеуметтендіру

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы:Е) қарым-қатынас G) еңбек H) ойын

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістеріне жататындар: әңгіме, лекция, диспут

жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі

Жеке тұлғаның іс-әрекеті, айналасындағылар мен қарым-қатынасында орын алатын тұрақ ты даралық ерекшеліктерінің жиынтығы:Зейiндiлiк

Жеке тұлғаныњ дамуы менқалыптасуына негізгі объективті факторлары: тўќым ќуалаушылыќ, тјрбиеОрта.Ќоєамдыќ ќатынастар жїйесі жјне олар аныќтап отырєан јлеуметтік жїйе сипаты.Ќоєамдыќ ґмірдіѕ материалдыќ жаєдайлары.

Жеке тұлғаныњ дамуына әсер ететін факторлар:A) Т±ќым ќуалаушылыќ .C) Әлеуметтік орта.G) Тєрбие.

Жеке тұлғының ең маңызды белгілерінің бірі:Саналылығы *Даралығы*Жауапкершілігі *

Жекелiк-типологиялық ерекшелiктер, бұл: Темперамент, мiнез, қабiлет

Жекеше сұраудың ұгымды жақтары A) тексерудің түріB) білімді тереңірек тексеру C) білімді қаншалықты меңгергендігін тексеру

Желімді тез әрі жақсы қабылдайтын материал: салфетка; газет қағазы; қағаз

Жеткіліктілік ұстанымы негізіне жататын заңдылықтар:Оқушылардың жас ерекшеліктері анықталады.;Индивидуалды ерекшеліктерден тәуелді.;Әдістемілік іс әрекетті ұйымдастыру.

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері:Эффект сезімі*Тұйықтық ашуланшақ*Қыңырлық эгоизм*

Жинақталған кестені бағалау критерийлері: Дереккөздердің «артықшылықтары» мен «кемшіліктерін» айқындау; Мазмұны тақырып пен мазмұнға сәйкес келуі ; Ақпараттың құрылымдылығы, жүйелілігі

Жинақты тарихи қалыптасқан және өзара байланысты мемлекеттің оқу-тәрбие мекемелері ол:білім беру жүйесі

Жоба жасауға негіз болады:Педагогикалық процесті ұйымдастыру мен басқару жұмысының мақсаты.

Жобалап оқыту түрлер:Зерттеушілік.; Шығармашылық.; Тәжірибеге бағдарланған.

Жобалау әдісі ... тұрады:Ақпаратты іздеуден.; Өнімнен.; Портфолиодан.

Жоғарғы оқу орнында еңбекті оқыту бойынша практикумның негізгі
міндеттері: Теориялық курстарға білімді, шеберлік пен дағдыны қосу.; Оқу құралдары мен көрнекі құралдарды жасау.; Студенттердің көркем-шығармашылық ойларын қалыптастыру.

Жоғарғы оқу орнындағы оқытуды ұйымдастыру формасы:Дәріс.; Семинар.; Лабораториялық сабақ.

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі- еңбек

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі:Оқу танымдық

Жоғарғы тиімділікті көрсететін педагогикалық процеске қатысушылардың өзара қатынасы:Ынтымақтастық педагогикасы

Жоғары білім берудің жаңа формасы A) бакалавриатB) магистратураC) докторантура

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық «сатылары»:сауаттылық және білімділік кәсіби құзыреттілік.мәдениет және менталитет

Жоғары класс оқушыларымен адамгершілік тәрбиесіне арналған іс-шаралар өткізудің формасын көрсетіңіз:«мектеп бітірушілер рингі», «философиялық стол»

Жоғары класта эстетикалық тәрбие жүргізудің формаларын көрсетіңіз: театрға бару, диспут өткізу

Жоғары қажеттiлiктерге қатысты: Мәдени, рухани қажеттiлiктер

Жоғары мектеп аты:*университет*академия

Жоғары оқу орнындағы педагогика оқу пәні ретінде:ғылымның құрылымына жақын

Жоғары оқу орнының оқу пәнінде ғылыми зерттеудің әдіснамасы және әдістері қарастырады:студенттерді ғылыми ізденіске бірте-бірте баулу

Жоспар:A) жұмыстың орындалу мерзіміB) бірізділігі алдын ала жобалауC) көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

жоспардың нақтылығы, жоспардың перспективтілігі, жоспарлаудың ғылымилығы

Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау, зерттеу жұмысының нәтижелерін көрсету, қойылатын міндеттер.

Жоспарлау дегеніміз:Іс-әрекекттің негізгі түрлері мен тұтас іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау

Жоспарлау жолында педагогтың міндеті:тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау

Жоспарлау:В) мақсат, міндеттерді анықтауЕ) міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдауG) міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру

Жұмыс бағдарламасы мына негізде өнделеді:Оқытушы конспектісі.Оқытушы мен студенттің өзара жұмыс конспектісі;Типтік бағдарлама.

Жұмыс қабілеттілігі азайғандағы шаршау қалпы: Қажу.

жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы;Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім

жұмысшылардың балаларына арналған мектеп

Жүйе құраушы.A) Бақылау функциясыB) Оқытуды бақылауC) Оқыту процесін бақылау функциясы

Жүйелілік және бірізділік оқыту принципі: Жеңілден қиынға; Белгіліден белгісізге; Қарапайымнан күрделіге;

Жүйелілік пен бірізділік ұстанымына:Сыртқы әлемнің айқын бейнесі.;Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.;Оқу материалының қисындылығы.

Жүйелілік принципіне түсінік беріңіз.Оқыту процесінің барлық кезеңінде жүруі,Оқытудың бірізділікте жүргізуде,Бақылаудың оқыту процесінің барлық кезеңінде жүруін талап етебі

Жүйелілікжәнебірізділікпринципі:A) Оқытуды тәртіппен құрастыруB) Оқытуды мазмұнды құрастыруды талап етедіC) Оқытупроцесінжәнеоныңмазмұнынбіртәртіппенқұрастырудыталапетеді

Жүйенің өнімділігі өзгеруі мүмкін шектер: Педагогикалық жүйенің 100 % ең жоғары жалпы тиімділігі

жылдар: 1992 ж.; 1999 ж.; 2007 ж.

Жылдық оқу тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:

Жылдық оқу тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Қойылатын міндеттер, Кіріспе, Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:*Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау*Қойылатын міндеттер*бөлімдердің мазмұны

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Кіріспе*Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау*

жым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар А.С. Макаренко*С.Т. Шацкий*В.А. Сухомлинский*

Жыныстық және рухани дамуы.Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

Жіктеу:A) ЖүйеB) Арнайы жүйеC) Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе

З.И.Калмыкова бойьшша, дамудағы оқыту келесі дидакгикалық ұстанымдарға бағдарланғанда жүзеге асуы мүмкін:оқытудың мәселелігі;ойлаудың түрлі компоненттерінің (нақтылық және абстрактылы теориялық) үйлесімде дамуы;ақыл-ой әрекеттерінің тәсілдерін қалыптастыру;

З.Фрейд тұлғаның қанша компонентті моделін ұсынды: 3

Заманауи педагогтар орындайтын функциялар ұйымдастырушылық; коммуникативтік; диагностикалық.

Затқа енудің (бірінші модель) ұзақтығы факторы болып табылмайды:педагогтың затқа қатынасы

Заттар мен құбылыстарды тұтастай бейнеленуi: Қабылдау

Заттар мен құбылыстардың аралық байланысын бейнелейтiн ойлау формасы: Пiкiр

Заттарды көрсету әдіс-тәсілдері:Көрнекілік арқылы

Зерттелген құбылыстар арасындағы сандық тәуелділікті анықтау, эксперимент және сұрақ-жауап барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс: Статистикалық әдіс

Зерттеленіп отырған материалды бекіту:Әңгімелесу.;Оқушылармен жұмыс.;Жаттығу.

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:принциптер*заңдылықтар*заңдар*

Зерттеу әдісі дегеніміз:күрделі танымдық әдістемелер;педагогикалық ғылым дамуының басты құрамды бөлігі;жаңа білімдерді табу процесі;

Зерттеу барысындағы педагогикалық бақылау түрлері:тікелей бақылау;жанама бақылау;жасырын бақылау;

Зерттеу барысындағы педагогикалық бақылау түрлері:шағын мамандандырылған бақылау;дисткетті бақылау;үздіксіз бақылау

Зерттеу бұл -белгілі бір мәселені ойлау;практикалық процесс;концептуалды-тұлғалық процесс

Зерттеу процесі, таным әдісі туралы ілім – бұл:*Әдіснама*Таным әдісі*Зерттеу процесі

Зерттеуден алынған нәтижелерді сызба, диаграмма, кестемен беру әдісі: математикалық; балалардың дамуын сандық өлшеммен беру; статистикалық

Зерттеуші объект немесе процесс жөніндегі ақпараттарды күні ілгері алудың жалпы тәсілі:Диагностика

зерттеушілер:*М.В. Огородников*И.Т. Волков*В.В. Тихонов.

Зертханалық жұмыстарға қойылатын негізгі талаптар:Зертханалық жұмыс тақырыбының жұмыс оқу бағдарламаларына сәйкес келуі*Ұсынылған тапсымаларды ғылымның, эксперименталді технологияның қазіргі таңдағы дамуының көрініс беруі*Студенттерді зерханалық жұмыстарды әзірлеу және өткізуге, орындауға арналған әдістемелік ңұсқаулармен қамтамасыз ету*

И.Г.Песталоциидің ақыл-ой тәрбиесіндегі қағидалары:көрнекілікті қолдану және дамыта отырып оқыту,.көрнекілік арқылы дамыта оқыту,. дамыта оқытуда көрнекілік қолдану

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері:*Көрнекілік*Практикалық*Сөздік

И.П.Павловтың іліміне сәйкес белгілі төрт тип: Сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері:Педагогикалық*Практикалық*

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері:Практикалық,сөздік,көрнекілік

И.П.Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады:Білімді, білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері*Иллюстрация; бейне әдіс; жаттығу; лабораториялық; практикалық*

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде негізгі тортарға бөлді:Пәндік-дидактикалық*Әлеуметтік – педагогикалық*

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде негізгі тортарға бөлді:тәжірибеге бағдарланған*дамытушылық*

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде негізгі тортарға бөлді:дамытушылық*

И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді;Әлеуметтік-педагогикалық

И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, В.В.Краевский бойынша білім беру мазмұнының компоненттері:табиғат, қоғам, техника туралы білімдер;іс-әрекет тәжірибені жүзеге асырудағы ойлау қабілеті;шығармашылық тәжірибе өзіне және басқа адамдарға қарым-қатынас жасауда оқитын объектінің нақтылығының бағдарлы, эмоционалдық, құндылық тәжірибесі;

Идеалды педагог дегеніміз:алдына мақсат қоя алатын және оған жете алатын маман

Идентификация:Теңдестiру

идеялары бар еңбегі:қара сөздер

Индивидтың дамуы шартты түрде ... тәуелді: Танымдық контактілердің көлемі мен қарқындылығына.;Танымдық жағдайларға.;

Инновациялық оқыту жұмысыоқу процесінде нәтижелі білім алуға бейімдейтін, жаңа технологияларды орынды енгізумен тұжырымдалады.

Инновациялық тәсілоқу процесіне, тіршілік және әрекет етудің даму динамикасы ерекшелігіне, дистанциялық оқудың өзгешелігіне және жеке тұлғалардың, қоғамның және мемлекеттің талаптарымен әлеуметтік пайдалы білім алуына, сеніміне, мінез-құлықтың сапасы мен өзгешелігіне, тәлім тәжірибесі мен қатынасына негізделген жаңалық енгізуге бағыттайды.

Инновациялық үдеріс:Педагогикалық қауымдастықты құру.Жеке.Топтық.

Инновациялық шығарманың негізгі түрі мен әдістері:оқу-тәрбие қызыметінің дифференциациясы, тәрбие және оқыту процесстерінің жекелігі,қолайлы жағдайларды туғызу,гуманитарлық білім беруді күшейту

Инновацияның деңгейлерінің бөлінуіТөмен , орта , жоғары

Инстинктердің кез келген түріне тән ерекшелік:санасыздық, амалдық-тұтастық

интелектуалды орта деңгейіне.

Интерактивті әдістер оқу қарым-қатынастары ортасын құрады, ол:ашықтықпен, қатысушылардың өзара әрекеттестігімен, қатысушылардың дәлелдерінің теңдігімен, бірлесе білім жинаумен, өзара бағалау мен бақылау мүмкіншілігімен сипатталады.

Интерактивті оқыту-бұл танымдық қызыметті ұйымдастырудың арнайы нысаны.ол әбден нақты әрі болжамды мақсаттарды білдіреді

Интитуционалдық белгі бойынша қандай тәрбие түрлері топтастырылған:Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие,Отбасы тәрбиесі, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие,Тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылғанКоменский Я.А.««Дидактиканың алтын ережесі - көрнекілік» екенін анықтаған педагог.

Интроспекция, бұл:Өзін-өзі бақылау

Йена жоспары-Оқу тәрбие үдерісіне тұлғалық бағытталуы мен оқушылардың ұжымдық іс-әркетті үйлестіретін мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесі.;Жеке адамды сыйлауға, балалардың еркіндігі мен дербестігінің үйлесіміне негізделетін жоспар.;Оқушы, мұғалім, ата-аналардың тығыз байланысына негізделген жоспар.

К.Д. Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз:Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарға негіздеу*Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға, үйретуге негіздеу*

К.Д.Ушинскийдің педагогикалық принциптері:Оқыту оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет.; Оқыту көрнекілік ұстанымы негізнде құрылуы тиіс.; Оқыту нақтылықтан абстрактіге өту жолы.

К.Леонгард классификациясы бойынша:экстравертивті, интровертивті, экзальтацияланған, демонстративті, қозғыш, тежелгіш, педантты, уайымшыл

К.С.Станиславскидің бағыттары: Тіл ерекшелігі. Ұлттық мінез. Әдеп-ғұрып.

К.Я. Вазина

Кәсіби бағдарлылық қызмет мыналардан тұрады: кәсіби ағарту, кәсіби кеңес беру, кәсіби диагностика, кәсіби таңдау, кәсіби адаптация

Кәсіби біліктің негізгі баспалдақтары:Кәсібилік, шеберлік, жаңашылдық.; Педагогикалық қабілет, такт, сөйлеу мәдениеті.;Педагогикалық қабілет, шеберлік, жаңашылдық.

Кез келген оқу пәнінің мазмұны анықталады:тәрбие мақсатымен

Кез-келген iс-әрекеттi табысты орындауға бағытталған, жекелiк-типологиялық ерекшелiк: Қабiлет

Кез-келген дыбыстардың негізгі қасиеттері: жоғарылығы, тембрі, қаттылығы

Кейде адам бір орнында отыра алмай, не шамадан тыс көпшіл болып кетеді. Оны мазасыздану, стресстің бірінші сатысы деп атаған ғалым: Г. Селье

Кеңес Өкметі кезінде Қазақстанда (1964-1975 жылдары аралығында)
мектепке дейінгі тәрбие мәселесін зерттеген ғалымдар:Р. Жұмағожина ;В. Андросова ;Г. Охотская

Кері байланысты әдістемелік қамтамасыз ету.

Кестелі панно жасаудың реті: Сурет салынған мата кергішке керіледі..; Сурет түгел кестеленеді және оған жақтау жасалады.; Матаға гүл суреті салынады.

Кешенді дидактикалық мақсаттарды жүзеге асыратын, оларды ірі оқу бірлігі ретінде меңгеру барысында білім беру бағдарламаларының мазмұнын меңгеруге жағдай жасау – бұл ненің мақсаты:модульді оқытудың

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұлға, нысанаға бағытталуы;іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы;нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді

ККК

Класс жетекшілердің ата-аналрмен жүргізетін жұмыстарының жеке формасына жататындар: жеке әңгіме

Класс жетекшінің жұмыс жоспарының аталуы: оқу-тәрбиелік

Класс жетекшісінің ата-аналармен жұмысының жеке формасына жататындар:

Классикалық білім беру – жалпы білім беру – жалпы білімнің негізгі бағыттарының бірі, оның мазмұны классикалық көне дүниені, латын, грек тілдерін, әдебиеті мен тарихын оқыту.

Класс-сабақ жүйесін жасаған педагог: Я.А.Коменский

Класс-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері: Оқушылардың тұрақты құрамы және олардың дайындық деңгейі

Клуб жұмысының міндеті: Таңдап алынған көркемөнер әрекетіне қатысты оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен қабілетін тәрбиелеуөзін-өзі тэрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыру; Өзін-өзі тәрбиелеуді ынталандыруда кешенді бағдарлама құру

Когнитивтік сызбалар тұжырымдамасының зерттеушілері:М.Е.Бершадский.; У.Найсер.; Т.Бьюзен.

Колледж – жоғары білім алу мен маманның кәсіби әзірлігін қамтамасыз ететін кәсіби білім беру мекемесі.

Коллоквиум оқу сабақтарының формасы ретінде орындалады:бақылау-оқыту функциясын

Коллоквиум: Білім алушылардың білімін бақылау түрі; Оқытушылардың оқушылар білімін тексеру мақсатында әңгімелесу; бақылаудың бір түрі

Коллоквиумның жағымды жақтарына жатпайтыны:практикалық бағыттылығы бар

Коллоквиум-Оқу сабақтарының нысандарының бір түрі.;Оқытушылардың оқушылар білімін тексеру мақсатында әңгімелесуі.;баяндамалар талқыланатын ғылыми жиналыс.

Коменский Я.A.бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:Өзіңді тану. Қоршаған ортаны тану. Құдайға сыйыну.

Коммуникативті қатынас мәні: Ақпарат алмасу

Коммуникативтік іскерліктің негізгі компоненттері:басқа адамды түсіне білу және қабылдау, көзқарастарының жақындығы

Компьютерлік көмек арқылы тәрбиелеу технологиясы дегеніміз:компьютерлік техниканы меңгеру

Компютерлік көмек арқылы тәрбиелеу технологиясы дегеніміз:тәрбие әсерін уақытылы қолдау

Конкурстық бағдарламалар(жарыстар)-қандай да бір қызмет түрінде педагог арнайы ұйымдастыратын жарыстар

Конспектілеу: Қысқаша очерк, шолу, студенттің өзіндік жұмысының бір түрі*Алғашқы дереккөздермен жұмыс істеудің бір түрі*Материалды қысқаша мазмұндау түрі*

Констатациялық эксперимент: Қалыптасқан жағдайды анықтау. Педагогикалық эксперименттің түрі. Педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын эксперимент түрі

Концепциялық схема бойынша қабілеттің қалыптасындағы жеке дара ерекшелігі анықталады:іскерлікпен

Көзқарасты қалыптастыру құрылымына кіретін компоненттер:ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның идеалы

көлемі мен мағлұматтардың болуы; Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы

Көп уақыт тәрбие мақсаттары адам мұратынан қарастырылды, ұйлесімді дамыған, өзінде ұштасқан: моралдық тазалық. рухани байлық. физикалық даму

Көпшілік дене шынықтыру жұмысының кластан тыс түрлері:туризм, көпшілік жарыстар

Көрнекi-бейнелiк ойлаудың негiзделуi:Заттар мен құбылыстардың бейнесiн қабылдауға

көрнекілік әдістер*Тәжірибелік әдістер*

Көрнекілік әдісінің бір тәсілі:Видеофильм, диафильм

Көрнекілік оқыту әдістері:Демонстрация. Иллюстрация. Көзбен көрсетіп қолмен ұстату

Көрнекілікті оқу үрдісінде кеңінен пайдалану нәтижесінде (Ф.Бэкон, Дж.Локк) пайда болды: Оқыту түрі.Түсіндірмелі иллюстративтік оқыту. Түсіндірмелі оқыту

көрсету үшін қажетті шығармашылық педагогикалық іс-әрекет тәсілі.

Көрсетілген әдістердің арасынан оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:Кітаппен жұмыс, баяндау.; Әңгіме, әңгімелесу.; Түсіндіру, дәріс.

Көрсетілген әдістердің арасынан оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:+кітаппен жұмыс, әңгіме, түсіндіру, лекция

көрсетілген принциптің мәні біркелкі талаптардан туындайтын тәрбие ықпалдарын ұйымдастырудан, тәрбие үрдісіне қатысатын барлық адамдардың іс-әрекетінен, әлеуметтік институттар мен мекемелердің келісілген қызметтерінен тұрады

Кредиттік жүйенің негізгі бағыттары:Білім алушыны өзіндік жұмыс жасауға бағыттау.;Білімге деген сұранысын қамтамасыз ету.;

КТД (коллективное творческое дело) ұжымдық шығармашылық жұмыс: технологиялық негіз

күн сәулесін пайдалану

Күн тәртібі: белгілі талаптарға сай балалар әрекеті, тәулікке дұрыс бөлінуі;уақыттың балалар әрекетіне дұрыс бөлінуі;тәулік бойы бала әрекетінің уақытқа дұрыс бөлінуі.

Күн тәртібіне қойылатыгн талаптар: Жас ерекшелігі, тұрақтылық, жыл мезгілдері

Күннің 1 – жартысындағы серуен кезеңдері: Бақылау, ойын, еңбек, өз беттерінше әрекет, жеке жұмыс

Күрделi объектiнi құрамдық бөлiктерiне бөлу: Талдау.

Күрделі еріктік әрекетте айқын көрінетін буын: орындау

Күрделі эмоциялар: стресс. Құмарлық. көңіл

күштер, әлеуметтік қарсы отбасылар

кіріспе

Кіріспе әңгіме:Берілетін жұмыстың мәні. Оқушыларға алғашқы түсінік беру үшін қолданылады. Берілетін жұмыстардың мәнін оны өту ретін оқытушыларға түсіндіру үшін қолданылады

Кіріспе дәріс: Әдебиеттермен таныстырады*Оқу матриалының құрылымымен таныстырады*

Кіріспе сабағының міндеті:Іс-әрекетті ұйымдастыру. Оқушылардың зейінін аударту. Оқушылардың іс-әрекетін тәжірибеде ұйымдастыру

кітапханашы.

кіші топтағы жұмыс, жұптық жұмыс

Қабiлеттiң жоғары деңгейi:Талант