Тема: Проблемы совершенствования организационных форм обучения в современной школе

Материал к коллоквиуму

Составитель: Карелина И.О., кандидат педагогических наук, доцент

Тема: Проблемы совершенствования организационных форм обучения в современной школе

I. формы обучения в целом (системы обучения)

Индивидуальная(исторически первая форма обучения)	Суть индивидуального обучения: обучаемые общаются с учителем один на один и выполняют все задания индивидуально (так, в Средние века, ремесленник брал в обучение ученика, который жил в его доме и обучался ремеслу). В настоящее время в индивидуальной форме проводятся дополнительные занятия для отстающих учащихся, занятия с репетитором при подготовке к поступлению в вуз.
индивидуально-подгрупповая	Суть индивидуально-групповой формы обучения: учитель занимается с группой детей, однако учебная работа носит индивидуальный характер (учитель поочередно спрашивает у каждого ученика пройденный материал, объясняет новый материал, дает индивидуальное задание), в это время остальные учащиеся выполняют своим задания (при такой организации обучения учащиеся приобретали элементарные навыки чтения, письма, счета, могли начинать и заканчивать обучение в любое время года, ходить на занятия в разное время дня).
классно-урочная система (XVI в. - концепция коллективного обучения детей в братских школах Украины и Белоруссии – зародыш классно-урочной формы обучения; XVII в. – теоретическая разработка классно-урочной системы Я.А. Коменским)	Классно-урочная форма обучения является преобладающей во всем мире. Элементы: r объединение в классы учащихся одинакового уровня подготовки (распределение учащихся в классы по возрастам); r постоянный состав класса на весь период школьного обучения; r работа всех учащихся класса по одному плану одновременно; r обязательность занятий для всех учащихся; r основной формой обучения является урок; r наличие расписания занятий, перемен, единого учебного года, каникул. Недостатки классно-урочной системы: § ограниченное количество обучаемых; § ориентированность в основном на среднего ученика, высокая трудность обучения для слабого ученика, торможение развития более сильного учащегося; § невозможность полного учета и реализации в образовательном процессе индивидуальных особенностей учащихся. Попытки усовершенствования классно-урочной системы:   Белл-Ланкастерская система – получила название от имени англ. священника Л. Белла и учителя Дж. Ланкастера, которые применили ее в Индии и Англии (1798) Система взаимного обучения, при которой в младшей школе старшие и более успевающие ученики (мониторы) под руководством учителя вели занятия с остальными учениками. Цель: увеличение количества обучаемых одним учителем (потребность крупных машинных производств в большом количестве квалифицированных рабочих). Система не получила широкого распространения, т.к. недостатки в организации обучения не обеспечивали необходимого уровня подготовки учащихся. Батавская система – от названия г. Батавия (Америка, конец XIX в.) Система индивидуализированного обучения. Сущность: с классом увеличенной численности работали 2 учителя: основной учитель вел фронтальную работу на уроке, ассистент – индивидуальные занятия после уроков (для неуспевающих учащихся или желающих глубже изучить предлагаемый материал). Мангеймская система (начало XX в., Германия) – от. названия г. Мангейм Система дифференцированного обучения, состоящая из 4-х видов классов (отбор в классы осуществлялся на основе психометрических обследований, характеристик учителей, результатов экзаменов; предполагалось, что учащиеся из более слабых классов смогут переходить в классы более высокого уровня, однако существующая система не давала возможности слабым ученикам достигать высокого уровня): § классы для детей со средними способностями; § для малоспособных (классы развития); § для умственно отсталых (вспомогательные классы); § переходные классы иностранных языков для наиболее способных, желающих продолжать образование в реальных школах и гимназиях. Наши рекомендации Понятие форма организация обучения. классификация организационных форм ..развитие форм организации обучения в истории педагогической мысли Раскройте проблему совершенствования методов обучения в современной школе Какую роль играет компьютерный всеобуч в решении проблемы повышения качества обучения в современной школе? Методы обучения, модели организации обучения Виды организационных форм обучения. Дидактические средства. Контроль в процессе обучения Тема 7. Процесс обучения в современной школе Тема 5. Методы обучения в современной школе Формы обучения, их классификация. История возникновения и развития форм обучения. Современные формы обучения. Модернизация организационных форм Тема: Формы обучения в современной школе Тема: Генезис организационных форм обучения в СССР. Внеклассные формы обучения учащихся и пути их совершенствования в современной школе; информационные технологии обучения. ← Предыдущая страница | Следующая страница →