РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ПИСЬМУ.

Дата «___» __________ ______ ________________

Группа/класс

Занятие 49

Грамота. Звуки [б], [б']. Буквы Б , б

Цель:

• закрепить звуки [БJ, [б'], определять позицию звуков в слове, составлять звуковые схемы, подбирать слова к схемам; познакомить с буквами Б, б;

·учить читать слоги, слова, предложения с изучаемой буквой;

·показать словообразующую роль звуков (букв), объяснить смысл каждого полученного слова;

• упражнять в подборе существительных к прилагательным; согласовании их в роде; употреблении глаголов в единственном и множественном числах;

·развивать речевое и зрительное восприятие, внимание, память;

·воспитывать усидчивость, умение замечать и исправлять ошибки,

Ход занятия

Организационный момент.

1. 1. Произношение звуков [б], [б'] в стихах. Выделение слов с этими звуками.

Бобер в лесу 'затеял бал.

Бобер на бал гостей созвал:

Белочки во флейты дуют,

Польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок да чок!

(А. Пудваль)

Наклейте животных, которые встретились в стихотворении.

2. Определите в каждом слове место звуков [б], [б'] и обозначьте их на линиях внизу: [Б] -синим кружком, [б']- зеленым. Выберите среди наклеенных животных лишнее и объясните свой выбор (бабочка лишняя, так как она насекомое, все остальные - дикие животные),

3. Составьте звуковую схему слова бабочка.

4. Характеристика звука, Звуки [б], [б'] - согласные, бывают мягкими и твердыми, звонкие.

5. Знакомство с буквами Б, б. В русском языке мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним знаком - буквой. Сегодня это буква Б, она обозначает и звук [б], и 'звук [б '].

6. Бабочка может сесть на те цветочки, в которых изображены правильно написание буквы Б.

III. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ПИСЬМУ

Дата «___» __________ ______ ________________

Группа/класс

Занятие 50

Развитие речи. Звуки [п], [п']. Одежда, обувь и головные уборы

Цель:

• уточнить произношение звуков [п], [п '], различие их по твердости-

мягкости, определять их наличие в слове;

·упражнять в составлении звуковых схем слов;

·обобщить знания детей о предметах одежды, обуви, головных уборах согласно их видовой принадлежности, назначению и сезонности, активизировать

словарь по теме;

• упражнять в образовании относительных прилагательных, согласовании

их с существительными; существительных родительного падежа множественного числа: антонимов;

• учить употреблять, существительные со словом «пара», показать, когда

так говорят;

• учить образовывать глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени, изменять глаголы прошедшего времени по числам и родам;

• развивать связную речь внимание, логическое мышление, мелкую моторику;

• воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным людьми.

Ход занятия

Психогимнастика.

Педагог предлагает передать эмоции: радость, удивление, восхищение и

печаль.

Показать: вы радуетесь покупке новой одежды, удивляетесь необычному

наряду, восхищаетесь новым костюмом мамы, печалитесь, нечаянно порвав

одежду.

Испачкали платье и рассердили маму.

Прижать ладони к ушам. Наклонять голову из стороны в сторону, произнося: «Ай-ай-ай!»

Выразить смущение.

11. Выделение нового звука.Сообщение темы занятия.

Пять чуланов, одна дверь.

Чтоб не мерзнуть, пять ребят

По чуланчикам сидят.

(Перчатки)

Какой первый звук вы услышали в этом слове? (Звук [п'])

Дождик, посильнее плачь,

Я надену новый ... (плащ).

А какой первый 'звук в этом слове? (Звук [п]) Сегодня будем изучать 'звуки [п], [п '].

2. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Артикуляционная гимнастика.

Произнесите 'звук [п]. Как мы произносим звук [п]? (Губами) Наш голос спит или поет?

Прикладывается тыльная сторона ладони к горлу (Спит) Значит, звук [п] какой? (Согласный, твердый, глухой) А 'звук [п ']? (Согласный, мягкий, глухой)

Как одним словом назвать плащ, перчатки? (Одежда)

- Мы сегодня будем говорить об одежде.

Что мы называем одеждой?

А что еще мы надеваем на себя? (Обувь, головные уборы)

111. 1.Игра «Каждой вещи - свое место».

Ход игры. Ребенок рассматривает и называет предметы на картинке, группирует эти предметы по обобщающим признакам: одежда, обувь, головные уборы. Ребенок объясняет, зачем для всех этих предметов нужна вешалка и как они на ней располагаются. Ребенок стрелками указывает, где на вешалке будет 1 находиться каждая вещь: раскрашивает только те предметы, в названиях которых есть П (остаются нераскрашенными берет, куртка): определяет, в какой части слова находится [п] и какой он (согласный, глухой, твердый или мягкий).

Нужно определить, какой из предметов одежды обычно не вешают на вешалку в прихожей и где его хранят. (Платье хранят в шкафу) Сделайте звуковой анализ этого слова (платье).

2, Рассматривание картинок.

Дети подбирают признаки: какая? Какой?

- Какую одежду мы носим летом? Зимой? Весной, осенью? (Летняя, зимняя, демисезонная)

3. Что вы наденете, когда светит солнце, идет снег или дождь?

4. Игра «Скажи наоборот»,

- Я назову слова, а вы скажете наоборот.

Чистая - ... (грязная) Мять … (гладить)

Новый -... (старый) Надевать - ... (снимать)

Белая ... (черная) Раздевать - (одевать)

5. Игра «Магазин». Посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду.

Перчатки из кожи, какие? Кожаные.

Шуба из меха, какая? Меховая.