Тема 4. Методика развития речи детей в системе наук.

Программа темы.

Философские основы теории развития речи. Учение о языке и мышлении. Происхождение языка, его исторический характер. Социолингвистическая ситуация в Республике Беларусь. Концепция дошкольного воспитания о развитии речи детей в ситуации близкородственного двуязычия.

Физиологические основы овладения детьми языком. Учение И.П.Павлова о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности – естественнонаучная основа методики. Связь двигательной активности ребенка с развитием функций мозга (М.М.Кольцова).

Учение психолингвистики о речевой деятельности – психологическая основа методики речевой работы с детьми.

Виды речевой деятельности. Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев о структуре речевой деятельности.

Речевая деятельность как объект обучения в дошкольном возрасте.

Учение лингвистики о языке как знаковой системе – лингвистическая основа методики.

Связь методики развития речи с дошкольной педагогикой.

Дидактика как основа в области определения цели, задач, принципов, методов и форм работы по развитию речи детей.

Связь методики с анатомией.

Методические рекомендации к изучению темы модуля.

Вопросы для обсуждения.

1. Методологическая основа методики развития речи детей.

2. Естественнонаучные основы методики формирования речевой деятельности детей дошкольного возраста.

3. Психологическая, лингвистическая, педагогическая основы развития речи детей.

4. Связь методики с другими областями научного знания.

Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.

Репродуктивные задания.

1. Изучить статью А.А.Леонтьева «Речевая деятельность» (см. литературу к теме). Составить конспект, подготовить устное сообщение по содержанию статьи.

2. Подготовить устное сообщение по статье М.М.Кольцовой, выделив в ней содержание, отражающее программный материал темы.

Творческие задания.

1. Разработать модель, включающую структурные компоненты речевой деятельности, языковой системы.

2. Обосновать практическую значимость отраженных в модели учений о речевой деятельности и о языке как знаковой системе.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала темы.

1. Какова роль методологических подходов в определении стратегии работы по развитию речи и обучению родному языку дошкольников.

2. Каким образом методика использует данные психолингвистики, физиологии, языкознания и других наук? Приведите примеры, иллюстрирующие связь методики со смежными науками.

Литература

1. Кольцова, М.М. Движение и развитие сенсорной речи. Движение и развитие моторной речи / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.

2. Леонтьев, А.А. «Речевая деятельность» / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.

3. Алексеева,М.М., Яшина,В.И. «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стериотип. – М.: Издательский цент «Академия»,2000. – 400 с.

4. Сохин, Ф.А. «Психолого-педагогические основы развития речи / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.

Тема 5. Из истории теории и методики развития речи детей

Дошкольного возраста.

Программа темы.

Развитие теории формирования речевой деятельности детей дошкольного возраста в зарубежной педагогике. К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева – основоположники отечественной теории и методики развития речи детей. Е.Н Водовозова, Е.И. Конради, А.С. Симонович, М.Х. Свентицкая, их роль в создании методики. Взгляды Е.А. Флериной на вопросы речевого развития дошкольников. Развитие дошкольной речевой дидактики в работах А.П. Усовой. Сравнительный анализ теоретических подходов к речевому развитию детей в современных зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследованиях.

Роль психологических и педагогических исследований в разработке современных программ речевого развития детей. Структурное (А.И. Максаков, Е.М. Струнина, А.Г. Арушанова, В.И. Логинова и др.), функциональное (О.С. Ушакова, Н.Ф. Виноградова, Н.Г. Смольникова, Л.В. Ворошнина и др.), когнитивное (Ф.А. Сохин, Г.А. Тумакова, Н.С. Старжинская, Г.П. Белякова и др.) направления современных исследований в методике развития речи.

Фундаментальные и прикладные задачи и проблемы методики на современном этапе ее развития.

Методические рекомендации к изучению темы модуля.

Вопросы для обсуждения.

1. Вопросы управления речевым развитием детей в трудах зарубежных педагогов прошлого (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ж.Ж.Руссо, Ф.Фребель и др).

2. К.Д.Ушинскицй – основоположник методики первоначального обучения детей родному языку.

3. Е.И.Тихеева – создатель теории и методики развития речи детей до школы.

4. Белорусские просветители о развитии речи детей (Я.Колас, Я.Купала, Э.Пашкевич, М.Богданович, У.Ф.Луцевич и др). Современное состояние методики развития речи в Беларуси.

5. Основные направления современных исследований детской речи, отражение их результатов в современных образовательных программах для дошкольных учреждений.