Тема 3. ДИДАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

(10 часов)

Основные
понятия темы:дидактика, дидактика

высшей школы, обучение, содержание образования, учебный план, методы обучения,

технологии обучения, формы обучения, принципы обучения, лекция и др.

Профессиональные компетенции:способность использовать профессиональные знания в

области методики преподавания религиоведения.

Занятие № 1
(семинарское занятие)

План:

1. Дидактика высшей школы, ее задачи и актуальные

проблемы.

2. Закономерности процесса обучения, их характеристика

применительно к условиям высшей школы.

3. Принципы обучения в вузе, пути из реализации в

учебном процессе.

Занятие № 2
(семинарское занятие)

План:

1. Обучение в вузе как система, ее структурные

компоненты.

2. Характеристика целевого компонента обучения.

3. Мотивационный компонент обучения,

его характеристика.

4. Общая характеристика содержательного компонента обучения.

5. Технологический компонент обучения,

его составляющие.

Занятие № 3
(практическое занятие)

План:

1. Понятие о содержании высшего профессионального

образования, принципах его построения.

2. Структура содержания высшего профессионального

образования, характеристика его компонентов.

3. Практическая работа магистрантов с нормативными документами,

отражающими содержание ВПО.

Занятие № 4
(семинарское занятие)

План:

1. Классификация методов обучения в высшей школе.

2. Технологии обучения в высшей школе (доклады

магистрантов).

3. Формы обучения в высшей школе, их общая

характеристика.

Занятие № 5
(практическое занятие)

План:

Построение дидактических моделей обучения на основе

различных теоретико-методологических подходов (культурологический,

аксиологический, личностно-ориентированный, контекстный и др.). Работа

магистрантов в малых группах. Разработка, обоснование и презентация моделей.

Литература

1. Асадуллин

Р.М., Давыдов Д.А., Шарафиев Р.Г. Информационные модели и системы в современном

образовании. – Уфа, 2010.

2. Бухарова

Г.Д. Общая и профессиональная педагогика. – М.: Академия, 2009.

3. Галанова М.А. Педагогические технологии:

учеб.-метод. пособие. – Уфа: БГПУ, 2009.

4. Педагогика и психология высшей школы. Учеб. пособие

/Отв. ред. М.В.Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д, 2006.

5. Попков В.А.,

Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: уч. пособие для ст-в вузов. – М.:

Академия, 2008.

6. Шарипов Ф.В. Педагогика высшей школы. – Уфа: РИО

РУНМЦ МО РБ, 2008.

1.

Вербицкий А.А.

Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

8.Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии

профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. Уч. пос. для ст-в

вузов. – М.: Пед. об-во России, 2005.

1.

Левина М.М.

Технологии профессионального педагогического образования: Учебное пособие для

ст-в высш. пед. уч. зав. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

2.

Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике

(междисциплинарный). – М.: Ростов н/Д, 2005.

3.

Педагогика профессионального образования: Учеб

пособие /Под ред. В.А.Сластенина. – М., «Академия», 2004.

12. Черниченко В.И. Дидактика высшей школы: История и

современные проблемы. – М., 2002.

Тема 4. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В
СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(6 часов)

Основные
понятия темы:компетентностный

подход, компетентность, профессиональная компетентность, компетенция, модуль.

Профессиональные компетенции: актуализировать знания в реализации компетентностного подхода в

процессе профессиональной подготовки студентов; способность использовать

профессиональные знания в области педагогики высшего профессионального

образования; способность использовать профессиональные знания в области

методики преподавания религиоведения.

Занятие № 1

План:

1. Сущность и основные положения компетентностного

подхода в высшем профессиональном образовании.

2. Характеристика целевого компонента в

компетентностно-ориентированном образовании.

3. Особенности содержания высшего профессионального

образования с позиций компетентностного подхода.

Занятие № 2 (практическое занятие)

План:

1. Особенности технологического компонента процесса

обучения с позиций компетентностного подхода.

2. Выполнение магистрантами практических заданий и

решение профессиональных задач по отбору методов, форм и технологий обучения в

предложенных условиях и ситуациях.

3. «Мозговой штурм». Выполнение задания по разработке

диагностических средств оценивания уровня компетенций студентов.

Занятие № 3 (практическое занятие)

План:

Обсуждение выполненных заданий по разработке перечней

компетенций студентов по дисциплине (по выбору магистранта). Разработка модели

образовательного процесса по дисциплине (по выбору магистранта) на основе принципов

компетентностного подхода. Работа в парах или малых группах.

Литература

1. Байденко В. Компетенции в профессиональном

образовании (К освоению компетентностного подхода)// Высшее образование в

России. – 2004. - № 11. – С. 3-13.

2. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования:

компетентностный подход //Образование и наука. – 2004. - №3 (27).

3. Оценка качества профессионального образования /Под

общей ред. В.И.Байденко, Дж.Ван Занворта. – М., 2001.

4. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе:

выявление, развитие и реализация /пер. с англ. – М., 2002.

4. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели

качества подготовки специалистов //Высшее образование сегодня. – 2004. - № 3.

5. Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология

конструирования//Народное образование. – 2003. - № 5.