Звук. Выделение звука из слова

- Анализ слова с предметной картинки, составление его схемы (повторение изученного).
- Сообщение учителя: «Кто нарисован на картинке? (Аист.) Повторите слово хором и определите, сколько в нем слогов. Начертим схему этого слова. Произнесите слово (спойте) и узнайте ударный слог. Отметим это на схеме».
- Выделение звука из слова.
- Сообщение учителя: «Произнесите первый слог. Сколько звуков слышите в этом слоге? (Один.) Произнесите второй слог. Сколько звуков слышите в нем? (Несколько, три.) В первом слоге один звук, во втором - три. Сколько звуков в полном слове? (Четыре.)»
- Знакомство со схемой. Учитель объясняет, что звуки в схеме обозначаются клеточками.
- Сообщение учителя: «Звук (У) произносится с голосом, а звук (Т) без голоса. При произнесении звука (У) выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, а при произнесении звука (Т) преграда есть - язык смыкается с зубами. Те звуки, которые произносятся с голосом, а воздух пре этом не встречает преград, называются гласными звуками. Те звуки, при произнесении которых воздух во рту встречает преграды, называются согласными звуками».
- Обозначение гласных и согласных на схемах. Учитель объясняет, что в схемах гласные обозначаются красным цветом, а согласные пока будут оставаться белыми.
- Понятие о слогообразующей функции гласных. Анализ слов оса, ива, усы. Составление схем.
- Сообщение учителя: «Назовите первый слог в каждом слове (о-, и-, у-). Сколько звуков в этих слогах? Какие это звуки? (Гласные.) Почему? (Ответы учеников.) Гласные звуки составляют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Сколько гласных в первом слове? (Два.) Почему? Один гласный мы в этом слове нашли. Давайте найдем и второй. Какой гласный в слоге са?»
- Упражнение для закрепления понятий. Учитель просит поднять руку, если слово, произносимое мной, начинается с гласного звука (называется ряд слов), если в слове последним слышится согласный звук.

Звукоподражание.

- Учитель спрашивает детей: «Как рычит собака? Какой звук издает пчела? Как гудит электричка?»
- Договаривание слов, с использованием предметных картинок. Учитель задает вопросы:
«Какой звук надо договорить, чтобы получилось слово: лу…, ма…, мя…, ле… и т.п.? Чем отличается произношение слов в парах: мал--- мыл, Саша ---маша, рана---рама?»
- Задание. Придумайте и назовите слова, которые начинаются (или оканчиваются) с гласного звука (или с согласного).

8. Слог-слияние.

- Ознакомление с понятием «слог-слияние». Анализ и составление схемы слова “шары”.
- Задание: Повторите первый слог (ша-). Сколько в нем звуков? Какой гласный? Какой согласный?
- Сообщение учителя: «Обратите внимание, как произносится слог ша- (Произносит.) Согласный и гласный звуки тесно связаны, произносятся неразрывно, слитно. Такой слог называется «слиянием».

Буква.

- Сообщение учителя о том, что звуки на письме обозначаются буквами: «Буквы бывают заглавными и маленькими. Печатными и письменными. (Показываются образцы букв.)».
- Упражнения в узнавании букв. Найдите нужную букву в разрезной азбуке.
- Найдите и обведите определенную букву в тексте:
- «н»--- Нина накладывает в банку малиновое варенье.
- «о»--- Зайку бросила хозяйка. Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не смог, Весь до ниточки промок.
- Упражнения в запоминании букв.
- Заучивание названий букв алфавита.

Закрепление тем уроков.

1.Игра. «Кто больше подберет слов». Учитель выставляет на наборном полотне
четыре буквы: о, а. О, А. Надо вспомнить слова, начинающиеся со звуков, обозначаемых этими буквами (примерные ответы: осы, ослик, обруч, окунь, Оля, акул, Алеша, Антон и т.п.)».

2. Упражнение в соотнесении букв о и а со звуками (о) и (а). Сначала детям предлагается задание: на индивидуальном наборном полотне выставить по несколько гласных букв (о) и (а). Затем они находят буквы о и а в классной кассе букв и слогов. По картинкам и схемам дети включаются в игру с буквами, которой заняты Буратино и Незнайка. Ученики рассматривают картинки с соответствующими им схемам (осы, арбузы и др.) и подставляют к ним буквы а и о, объясняя, какой звук слышится в том или другом слове.

3.Рассказ. По серии картинок ученики вспоминают содержание сказки «Маша и медведь». Выясняется, к какой части сказки художник не нарисовал картинок (к началу сказки). Дети сами словесно рисуют недостающие картинки: 1) Девочка идет в лес. 2) Она заблудилась. 3) Девочка в медвежьей избушке и т.д. Сказка пересказывается целиком.

4. Работа по ленте букв. Дети находят «ленту», где изображены изученные буквы. Отвечают на вопросы:
- Какие это буквы?
- Какие звуки ими обозначаются?
- Какие звуки называются гласными?

5.Обобщение. Дети перечисляют то, чем занимались, что узнали нового.

36. 11 1.