Цели, задачи и функции обучения
Обучение - целенаправ. пед. пр-сс орган-ции и стимулир-я актив. учебно-познават. деятел-ти учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), разв-ю творчес. способн-ей и нравств. этичес. взглядов. Обучение - специально организ. пр-сс актив. взаимод-я между учеником и педагогом, в результате которого у учащегося формир-ся определ. знания, умения и навыки на основе его собств. активности. А педагог создает для актив-ти обучаемого необход. условия, направляет ее, контролирует, предост-ет для нее нужные ср-ва и инф-цию. Структ. элементы пр-са обуч-я: цели и задачи обучения; содерж-е обучения; субъекты обучения; методы обучения; формы орг-ции обучения, результаты обучения. Цели обучения:сознательно планируемые его результаты, кот. оказывают усваиваемые знания, навыки, умения, развитие творч. мышления, человеч-ти и других качеств, необх-х личности как субъекту обществ-й, трудовой и сем. жизни. В пр-се обуч-я необходимо решить следующие задачи:– стимулир-е учебно-познават. актив-ти обучаемых;– орг-ция их познават. деятел-ти по овладению научн. знаниями и умениями;– развитие мышления, памяти, творчес. способ-ей;– совершенс-е учебн.умений и навыков;– выработка научн. мировоззр-я и нравственно-эстетич. культуры. Ф-ии обучения: (характ-ют сущность пр-са обуч-я) 1.Образоват. функция состоит в том, что пр-сс обуч-я направлен прежде всего на формир-е знаний, умений и навыков, опыта творч. деятел-ти. Образов. Фун-я обуч-я предполагает, что обуч-е направлено наряду со знанием на формир-е умений и навыков, как общих, так и специальных. Специал. умения относятся к способам деятел-ти в отдел. отраслях науки, учебн. предмета. К общим умениям и навыкам относятся владение устной и письмен. речью, информац. матер-ми, чтение, работа с книгой, реферирование и пр.2.Развивающая функция обозначает то, что в пр-се обуч-я, усвоения знаний происходит развитие обучаемого. Это развитие происходит во всех направ-ях: развитие речи, мышления, сенсорной и двигател. сфер личности, эмоц-волевой и потребностно-мотивац. области. 3.Воспитат. функция обуч-я состоит в том, что в пр-се обучения формир-ся нравств. и эстетич. представления, система взглядов на мир, способ-ть следовать нормам поведения в общ-ве, исполнять законы, в нем принятые. В пр-се обучения формир-ся также потреб-ти лич-ти, мотивы социал. поведения, деятел-ти, ценности и ценнос. ориентация, мировозз-е.
15. Понятие и структура содержания образования. Документы, регламентирующие содержание образования.
Образ-е - это целенапр-ый процесс и результат усвоения чел-ом систематизир-ых знаний, навыков и умений, разв-ие ума и чувства, формир-ие мировоззрения и позн-ых процессов. Осн. теории формир-ия содерж-ия школьного образ-ия сложились в конце XVIII - начале XIX вв. В истории педагогики они известны как теории материального и формального образования. Матер-ое обр-ие – передача учащимся как можно большего объема знаний из разл-ых областей науки, стремление вкл-ть в программу изуч-я своего предмета как можно больше мат-ла. Формальное обр-ие – главная цель обуч-я – "усил-е правильности мышл-я учеников", нацеленное на разв-е способностей уч-ся, их позн-ых интересов, психич-их процессов (памяти, представл-й, мышления и др.), в содерж-ие образ-ия должны вкл-ся уч.предметы, отраж-ие инструмент-ый, а не содержательный мат-л (языки, матем.). В данной концепции отрицается необход-ть в обуч-и естественных предметов. Осн. соц. функция образ-ия- передача новым поколениям соц.опыта. Соц.опыт состоит из: 1)уже имеющихся знаний о природе, общ-ве, чел-ке; 2) опыта осущ-ия известных способов деят-ти; 3) опыта творч-ой деят-ти; 4)опыта эмоц-ценностного отношения к миру.Компоненты соц.опыта предст. собой компоненты содерж-я образов-я:Знания о природе, общ-ве, чел-ке., мышлении, технике, способах деят-ти, усвоение которых обеспеч-ет формир-ие в сознании уч-ся естественно-научной картины мира. Это теории, концепции (предтеория), гипотезы, факты, законы, методологи-ие знания, знания о способах действит-сти. Умения и навыки – опыт осущ-ия уже известных общ-ву способов деят-ти. Система общих интеллект-ых и практич-их навыков и умений, составляющая содерж-е этого опыта, явл-ся основой множества конкретных деят-ей и обеспеч-ет способность подраст-х поколений к сохран-ю соц. кул-ры народа. Опыт творческой, поисковой деят-ти по решению новых проблем, возник-их перед общ-ом. Сущ-ет объективно-новое (то, что до нас никто не создавал) и субъективно-новое (новое конкретно для самого чел-ка). Черты творч-ой деят-ти: -самост-ый перенос имеющихся знаний и умений в новую ситуацию, -видение новой ф-ии объекта, -комбинир-ие известных способов деят-ти и новых, -альтернативное мышл-ие, -созд-ие принципиально новых решений проблемы.
Опыт эмоц-ценностного отношения к миру, друг к другу, кот. явл-ся условием формир-ия убеждений и идеалов, системы ценностей, духовной сферы личности.
Все элементы содерж-ия образ-ия взаимосвязаны и взаимообусл-ны. Умения без знаний невозможны. Творч-ая деят-ть осущ-ся на определ. содержат-ом мат-ле знаний и умений. Воспит-ть предполаг-ет знание о той деят-ти, к которой устанавливается то или иное отношение. Усвоение новых элементов соц. опыта позволит чел-ку не только успешно функцион-ть в общ-ве, быть хорошим исполнителем, но и действовать самост-но, не просто “вписываться” в систему, но и быть в состоянии изменять ее.
Документы:Гос.стандарт – опред-ет общие требования к уровням общего базового и общего среднего образ-ия, срокам обучения, типам общеобраз-ых учреж-ий, обязат-му содерж-ию обр-ия на базовом уровне изуч-ия учебн. предметов, обязат-му объему учебн. нагрузки уч-ся, итоговой аттестации, докум. об образовании. Структурные компоненты образоват-ого стандарта – образоват-ые стандарты по уч. предметам, кот. определяют цели, задачи, структуру и объем содерж-ия образ-ия на базовом уровне изуч-я уч. предмета на I, II и III ступенях общего среднего образ-я в общеобраз-ых учрежд-ях (классах) с бел. и русск. языками обуч-я и устанавл-ют соответст. требования к уровню подготовки уч-ся. Учебный план – это нормативный документ, включ-ий структуру и продолжит-ть уч. четвертей, уч. года и каникул; перечень изуч-ых предметов; распред-ие перечня предметов по годам обуч-ия; деление предметов на обязат-ые и факультативные; недельное и годовое распределение времени на изуч-е уч. дисциплин в кажд. классе. Виды уч. планов: базисный (часть гос. образов-ого стандарта), типовой (созд-ся на основе базисного плана, явл-ся основой для уч. плана школы), уч. план школы (составл-ся на основе базисного и типового планов) Уч-ая программа – это нормативный док. определяющий: 1) содерж-е осн. знаний и умений по каждому уч. предмету; 2) логику и последоват-ть изучения тем; 3) общее кол-во времени на изуч-е опред-ых тем. Учебник – книга, в кот. систематически излаг-ся основы знаний в определ. области на уровне соврем-х достижений науки и кул-ры; это основной и ведущий вид уч. лит-ры.