Исправьте ошибки в ответах детей
Практические задания к экзамену
ПМ. 02 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием
1. В средней группе ребенок в процессе рассказывания не умеет правильно расходовать воздух, речь маловыразительна и прерывиста. Подберите дидактические игры для работы с данным ребенком. Дайте рекомендации родителям.
2. К предложенному тексту для пересказа составьте лексико-грамматические упражнения и творческие задания. «Кошка» (Е. Чарушин).Кошка Маруська в чулане мышь поймала, за это ее хозяйка молоком накормила. Сидит Маруська на коврике сытая, довольная, песенки поет – мурлычет, а ее котеночек маленький – ему мурлыкать неинтересно. Он сам с собой играет – сам себя за хвост ловит, на всех фыркает, топорщится.
3. Беседа по теме «Времена года». В основной части беседы воспитатель использует вопросы «Какое сейчас время года? Сколько времен года вы знаете? Назовите их. Какая погода бывает зимой? Вспомните зимние месяцы. Назовите их».
Оцените характер вопросов, используемых воспитателем, и их эффективность. Предложите вопросы для проведения беседы по заявленной теме. Предложите возможные варианты интеграции областей.
4. Назовите критерии оценки связных высказываний детей. Дайте анализ рассказа.
Настя (5л 6м.) Мне снилось, что я пошла в цирк и увидела там….медвежонка. Он… катал велосипед. Он сидел…на велосипеде и крутил педали руками. Потом он, потом он…. Потом ему дали клоуны шарики, и он подбрасывал их кверху руками.
5. В среднюю группу поступил мальчик в возрасте 3 г. 10 мес. На занятиях по математике воспитатель увидел, что, пересчитывая предметы до 10, он иногда пропускает либо число 7, либо число 8. Зная цифры до 5, путает 6 и 9.
Мальчик хорошо сравнивает равные и неравные множества, однако, когда стоят 5 больших и 5 маленьких матрешек, отвечает, что больших больше.
Вопросы:
1. Закономерны ли ошибки для ребенка четвертого года жизни? Дайте обоснование причин, их вызывающих.
2. Как бы вы на месте воспитателя учитывали уровень знаний этого мальчика?
Назовите пути индивидуального подхода к таким детям в процессе обучения.
6. На занятии по математике дети сначала сравнивали три разные по длине ленточки. После этого (по заданию воспитателя) они раскладывали полоски разной длины сначала в возрастающем, а затем убывающем порядке.
На вопрос: "Какие они по длине?" дети отвечали: "Сверху большая ленточка, в середине средняя, снизу короткая".
Вопросы:
1. В какой возрастной группе проводилось занятие?
2. Как вы сформулируете программную задачу?
Исправьте ошибки в ответах детей.
7. Дети рисовали с натуры мягкую игрушку — котенка. Ребятам разных групп детского сада было предложено обследовать натуру разными способами.
Дети одной группы, изучая котенка, гладили его по шерстке и т.п.; дети другой группы изучали котенка с опорой на зрительное ощущение.
Будут ли отличаться рисунки детей данных групп? Обоснуйте ответ. Покажите разные приемы рисования кошки в разных возрастных группах, используя разный изобразительный материал и технику работы с ним.
8. На занятии по лепке в старшей группе воспитатель показал детям игрушки, изображающие домашних птиц. Обратил внимание на строение птиц, форму головы, туловища. Предложил каждому из детей выбирать птицу для лепки по желанию. Затем сказал детям, что оперение птиц можно нарисовать стекой. В конце занятия воспитатель собрал все работы на один стол и предложил их рассмотреть.
Каким методом пользовался воспитатель на занятии? Какие способности детей формирует этот метод? Можно ли эту деятельность детей назвать творческой? Что нужно сделать, чтобы создать на занятии атмосферу творчества? Покажите способы лепки птиц.
9. К занятию по рисованию на тему "Зоопарк" (старшая группа) воспитатель приготовила графические и цветные карандаши, белые альбомы. Позволяет ли материал, предложенный детям, выразительно раскрыть содержание темы? Что нужно учитывать при выборе художественного материала?
Подберите художественный материал для рисования: