Профессионально важные качества и психологический портрет профессионала

классификация профессий

1. Способности – это…

1) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности

2) освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков

3) одна из логических форм мышления

4) совокупность знаний, умений и сформировавшихся при их усвоении умственных действий, свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений.

2. Специальные способности – это…

1) психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и пр.)

2) освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков

3) одна из логических форм мышления

4) совокупность знаний, умений и сформировавшихся при их усвоении умственных действий, свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений.

3. Врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей, называются…

1) умения

2) уровень умственного развития

3) интеллект

4) задатки

4. Исследователь, предложивший модель «структуры интеллекта (SI)» и разделивший дивергентное и конвергентное мышление - …

1) Г. Айзенк

2) Дж. Гилфорд

3) Р. Б. Кэттелл

4) Р. Стернберг

5. Конкретный трудовой процесс, нормативно заданный, включающий предмет, средства, цели и задачи труда, правила исполнения работы (технология трудового процесса) - это:

1) содержание труда

2) предмет труда

3) организация труда

4) объект труда

6. Многомерное, разно- и многопризнаковое системное образование, основными составляющими которого являются: цели труда, заданный предмет труда, система средств труда, система трудовых служебных обязанностей, система прав работников:

1) структурно-функциональный уровень трудовой деятельности

2) компонентно-целевой уровень трудовой деятельности

3) трудовой пост

4) система средств труда

7. Тип профессии, связанный с медицинским, бытовым, информационным обслуживанием, защитой общества и государства, воспитанием и обучением людей - это:

1) профессии типа «человек - техника»

2) профессии типа «человек-знак»

3) профессии типа «человек-человек»

4) профессии типа «человек - художественный образ»

8. Описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности, сделанная по определенной схеме для решения определенных задач, включает описание условий труда, прав и обязанностей работников, необходимых знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств и противопоказаний - это:

1) психограмма

2) профессиограмма

3) акмеограмма

4) энграмма

9. Один из методов профессиографии, заключающийся в получении информации о видах занятий, внешних формах действий работника, об их последовательности и временных затратах - это:

1) эксперимент

2) «фотография» рабочего дня

3) алгоритмическое описание трудовой деятельности

4) трудовой метод

10. Интерес – это…

1) форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности

2) психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и пр.)

3) избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься

4) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности

11. Восемь факторов выбора профессии («восьмиугольник основных факторов выбора профессии» выделил…

1) Н.С.Пряжников

2) Е.А.Климов

3) Б.А.Федоришин

4) Н.Н.Захаров

12. К восьми факторам выбора профессии, выделенным Е.А. Климовым, не относится…

1) позиция старших членов семьи (родителей или лиц, их заменяющих)

2) способности

3) склонности

4) культура

13. К числу факторов, влияющих на формирование профессионального самоопределения личности, выделенных С.Н. Чистяковой, Н.Н. Захаровым, не относится:

1) общие – факторы макросреды, содержание которых зависит от общественно-экономического строя общества

2) региональные (внешние) – специфические особенности экономического и демографического развития какого-либо региона страны

3) индивидуальные (внутренние) – индивидуальные психологические и физиологические особенности человека

4) идеология и образ жизни представителей определенных социально-профессиональных слоев

14. К числу ошибок при выборе профессии, выделенных Е.А. Климовым, не относится…

А) выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей (« за компанию», чтобы не отстать)

1) перенос отношения к человеку-представителю той или иной профессии на профессию

2) пассивное принятие того способа порождения личного профессионального плана, который фактически состоялся и успокоенность

3) устарелые представления о характере труда в сфере материального производства

15. Остановка в карьерном и профессиональном росте - это:

1) «акме» карьеры

2) «плато» карьеры

3) пик карьеры

4) спад карьеры

3. Психология организации учебной деятельности

1. Собственные действия ученика, направленные на развитие у него способностей, получение знаний, умений и навыков, называются:

1) обучение

2) учебная деятельность

3) образование

4) учение

2. Совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение знаний школьниками и овладение способами приобретения знаний, называется (по А.К. Марковой):

1) учебная деятельность

2) обучение

3) учение

4) образование

3. Один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение знаний в процессе решения теоретических задач, называется:

1) обучение

2) учение

3) учебная деятельность

4) образование

4. Способность человека к освоению культурно-исторического опыта называется:

1) обученность

2) воспитуемость

3) развиваемость

4) обучаемость

5. Очень быстрое, практически автоматическое обучение с использованием генетически заложенных, т.е. готовых с рождения форм поведения, называется:

1) импринтинг

2) оперантное научение

3) инсайт

4) викарное научение

6. Уровень актуального развития психики характеризуют:

1) обученность, обучаемость

2) обучаемость, воспитуемость, развиваемость

3) самообучаемость. самовоспитуемость, саморазвиваемость

4) обученность, воспитанность, развитость

7. Мотивы учения, характеризующиеся ориентацией учащегося на овладение знаниями (фактами, явлениями, закономерностями), называются:

1) социальные

2) игровые

3) познавательные

4) личные

8. Главной целью традиционного обучения является формирование:

1) способности и потребности в саморазвитии

2) гражданского долга и чувства ответственности

3) интеллектуальных функций

4) знаний, умений и навыков

9.С точки зрения Н.Ф. Талызиной, в умение учиться обязательно входят действия: моделирование, кодирование, декодирование, которые являются … действиями.

1) знаково-символическими

2) контролирующе-оценивающими

3) корректирующими

4) планирующими

10. Закрепление правильных реакций в программированном обучении достигается посредством:

1) анализа ответов

2) повторения

3) упражнения

4) подкрепления

11. Высший уровень проблемного обучения характеризуется:

1) умением решать сложные задачи

2) самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения

3) возникновением познавательной потребности

4) быстрым темпом усвоения учебного материала

12. Создателем концепции усвоения учащимися младших классов научных понятий является:

1) В.В. Давыдов

2) П.Я. Гальперин

3) Н.А. Менчинская

4) Л.С. Выготский

13. В основу развивающего обучения легло понятие:

1) научение

2) зона ближайшего развития

3) поэтапное формирование умственных действий

4) личностный смысл

14. Обучение, при котором учебная информация разбивается на небольшие части и обучающийся не может сделать следующего шага в овладении материалом, не овладев предыдущим, составляет суть ... обучения:

1) традиционного

2) развивающего

3) проблемного

4) программированного

15. Обучение, направленное на стимулирование осознания какого-либо противоречия в процессе деятельности, приводящее к потребности в новых знаниях, называется ... обучение:

1) программированное

2) проблемное

3) репродуктивное

4) дифференцированное