Процесс обучения. Структура, закономерности, принципы обучения
К У Р С Л Е К Ц И Й
по дисциплине “Теория педагогики” (дидактика)
составитель: кпн, доцент
кафедры педагогики Савенко Т.Н.
Содержание
Содержание курса. 3
Тема 1. Педагогика как наука. 6
Тема 2. Методологические основы педагогики. 15
Тема 3. Личность как субъект и объект воспитания. 24
Тема 4. Дидактика — теория образования и обучения. 43
Тема 5. Содержание образования. 49
Тема 6.Тема 6. Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения. 65
.
Тема 7. Методы и средства процесса обучения. 72
Тема 8. Формы организации обучения. 85
Тема 9. Урок – основная форма организации учебного процесса. 99
Вопросы к зачету по теории педагогики. 120
Содержание курса
Теория педагогики
Тема 1.
Педагогика как наука. Методологические основы
Педагогики
Педагогика как сложная общественная наука о формировании личности в системе общественных отношений, в процессе воспитания. Предпосылки возникновения педагогики как науки. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль научного знания. Вклад Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, Ф.А. Дистервега и др. в развитие педагогики.
Предмет педагогики, проблемы ее исследования. Основные категории педагогики.
Понятие о методологии педагогической науки. Основные методологические положения педагогики. Структура педагогической науки., дифференциация педагогики по отраслям. Место педагогики в системе наук о человеке, ее связь с другими науками. Методы педагогических исследований: эмпирические, теоретические, методы статистического анализа.
Тема 2.
Личность как субъект и объект воспитания
Понятие о социальной сущности личности, ее развитии и формировании. Современные подходы к проблеме развития и формирования личности школьника. “Концепция воспитания и образования в РБ” об “объект-субъектных”, “субъект-объект-субъектных” отношениях в педагогическом процессе. Основные факторы развития и формирования личности. Роль наследственности и среды в развитии и формировании личности. Воспитание как ведущий фактор развития и формирования личности. Роль активности личности в ее развитии и формировании.
Индивидуальные особенности развития личности школьника, их учет в педагогическом процессе.
Проблема возрастных особенностей развития личности в педагогике. Возрастные особенности развития личности школьника, их учет в процессе обучения и воспитания. Возрастная периодизация школьников.
Тема 3.
Дидактика — теория обучения
Понятие о дидактике. Предмет и проблемы исследования дидактики. Развитие и становление дидактики. Я.А. Коменский как основатель научной дидактики. “Великая дидактика” Я.А. Коменского. Вклад И.Г. Песталоцци, А.Дистервега, К.Д. Ушинского и др. в развитие дидактики. Исследование проблем дидактики современными учеными (М.А. Данилов, Б.П. Есипов, Л.В. Занков, М.Н. Скаткин и др.).
Основные категории дидактики: образование, обучение, содержание образования, преподавание, учение.
Тема 4.
Содержание образования
Цели образования, их обоснование в дидактике. Понятие “содержание образования”. Факторы, воздействующие на определение содержания образования. Источники и принципы формирования содержания образования.
Исторические и современные тенденции развития содержания образования. Дидактические требования к содержанию образования, проблемы его совершенствования.
Документы, в которых находит отражение содержание школьного образования: учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия.
“Концепция образования и воспитания в РБ”, “Закон РБ об образовании” Сущность и особенности содержания образования в Беларуси на современном этапе. Основные направления реформирования современной школы в РБ.
Тема 5.
Процесс обучения. Структура, закономерности, принципы обучения.
Процесс обучения как часть целостного педагогического процесса. Сущность понятия “процесс обучения”, основные характеристики процесса обучения: целенаправленность, двусторонность.
Функции процесса обучения, их взаимосвязь. Структурные компоненты процесса обучения:
- целевой;
-мотивационный;
-операционно-деятельностный;
-контрольно-регулировочный;
-оценочно-результативный.
Основные этапы процесса обучения, их содержание. Структура учебно-познавательной деятельности учащихся: восприятие, осмысление, запоминание, применение знаний на практике, обобщение и повторение, прочное усвоение учебного материала.
Понятие о закономерностях и принципах обучения, их взаимосвязь. Общие принципы учебно-воспитательного процесса. Система дидактических принципов. Характеристика специфических принципов обучения (научности, сознательности и творческой активности учащихся в процессе обучения, систематичности и последовательности обучения, прочности обучения, наглядности).
Тема 6.
Методы обучения
Методы обучения как система целенаправленных способов действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность учащихся. Проблема классификации методов в дидактике. Различные подходы к классификации методов обучения:
— по источникам получения знаний;
— по типам познавательной деятельности учащихся;
— по дидактическим задачам.
Характеристика основных методов обучения:
1. Методы устного изложения знаний учителем.
2. Методы закрепления изучаемого материала.
3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала.
4. Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике.
5. Методы проверки и оценки знаний, контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Тема 7.