Д) занятия проводятся без постоянного расписания

126. Комплексный анализ урока предполагает:

а) анализ структурного компонента урока;

б) анализ отдельных аспектов урока;

в) анализ деятельности учителя;

г) анализ деятельности учащихся;

Д) анализ урока сквозь призму всех дидактических категорий.

127. Движущей силой процесса воспитания являются:

а) конфликты;

б) требования;

в) противоречия;

г) поощрения;

д) наказания.

128. Диагностика урока – это:

а) проверка знаний;

б) итоговая проверка знаний;

в) выяснение всех обстоятельств, от которых зависит качество урока;

г) контроль усвоения знаний, умений;

д) предварительная проверка.

129. Выберите вариант ответа, который не имеет отношения к особенностям (специфике) процесса воспитания:

а) многофакторность;

б) длительность;

в) массовость;

г) двусторонний характер;

д) целенаправленность.

130. Тип урока, позволяющий в полной мере реализовать метод обучения – эвристическая беседа:

а) урок-лекция;

б) урок – деловая игра;

в) урок-конференция;

г) урок – аукцион знаний;

Д) проблемный урок.

131. Критериями эффективного выбора метода обучения не является:

а) характер содержания учебной информации;

б) уровень подготовленности учащихся;

в) атмосфера в классе;

г) санитарно-гигиеническое состояние класса;

д) степень овладения методами учителем.

132. Прием самопознания, предполагающий оценку результатов своей деятельности, это:

а) самовнушение;

б) самоанализ;

в) самоубеждение;

г) аутотренинг;

д) самонаблюдение.

133. Тип урока, позволяющий воплотить все этапы усвоения учебной информации:

а) урок новых знаний;

б) урок совершенствования умений;

в) урок проверки знаний;

г) проблемный урок;

Д) комбинированный урок.

134. Метод самовоспитания, предполагающий воздействие на психику словом без практического анализа, это:

а) самоанализ;

б) самоубеждение;

в) самокритика;

г) аутотренинг;

Д) самовнушение.

135. Автором наиболее распространенной классификации методов воспитания, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальные стороны методов воспитания является:

а) Г.И. Щукина;

б) Т.А. Ильин;

в) И.Т. Огородников;

г) В.А. Щуркова;

д) Н.И. Болдырев.

136. Движущей силой процесса воспитания являются:

а) конфликты

б) требования

в) наказания

г)противоречия

д) поощрения

137. Особенностью (спецификой) процесса воспитания не является:

а) многофакторность

б) длительность

в) отдаленность результатов во времени

Г) массовость

д) целенаправленность

138. Признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые противоречат ее убеждениям - это требование принципа:

а) личностного подхода

б) общественной направленности воспитания

в) общественной направленности воспитания

Г) гуманизации воспитания

д) опоры на положительное в воспитании

139. Координация усилий школы, семьи и общественности – это принцип воспитания:

а) общественная направленность воспитания

Б) единство воспитательных воздействий

в) связь воспитания с жизнью, трудом

г) личностный подход

д) гуманистическая направленность воспитания

140. Принцип, требующий подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания:

а) единство воспитательных воздействий

б) гуманизация воспитания

в) опора на положительное в воспитании

Г) общественная направленность воспитания

д) связь воспитания с жизнью, трудом

141. Положение о том, что формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, личного участия в общественных и трудовых отношениях положено в основу принципа:

а) единство воспитательных воздействий

б) гуманизация воспитания

в) общественная направленность воспитания

г) свобода выбора