Казка — це диво, сповнене краси

Поринь у казку — це ж бо так цікаво,

Це справді свято, радість для душі.

III. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.- Гра ≪Казки переплуталися≫

• Сорока-ворона на припічку сиділа, діткам кашку варила.

Дід бив-бив, не розбив, баба била-била, не розбила.

... тягнуть-потягнуть, витягти не можуть.

Вернеться Коза додому, постукає ріжками в двері і заспіває:

Я по засіку метений,

Я на яйцях спечений,

Я від баби втік,

Я від діда втік.

• Були собі дід та баба. Пішов дід на город гуп, гуп ... та й загубив дід рукавичку.

Став на воротях у червоних чоботях та й каже: «Півнику-братику, відчини! А як не відчиниш, віконце видеру, борщик виїм і тебевізьму». Поклав він пироги на стіл, а мишенята тут як тут.

• Колобок скочив їй на язик та й почав співати. А Лисичка ув’язла зубами, ніяк не вирве'гься. Баба дідові сказала, дід укинув у погріб і Лисичку. Добра бабуся лежала в ліжку, бо справді трохи нездужала. Вона гукнула:

«Смикни за мотузку, клямка і відчиниться». От поліз Рак у хату та й питається:

«А хто в заячій хатці є?». А Коза з печі: «Я, Бичок-Третячок, з соломи зроблений, смолою засмолений».

2. Конкурс ≪Чи знаєте ви казки?≫

— Відгадайте казку, героя казки, назвіть автора.

• На городі виростала,

Сили набирала,

Непомітно, дуже швидко,

Великою стала.

Став тут дід усіх гукати

Та красуню рвати.

А цю казку, діти, ви

Встигли відгадати?

(Українська народна казка «Ріпка»)

• Старенька бабуся у лісі жила. • Він веселий і не злобний,

Гостинці для неї онука несла. Цей хороший дивачок.

Хто дівчинку цю по дорозі зустрів? З ним господар хлопчик Робін

Як казка ця зветься? Хто відгадав? І товариш П’ятачок.

(Шарль Перро «Червона Шапочка») До прогулянок він ласий,

На мед чутливий нюх, ,

Зветься плюшевим ведмедик,

(Вінні –П ух)\.

• Хто моторчик свій заводить?

3 даху в гості хто приходить?

Скажем дружно:

≪Здрастуй, ... (Карлсон)'.»

(Астрід Ліндгрен «Малюк і Карлсон, який живе на даху»)

3. Робота в групах. Конкурс ≪Казкореклама≫

— Створіть казкову рекламу. Для цього необхідно знайти щось спільне між казкою та рекламою та скласти сучасну «казкорекламу». (Наприклад: ніколиб не загинув Кощій, якби застрахував своє життя в «Оранті».)

4. Гра ≪Склади бутерброд≫

— Що таке бутерброд, ви знаєте,— це коли на хліб чи булку щось накладається.

Але ми сьогодні не будемо мати справу з продуктами, ми складатимемо «літературні» бутерброди.

Складіть бутерброд, у якому прізвище автора накладіть на назву його твору.

Андерсен «В Країні Сонячних Зайчиків»

Маршак «Сіра Шийка»

Чуковський «Дюймовочка»

Михалков «Дванадцять місяців»

Нестайко «Дядя Стьопа»

Одоєвський «Лис Микита»

Мамін-Сибіряк «Муха-Цокотуха»

Франко «Мороз Іванович»

5. Робота в групі. Конкурс ≪Стара казка на новий лад≫

— Створіть казку:

1-иіа група — «Карлсон у підземеллі»;

2-гагрупа — «Русалонька на сонці».

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чи цікавим був наш урок?

— Що вам найбільше сподобалося?

— Пам’ятайте: казка — це джерело народної мудрості. Вона не тільки розважає, а й навчає. Поспішайте до нашої бібліотеки, розважайтеся і вчіться разом із казковими героями.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

—- Наступний урок позакласного читання ми проведемо за темою «Казки народів світу».

Завдання до уроку та список літератури ви знайдете в куточку читача.

Урок № _____ Дата ______

Тема: Внутрішній стан героя. «Сильний лев і маленьке мишеня» (болгарська казка)

Мета: продовжити ознайомлення учнів з кращими зразками усної народної творчості

різних народів; вчити визначати основну думку твору, простежувати зміну внутрішнього стану дійових осіб; розвивати зв'язне мовлення, творчу уяву; виховувати бажання

жити в дружбі й злагоді з усіма.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Робота над скоромовкою

А корова ряба

Вилізла на граба.

А граб тріщить,

А корова верещить:

— Ой, зніміть же, люди,

Більше я не буду!

2. Гра ≪Пеньок≫

— Швидко читайте слова у стовпчиках, не «спіткніться» об пеньок.

Листок кіт весна риска

Листок кит весла риска

місток кіт весна ряска

листок кіт весна риска

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Робота в парах. Гра «Обличчям до обличчя»

Учні в парі повертаються одне до одного і переказують епізоди казки, які відповідають малюнкам (с. 12,14).

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Який розділ ми вивчаємо? («З народного джерела»)

— Твори якого жанру читали? (Казки)

— Що таке казка? (Це цікава розповідь, у якій ідеться про щось неймовірне, фантастичне, і яка має повчальний характер.)

— Які прислів’я про казки ви знаєте? (Казки маленькі, та розуму в них багато. Казка — вигадка, та в ній щось повчальне зрозумій.)

— Які види казок за змістом ви прочитали? (Казки про тварин: «їжак та Заєць», «Лисиця та Рак», чарівна казка: «Про Оха-чудотвора».)

— Хто є автором цих казок? (Український народ)

— Сьогодні ми розпочинаємо подорож країнами світу, щоб ознайомитися

з народними казками.

Казки різних народів надзвичайно розмаїті, але водночас мають чимало

спільного.

На нашому шляху — Болгарія. Ця країна розташована на західному узбережжі

Чорного моря в самому центрі Балканського півострова. Славиться

своїми краєвидами і прекрасними курортами.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

ОПРАЦЮВАННЯ БОЛГАРСЬКОЇ КАЗКИ «СИЛЬНИЙ ЛЕВ І МАЛЕНЬКЕ МИШЕНЯ»

(с. 16-18)

1. Гра «Передбачення»

— Прочитайте назву казки. Прочитайте, де і за яких обставин можуть зустрітися цар звірів і маленьке мишеня.

2. Гра «Рибки». Самостійне мовчазне читання казки учнями

— До якого виду казок належить прочитаний вами твір?

Фізкультхвилинка

Словникова робота

Робота в парі

— Прочитайте стовпчик двічі: згори вниз і навпаки.

Гамір ланцюга

Зиркнув зганьбився

Посміховиськом нікчемного

найсильніший скоїлось

— Серед поданих слів знайдіть синоніми до слів: крик (гамір), зганьбився (осоромився), швидко поглянув (зиркнув).

4. Повторне читання тексту учнями «ланцюжком»

5. Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання

— Яке лихо спіткало лева?

— Що найбільше гнітило царя звірів?

— Прочитай його слова із цього приводу.

— Чи міг лев самотужки звільнитися з полону?

— Чому тоді він проганяв мишеня?

— Скільки разів мишеня намагалося допомогти левові?

— Як називають таку особливість казок?

— Якого висновку дійшов лев, міркуючи над своєю пригодою?

— Висловіть власне ставлення до випадку, описаного в казці.

— Яким ви уявляєте лева на початку й наприкінці твору?

— Прочитайте, як змінюється внутрішній стан лева: лютував від безсилля;

мучився, що може стати посміховиськом; розгубився, коли його врятувало маленьке мишеня; заспокоївся, зрозумівши життєву істину.

6. Гра «Засічка — кидок»

За командою «кидок»— усі діти починають читати напівголосно текст.

За командою «засічка» — зупиняються й олівцем позначають останнє прочитане ними слово.

Цей текст таким саме чином читають ще раз (але не більше трьох разів).

Під час повторного читання діти переконуються, що прочитали більший

обсяг — «засічка» поставлена вже далі. Це доводить їм необхідність багаторазового читання тексту, адже з кожним разом результати покращуються.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Яку казку ми прочитали?

— Хто є автором цієї казки?

— Що у цій казці схвалюється, а що — засуджується?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати казку (с. 16-18).

Урок № ____ Дата ______

Тема: Без вірного друга — велика туга. «Як серед птахів виникла дружба» (бірманська казка)

Мета: продовжити ознайомлення учнів з казками народів світу; вдосконалювати навички свідомогр виразного читання; вчити аналізувати прочитане, робити висновки; розвивати зв'язне мовлення, образне мислення; виховувати колективізм.

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Іі. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Дихальні вправи

— Різко вдихніть і зведіть руки вгору.

— Повільно видихніть і опустіть руки.

— Набрати повітря у легені: вдих — видих.

— Надуваємо кульку (імітація).

2. Робота над скоромовкою

А я вчора був у діда, Та сама вона не їде,

Дід купив мені машину. Бо немає в ній бензину.

3. Прочитайте, посміхніться!

МУХА- ЦОКОТУХА

Сіра муха-цокотуха

Сіла Грицеві на вухо.

Грицик чує — щось дзижчить,

Та як крикне: ≪Звір гарчить!≫.

І сміються всі з тих пір,

Що для Гриця й муха звір.

П. Воронько

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Робота в парі. Гра «Обличчям до обличчя»

Учні в парах повертаються одне до одного і переказують болгарську казку «Сильний лев і маленьке мишеня».

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми продовжимо нашу подорож країнами світу. На нашому шляху — Бірма, держава в Південно-Східній Азії на півострові Індокитай. У Бірмі є незвичайне озеро Інле, де люди живуть прямо на воді, споруджуючи

будинки із бамбука на сваях. Овочі і квіти вирощують на городах, що плавають.

У місті Амарапура є найбільший у світі дерев’яний міст Убейн, що був побудований у XVIII столітті з тікового дерева. Прочитаємо бірманську казку «Як серед птахів виникла дружба».

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

ОПРАЦЮВАННЯ БІРМАНСЬКОЇ КАЗКИ ≪ЯК СЕРЕД ПТАХІВ ВИНИКЛА ДРУЖБА≫

(с. 18- 20)

1. Виразне читання казки вчителем

— Назвіть персонажів прочитаного твору.

— Доведіть, що він належить до казок про тварин.

2. Словникова робота

Читання стовпчиків слів (згори вниз і навпаки)

Честь сваритися

дедалі ставленням

вражені

нікчемним

міцнішала

зацікавлено

випробувати

задоволений

— Прочитайте односкладове слово, потім — три- і чотирискладові слова.

— Доберіть синоніми до слів жалюгідним (нікчемним), перевірити (випробувати), сперечатися (сваритися).

Фізкультхвилинка

3. Повторне читання казки учнями ≪ланцюжком≫

4. Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання

— Чому між птахами не було дружби?

— Як Фазану вдалося потоваришувати з Вороном?

— Яке випробування влаштували друзям птахи?

— Чи витримала дружба Ворона й Фазана перевірку на міцність?

— Доберіть слова, якими можна охарактеризувати Фазана й Ворона: розумні, ввічливі...

— Чого навчає бірманська казка?

— Які прислів’я про дружбу ви знаєте?

— Складіть прислів’я зі слів: поведеш, дружбу, яку, й, заведеш, життя, таке. Чи відповідає воно основній думці казки?

5. Гра ≪Віднови прислів'я≫

Дружба та братство — що дерево без коріння.

Скажи мені, хто твій друг, старих не забувай.

Без вірного друга — що їжа без солі.

Людина без друзів — і я скажу тобі, хто ти.

Нових друзів май, велика туга.

Чоловік без друга — найбільше багатство.

6. Гра≪Хвиля≫

Ведучий задає «топ* і «темп» гри. Вірш читається так, як хвиля прибивається до берега і відходить від нього: тихо — голосніше — голосно — тихіше — тихо — голосніше тощо.

7. Гра ≪Голосування ногами≫

Діти стають у дві шеренги: права шеренга «я вважаю, що твердження правильне»; ліва шеренга: «я вважаю, що твердження неправильне».

— Я читатиму речення, деколи навмисне замінюючи слово чи вираз, а ви швидко шукаєте його в тексті. Якщо речення правильне, то тупає ногами права шеренга. Якщо речення неправильне — тупає ногами ліва шеренга та зачитує правильну відповідь.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Яку казку читали на сьогоднішньому уроці?

— Яка країна подарувала нам цю казку?

— Чого навчає нас казка? ,

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати казку с. 18 – 20

Урок № ______ Дата _____

Тема: ЧАРІВНИЙ ПОМІЧНИК.

≪СИНЯ СВИТА НАВИВОРІТ ПОШИТА≫ (білоруська казка)

Мета: продовжити ознайомлення учнів з казками народів світу; вдосконалювати навички

свідомого виразного читання; розвивати зв'язне мовлення, допитливість, прагнення до пізнання нового; виховувати любов до національного надбання різних народів.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Робота над чистомовкою

Би-би-би — на голуб’ятні голуби.

Ді-ді-ді — сиві, білі і руді.

Ись-ись-ись — полетіли вони ввись.

Ів-ів-ів — кличу я голубів.

На-на-на — насипаю їм зерна.

Ють-ють-ють — прилетять і поклюють.

Ні-ні-ні — щиро дякують мені.

2. Тренування дихального апарату

— Прочитайте прислів’я з різною інтонацією та у різному темпі (радісно і швидко; сумно і повільно, здивовано, запитуючи).

Від теплого слова і лід розмерзається.

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Гра «Обличчям до обличчя»

Учні в парах повертаються одне до одного та переказують казку.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми вирушаємо до Білорусі — нашої сусідки.

Країна розташована у східній частині Європи. Білорусь по праву пишається найбільшим і найдревнішим лісом Європи, який називається Біловезька пуща (територія 120 тис. га). Тут нараховується близько двох тисяч дерев-велетнів. Це місце внесено в список спадщини ЮНЕСКО.

У Біловезькій пущі мешкає найбільша популяція зубрів. На європейському континенті ці тварини найважчі і найбільші наземні ссавці. На уроці ми прочитаємо білоруську казку «Синя Свита Навиворіт Пошита» .

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

ОПРАЦЮВАННЯ БІЛОРУСЬКОЇ КАЗКИ ≪СИНЯ СВИТА НАВИВОРІТ ПОШИТА≫

(с. 20-21)

1. Гра≪Рибки≫

Самостійне мовчазне читання першої частини казки учнями (с. 20-21, до

слів: «Прибіг він на той луг і обернувся па три квітки різних кольорів»),

— Назвіть головних персонажів казки.

2. Словникова робота

Довідкове бюро

Свита — старовинний верхній довгий одяг з грубого полотна.

Читання стовпчиків слів «луною» за вчителем

Ганок подвір’ям

поклик коріння

обернувся хованки

тридев’ять верховіття

кольорів пір’їнка

— Прочитайте слова з м’якими приголосними. Які букви вказують на м’якість попереднього приголосного?

— Прочитайте слова з апострофом.

— Які слова складаються з двох частин? (Тридев’ять, верховіття)

— Серед поданих слів знайдіть синонім до слова гасло. (Поклик)

Фізкультхвилинка

Дружно в ліс ми всі пішли,

Скільки тут грибів знайшли!

В кошики ми їх збирали,

Доки повними не стали,

Ще й побігали там трішки,

Натомили свої ніжки.

Поверталися бадьорі,

А про це вже знали в школі.

— Ви вже знаєте, що в народних казках часто використовуються повтори.

Є вони і в цьому творі. Читайте уважно й, побачивши крапки (...), продовжуйте речення самостійно.

3. Читання казки учнями

4. Гра ≪Рибки≫. Читання казки учнями самостійно

5. Гра ≪Охарактеризуй героя≫

— Доберіть слова, якими можна охарактеризувати Синю Свиту: сміливий, кмітливий, веселий, щирий, самовдоволений, ввічливий, мудрий, розсудливий.

Обґрунтуйте свій вибір прикладами з тексту.

6. Робота за ілюстрацією

— Оберіть один із малюнків до казки (с. 21, 22).

— Знайдіть у тексті слова, якими можна його підписати.

7. Вправа на розвиток швидкості читання. Гра ≪Розвідники≫

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці?

— Яку казку читали?

— Який народ склав цю казку?

— Чого вона навчає?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати близько до тексту казку

Урок № ______ Дата _____

Тема: ЧАРІВНИЙ ПОМІЧНИК.

≪СИНЯ СВИТА НАВИВОРІТ ПОШИТА≫ (білоруська казка)

Мета: продовжити ознайомлення учнів з казками народів світу; вдосконалювати навички

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Робота над чистомовкою

Би-би-би — на голуб’ятні голуби.

Ді-ді-ді — сиві, білі і руді.

Ись-ись-ись — полетіли вони ввись.

Ів-ів-ів — кличу я голубів.

На-на-на — насипаю їм зерна.

Ють-ють-ють — прилетять і поклюють.

Ні-ні-ні — щиро дякують мені.

2. Тренування дихального апарату

Від теплого слова і лід розмерзається.

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми прочитаємо до кінця білоруську казку «Синя Свита Навиворіт Пошита» .

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

ОПРАЦЮВАННЯ БІЛОРУСЬКОЇ КАЗКИ ≪СИНЯ СВИТА НАВИВОРІТ ПОШИТА≫

(с. 20-24)

1. Гра≪Рибки≫

Самостійне мовчазне читання другої частини казки учнями

2. Словникова робота

Довідкове бюро

Свита — старовинний верхній довгий одяг з грубого полотна.

Читання стовпчиків слів «луною» за вчителем

Ганок подвір’ям

поклик коріння

обернувся хованки

тридев’ять верховіття

кольорів пір’їнка

— Прочитайте слова з м’якими приголосними. Які букви вказують на м’якість попереднього приголосного?

— Прочитайте слова з апострофом.

— Які слова складаються з двох частин? (Тридев’ять, верховіття)

— Серед поданих слів знайдіть синонім до слова гасло. (Поклик)

Фізкультхвилинка

3. Читання продовження казки учнями ≪ланцюжком≫ до слів:

≪Виліз він на дуба, обернувся на голку, зашився під кору≫ (с. 21-22)

— Який поклик кинув цар по всьому царству?

— Які перетворення відбувалися з Синьою Свитою?

— Куди він забіг?

— На що перетворився?

— Куди заглядав цар, щоб відшукати втікача?

— Хто приніс цареві зірвані квіти?

— Де сховався Синя Свита другого разу?

— Ким обернувся?

— Чим закінчилося друге перетворення Синьої Свити?

— На що перетворився Синя Свита втретє?

4. Гра ≪Передбачення≫. Вправа ≪Мікрофон≫

— Чи зможе перехитрити Синя Свита царя-чарівника?

— Чи будуть у нього помічники? Чи він сам упорається?

5. Гра ≪Рибки≫. Читання казки до кінця учнями самостійно (с. 22-23)

— Чи справдилося наше передбачення?

— Як ви гадаєте, чи зміг би Синя Свита впоратися із завданням царя самотужки?

Назвіть його «чарівного помічника».

— Чи можна назвати казку про Синю Свиту чарівною? Доведіть свою від-

6. Гра ≪Охарактеризуй героя≫

— Доберіть слова, якими можна охарактеризувати Синю Свиту: сміливий,

кмітливий, веселий, щирий, самовдоволений, ввічливий, мудрий, розсудливий.

Обґрунтуйте свій вибір прикладами з тексту.

7. Робота за ілюстрацією

— Оберіть один із малюнків до казки (с. 21, 22).

— Знайдіть у тексті слова, якими можна його підписати.

8. Гра ≪Добери ознаку≫

Царство (яке? ) ... (тридесяте)

Болото (яке? ) ... (мохове)

Пташка (яка? ) ... (добра)

Книжка (яка? ) ... (чарівна)

Цар (який?)... (сонний)

Печатка (яка? ) ... (царська)

Козак (який? ) ... (славний)

9. Вправа на розвиток швидкості читання. Гра ≪Розвідники≫

— Позмагайтеся, хто швидше знайде і прочитає абзаци з такими висловами:

«Розписався Синя Свита», «обернувся на рибу-окуня», «де росте такий

дуб», «а Синя Свита, мов водою розлився», «вилетіла легка пір’їнка і стала

славним козаком».

10. Гра ≪Земля — небо≫

За командою «земля» -— діти нахиляються до книжки та читають текст.

За командою «небо» — піднімають голівки вгору, прибираючи вказівки від

тексту. Знову «земля» — учні очима знаходять, де вони закінчили читати.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці?

— Яку казку читали?

— Який народ склав цю казку?

— Чого вона навчає?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати близько до тексту частини твору, у яких ідеться про те, як і де ховався Синя Свита. Дібрати заголовок до кожної з них.

Урок № -_____ Дата ______

Тема: УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ. КАЗКИ НАРОДІВ СВІТУ

Мета: розширити й поглибити знання учнів про творчість народів світу; вдосконалювати вміння висловлювати оцінні судження, знаходити зображувально-виражальні засоби опису героїв; формувати читацькі інтереси учнів; розвивати любов до казок та повагу до їх авторів; виховувати шанобливе ставлення до книги.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

Робота з виставкою книг. Бесіда

— Подивіться на виставку книжок.

— Які книжки на виставці вам знайомі?

— Які казки ви читали?

— Які народи вони представляють?

— Сьогодні ми розширимо свої знання про казки народів світу'.

IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1) Слово вчителя.

— Після маминої колискової пісні казка була першим художнім твором, з яким ви, діти, ознайомилися.

Людські мрії, перш ніж стали дійсністю, з ’являлись у казках. Згадайте чоботи-скороходи, золоте яєчко, чарівне люстерко. Це з їх допомогою людина у мріях рухалась у небі, далеко бачила.

Казка допомагала зберегти віру людини в перемогу добра над злом. Вона спільно з людиною боролась із людськими вадами, такими, як лінощі, байдужість, страх, зарозумілість, хитрість, нещирість, брехня.

— Казки яких народів ви прочитали?

2) Обговорення прочитаних учнями творів

V. ПІДСУМОК УРОКУ

— Які людські якості схвалюються в казках?

— Які людські недоліки засуджуються?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

— Наступний урок позакласного читання проведемо за темою «Казки зарубіжних

письменників».

Урок № _____ Дата _____

Тема: ЧАРІВНА РІЧ. ≪ЧАРІВНИЙ КАПТУР≫ (японська казка)

Мета: вчити учнів свідомо, виразно читати казки; вдосконалювати навички аналізу прочитаних

творів; розвивати пам'ять, увагу, спостережливість; розширювати світогляд учнів; виховувати доброту.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Учні переказують частини білоруської казки «Синя Свита Навиворіт Пошита», у яких ідеться про те, як і де ховався Синя Свита. Називають дібрані заголовки до кожної з них.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

-— Над яким розділом ми працюємо?

— Казки яких народів ми вже читали?

— На сьогоднішньому уроці ми продовжимо ознайомлення з казками народів світу.

На нашому шляху — Японія.

Японія — це острівна країна, розташована на східному узбережжі Азії, у північно-західній частині Тихого океану. Вона складається з чотирьох великих островів Хоккайдо, Хонсю, Сікоку та Кюсю, а також понад 3 тисяч дрібних островів.

Більша частина Японських островів укрита горами, серед яких багато вулканів.

Найвищий з них — гора Фудзі (3 776 м над рівнем моря).

Японія — маленька країна, але тут багато всього най-най-най... Тут знаходиться найдорожчий парк розваг у світі Disney Sea і чотири а 10 найвищих американських гірок. У Токіо — найрозвиненіша система метро в світі.

У всіх північних містах Японії, де взимку випадає сніг, підігріваються тротуари і вулиці. При цьому в Японії немає центрального опалення. Кожен обігріває квартиру як може.

У Японії їдять дельфінів. З них готують суп, кусіякі (японський шашлик) і навіть їдять сирим. У дельфіна досить смачне м ’ясо, зовсім не схоже засмаком на рибу.

Сьогодні ми прочитаємо японську народну казку «Чарівний каптур».

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

ОПРАЦЮВАННЯ ЯПОНСЬКОЇ НАРОДНОЇ КАЗКИ ≪ЧАРІВНИЙ КАПТУР≫ (с.24-28)

1. Виразне читання першої частини казки вчителем (с. 24-25) до слів:

≪...нічого іншого тобі не треба,— навчала чоловіка медуза≫

2. Гра ≪Передбачення≫. Вправа ≪Мікрофон≫

— Як ви вважаєте, що трапилося з чоловіком у палаці Морського Дракона?

— Чи справдилися наші передбачення, дізнаємося, прочитавши казку далі.

3. Гра ≪Рибки≫

Самостійне мовчазне читання другої частини казки учнями (с. 25-26) до слів: «...той, хто надівав його на голову, починав розуміти пташину мову».

— Яким ви уявляєте Морського Дракона?

— Як ви вважаєте, на які справи чоловік використає чарівний каптур?

4. Виразне читання заключної частини казки вчителем

— Чи сподобалася вам казка?

— Що вас найбільше вразило?

5. Словникова робота

Робота в парі. Читання стовпчиків слів двічі (знизу вгору і навпаки)

Пірнули каптур медуза

з ’явилися єдиної ґанком

віддячити нетямущі покрівлю

цвірінчать тутешнього вельможа

не второпають найзнаменитіші видовжилась

— Знайдіть серед прочитаних слів відповідні слова до їх тлумачень.

• Головний убір, капюшон. (Каптур)

• Знатна й багата особа, що займала високу державну або придворну посаду.

(Вельможа)

• Стеблина очерету, комишу. (Тростина)

• Не розуміють. (Не второпають)

6. Повторне читання казки мовчки (з метою виділення діалогів, інтонації дійових осіб)

7. Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання

— Кого побачив чоловік, ідучи узбережжям?

— Що чоловік зробив з рибиною?

— Як чоловік потрапив до палацу Дракона?

— За що він одержав нагороду від морського володаря?

—• Що, па вашу думку, було найдорожчим скарбом для Морського Дракона:

його донька чи чарівний каптур?

— Які чарівні перетворення відбуваються в казці?

— Які вчинки головного героя свідчать про те, що він — добра людина?

— За що доля нагородила чоловіка?

— Яку дивовижну властивість мав каптур Морського Дракона?

— Яку роль у долі головного героя відіграла ця чарівна річ?

8. Робота за ілюстрацією. Переказ уривка казки

— Розгляньте малюнок па с. 25.

— Кого на ньому зображено?

— Перекажіть уривок казки, якому він відповідає.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— З яким твором ознайомилися на сьогоднішньому уроці?

— Хто є автором цього твору?

— До якого жанру належить цей твір?

— Що вам найбільше запам’яталося?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

— Поділіть казку на частини: пригода на узбережжі; гостина в Морського

Дракона; підслухані розмови птахів. Придумайте до кожної частини цікаве завдання

Урок № _____ Дата ______

Тема: ПІДСУМКОВИЙ УРОК ЗА РОЗДІЛОМ ≪3 НАРОДНОГО ДЖЕРЕЛА≫

Мета: систематизувати знання учнів про твори з вивченого розділу; перевірити знання,

вміння, навички учнів; виробляти вміння обґрунтовувати свої міркування; збагачувати

словниковий запас; розвивати зв'язне мовлення, пам'ять, уяву; виховувати любов до художнього слова.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Розучування скоромовки

Ґава ґудзика на ґанку

Загубила на світанку.

Ґава ґудзика шукала,

Ґерґотіла, ґерґотала...

Ґавенятко — малий дзиґа —

Набив ґулю об ґерлиґу.

Ґречно ґудзика шукав —

Той під ґанком заблукав.

Ґерлиґа — ціпок, здебільшого загнутий на кінці, яким користуються пастухи, старі люди і т. ін.

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Гра «Дуель». Робота в групах

Учні ставлять цікаві запитання одне одному за змістом поділеної на частини казки.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Яку тему закінчили вивчати?

— Які розділи охоплює вивчена тема?

— Сьогодні ми перевіримо свої знання з вивченої теми.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Робота над загадкою-добавлянкою

• Ця дивна країна

Довкола — чудесна,

І все там чарівне,

Скрізь — диво-краса.

Подумайте, друзі,

Промовте, будь ласка,

Яка це країна?

Згадали? Це ж... (казка).

2. Вправа ≪Мікрофон≫

— Хто є автором прочитаних казок?

— На які види за змістом розподіляються народні казки?

3. Гра ≪Чи уважний ти читач?≫

Тестування

1. Хто оглядав на ниві свою капусту?

а) їжак; б) заєць; в) кролик.

2. Кому вдалося перехитрити лисицю:

а) їжакові; б) зайцеві; в) ракові.

3. Яку плату вимагав Ох у діда за навчання сина:

а) багато золота; б) купу ложечок; в) мішок грошей.

4. Кого врятувало мишеня:

а) кота; б) лева; в) рака.

5. Хто допоміг Синій Свиті перехитрити царя-чарівника:

а) пташка; б) окунь; в) батько.

6. Хто порадив чоловікові просити у Морського Дракона чарівний каптур:

а) риба; б) медуза; в) пташка.

4. Гра «Чия казка?»

«Про Оха-чудотвора»

«Як серед птахів виникла дружба»

«Сильний лев і маленьке мишеня»

«Чарівний каптур»

«Синя Свита Навиворіт Пошита»

Японська

Болгарська

Українська

Білоруська

Бірманська

Фізкультхвилинка

5. Гра «Хто це сказав?»

— Упізнайте казкового героя та назвіть казку.

• Ліки не повернуть вашій доньці здоров’я. Вона одужає тоді, коли буде звільнено гадюку з тростинової покрівлі вашого будинку. (Чоловік. Японська казка «Чарівний каптур»)

• Та й забарилася ти, лисичко! Я вже і на осику лазив, усе визирав, чи скоро ти прибіжиш? (Рак. Українська народна казка «Лисиця та Рак»)

• І батько твій криволапко, і дід криволапко був. Такий увесь твій рід, і ти такий! (Заєць. Українська народна казка «їжак та Заєць»)

• Куди ти ведеш свого сина? (Ох. Українська народна казка «Про Оха-чудотвора»)

• Та от, узявся я від царя-чарівника сховатись, а ніяк не вдається. (Синя Свита. Білоруська народна казка «Синя Свита Навиворіт Пошита»)

• Спіймав мене мисливець, прив’язав до дуба, а товариша свого послав по ланцюга. (Лев. Болгарська народна казка. «Сильний лев і маленьке мишеня»)

• Ти мені подобаєшся, Вороне. Давай разом жити. (Фазан. Бірманська народна казка «Як серед птахів виникла дружба»)

6. Гра «Відгадай загадку, упізнай»

• Красень цей рудої масті,

Пазуристий і гривастий.

Як полює, він гарчить —

Зі страху весь світ тремтить.

(Лев. Болгарська казка «Сильний лев і маленьке мишеня» )

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?

— Які завдання найбільше сподобалися?

— Під час виконання яких завдань виникали труднощі?

— Як вчилися долати ці труднощі?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Відповідати на запитання за темою (с. 28-29).

Урок № ______ Дата _____

Тема: СВІТ ЛІТЕРАТУРНИХ КАЗОК. ДОНАЛД БІССЕТ ≪ТИГР І АВТОР≫

Мета: розширити уявлення учнів про жанр літературної казки; вдосконалювати навички

свідомого виразного читання; вчити визначати персонажів твору; розвивати зв'язне мовлення, вміння аналізувати, узагальнювати, робити посильні висновки; виховувати любов до художнього слова.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Робота над скоромовкою

Бором брів бобер до брата

Борошна собі набрати,

Бо бобриха й бобренята

Будуть бублі виробляти.

— Який звук найчастіше чується в скоромовці?

— Назвіть якомога більше слів зі звуком [б].

2. Гра ≪Утвори слова із букв≫

Утворіть слова з букв

дрв еео чтнн иая

зм иа псьм ио

дрг ооа мтмтк аеаиа

млк ооо млв нн аюая

смтн еаа фзкльтр іууа

стжк еа пдрчнк іуи

плтт ая кнжк иа

кзк аа зшт ои

влспд еоие рчк уа

крдр оио пнл еа

грбць оое снц иия

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Гра «Ти — мені, я — тобі»

Учні ставлять одне одному запитання за вивченою темою «Світ народних казок» (с. 28-29).

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Яку тему закінчили вивчати?

— Хто є автором творів, які охоплює ця тема?

— Сьогодні ми починаємо ознайомлення з новим жанром літературної

творчості — авторською казкою.

— Якою є головна відмінність між літературною й авторською казками?

— Ми прочитаємо казки українських письменників, у яких описуються

незвичайні пригоди, місця, дивовижні перетворення.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Бесіда за малюнком (с. ЗО)

— Розгляньте малюнок на с. ЗО.

— У костюми яких казкових героїв одягнені діти?

— Хто автори цих казок?

— Чи знаєте ви, де живуть казки?

— Прочитайте, яку відповідь дав на це запитання англійський письменник Доналд Біссет у творі зі збірки «Тигр, якого звали просто Тигр».

2. Опрацювання твору Доналда Біссета ≪Тигр і автор≫ (с. 31-32)

1) Виразне читання т ексту вчителем.

— Хто є головними персонажами твору?

2) Словникова робота.

Довідкове бюро

Арка — тут: перекриття у формі дуги, що з ’єднує підпори мостів, два суміжних

будинки тощо.

Пугач — сова.

Читання стовпчиків слів «луною» за вчителем.

Одужаю змарнів

попоїси самітних

примарне смеркало

пропливаючи помешкання

— Серед поданих доберіть синоніми до слів: виснажився (змарнів), темніло,

вечоріло (смеркало), нереальне (примарне).

Фізкультхвилинка

Раз, два — дружно встали,

Добре спинки порівняли.

Три — швиденько взяли гирі,

Підняли їх на чотири.

Попиляли дружно дрова,

Раз, два, раз, два.

Порубали дружно дрова —

Раз, два, раз, два.

Не стомились — відпочили,

І за парти тихо сіли.

3) Робота в парі. Читання тексту учнями в п арах одне одному.

4) Аналіз змісту тексту з елементами вибіркового читання.

— Чому змарнів Тигр?

— Про що він просив автора?

— Якою була зустріч автора з Тигром?

— Де живуть казки?

— Що автор побачив за вікном?

— Якою ви уявляєте країну казок?

5) Гра «Голосування ногами».

Діти стають у дві шеренги: права шеренга — «я вважаю, що твердження

правильне», ліва шеренга — «я вважаю, що твердження неправильне».

— Я читатиму речення, деколи навмисне замінивши слово чи вираз, а ви

швидко шукайте його в тексті. Якщо речення правильне, то тупотить ногами

права шеренга, неправильне — тупає ногами ліва шеренга та називає правильну

відповідь.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— Яку тему почали вивчати на сьогоднішньому уроці?

— На що ви очікуєте, читаючи твори цієї теми?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Скласти казку для Тигра

Урок № ______ Дата ______

Тема: ДРУЖБА — НАЙДОРОЖЧИЙ СКАРБ.

ЯКОБ І ВІЛЬГЕЛЬМ ГРІММ ≪БРЕМЕНСЬКІ МУЗИКАНТИ≫

Мета: ознайомити учнів з казкою братів Грімм ≪Бременські музиканти≫; вчити визначати

послідовність дій у творі; розвивати навички швидкого правильного читання, увагу; виховувати товариськість.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Читайте виразно. Запам'ятовуйте!

Півень півневі співав:

≪Я сьогодні рано встав!≫

Потім вилетів на пліт —

Заспівав на цілий світ:

≪Я співати так люблю,

Що ніколи не просплю!≫

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Гра «Хто краще?»

Конкурс на кращу складену казку для Тигра.

IV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

— У яких країнах світу ви побували, вивчаючи народні казки? (Білорусь, Болгарія, Бірма, Японія)

— Сьогодні казка запрошує нас у самий центр Європи, де на берегах річок Ельби та Рейну розташувалася відома своїми мальовничими краєвидами Німеччина. Місто Бремен зустріне нас скульптурами великих і маленьких віслюків.

(Демонстрування краєвидів Німеччини, Бремена.)

— Подорожуватимемо ми разом з однією незвичайною музичною групою.

Відгадайте, хто її учасники? (Разом із відгадками демонструється зображення героїв твору.)

• Двічі родився, у школі не вчився,

А години знає. (Півень)

• Сірий, та не вовк,

Довговухий, та не заєць,

З копитами, та не кінь. (Осел)

• День мовчить, уночі гарчить,

Хто до господаря іде, знати дає. (Пес)

Г. Чубач

2. Читайте, змінюйте слова!

• Має вуха, темний хвіст

Й дуже дивну звичку:

Спершу добре він поїсть,

Потім вмиє личко. (Кіт)

— Хто здогадався, як називається ця група? («Бременські музиканти»)

— Послухаємо, як вони співають. (Звучить аудіозапис пісні з мультфільму «Бременські музиканти».)

V. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— На уроці ми ознайомимося з німецькою казкою братів Грімм, будемо вчитися визначати послідовність подій у творі, вправлятися у правильному, виразному читанні та вибірковому читанні тексту.

VI. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Біографічна довідка

— Якоб (1785-1863) та Вільгельм (1786-1859) Грімм народилися у графстві Ханау землі Гессен у родині небагатого юриста. У сім’ї було п ’ятеро синів та маленька донька. Якоб та Вільгельм — старші. У 1801 р. велика дружня родина перебирається до Штайнау, на батьківщину батька. Вони оселяютьсяу старому будинку, де, за переказами, темними глухими ночами вешталися привиди. Це дуже захопило уяву братів-фантазерів, а ще вони любили бігати до міської брами, біля якої з-під землі било два джерельця і куди, як говорили дорослі, лелеки приносили дітей; подобалося їм гуляти у міському саду, який називали «бджолиним раєм». Але всі казки дитинства скінчилися,

коли одинадцятирічний Якоб зробив у сімейній Біблії запис про смерть батька. В Європі цього часу розгоралося полум’я наполеонівських війн, які не обминули й Німеччину. Сім’я Гріммів переживала велику скруту. їм так потрібна була на той час якась казкова фея, котра змогла б відвести біду від сім’ї.

І такою доброю феєю для братів Грімм на довгі роки стала сестра їхньої матері.

Саме вона допомогла дати дітям освіту. У 1801-1807 роках з ’явилися перші

статті Якоба та Вільгельма Гріммів, а 1811 р. й перші книжки. Іноді вони підписувалися

іменем одного з братів. Але якщо роботу неможливо було розділити,

вони просто ставили під твором два слова «Брати Грімм». «Зібрано братами

Грімм* — написали вони на найвідомішій своїй книжці «Дитячі й сімейні

казки», перший том якої став подарунком до Різдва 1812 р. Все життя

брати були нерозлучні. «Ми з тобою ніколи не розлучимося!», «Ми так звикли

до нашої співдружності, що розлука для мене схожа на смерть». Це рядки

з листів Вільгельма та Якоба один одному. Тільки дружба допомогла їм пережити

вигнання з Геттінгенського університету, яке сталося через те, що брати

підтримували ідеї свободи та конституції. Праця допомогла вижити. Брати

стали членами різних наукових товариств, національних академій. Вони підготували

безліч важливих наукових робіт, які актуальні й донині. Брати були зовсім не схожими один на одного — серйозний, завжди задумливий Якоб і м’який, романтичний Вільгельм (у студентські роки їх називали «Старий» і «Малюк»). Їх розлучила смерть: хворобливий Вільгельм номер раніше. Та поховані вони разом на Берлінському цвинтарі. На скромних надгробках викарбувані лише їхні імена, без усяких титулів. А найкращою пам’яттю про них стало те, що вже кілька століть діти всього світу залюбки читають записані ними казки. «Пані Метелиця», «Горщик каші», «Заєць і їжак», «Бременські музиканти», «Дурний Ганс», «Золотий гусак», «Король Дроздоборід», «Снігуронька», «Попелюшка» — чудові, чарівні, прекрасні твори!

2. Робота в парі

Складання початку казки за схемою, уміщеною на першому форзаці підручника

— Чому казка називається «Бременські музиканти»?

— Чи справедливо вчинили з ослом, псом, котом і півнем їхні господарі?

Поясніть свою думку.

3. Опрацювання казки братів Грімм ≪Бременські музиканти≫ (с. 33-35)

1) Гра «Бджілки». Самостійне мовчазне читання казки учнями.

— Чи сподобалася вам казка?

— Хто є її головними героями?

2) Словникова робота.

— Прочитайте тлумачення слів.

Хвицьне — вдарить однією або двома задніми ногами.

Довбня — великий дерев’яний молот або дерев’яна палиця з потовщеним

кінцем.

М а р а — примара, привид.

— Перевірте себе, чи зможете з першого разу правильно прочитати слова.

Ґвалт розбійницького

нікудишній посхоплювалися

підвіконня навтікача

найнебезпечніше уперіщить

Фізкультхвилинка

3) Читання казки учнями «ланцюжком».

Гра «Листочок»

Читає текст той учень, на парту якого впав листочок.

4) Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання.

— Де вирішили переночувати друзі?

— Що побачив півень?

— Де опинилися друзі?

— Що осел побачив у будинку?

— Який план здійснили музики? Чому це їм вдалося?

— Чи вдалося розбійникам вигнати друзів із будинку?

— Де залишилися жити четверо музикантів?

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чого навчилися на уроці?

— Що вам найбільше сподобалося?

— Чого навчає казка?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читати, переказувати казку

Урок № ______ Дата ______

Тема: ДРУЖБА — НАЙДОРОЖЧИЙ СКАРБ.

ЯКОБ І ВІЛЬГЕЛЬМ ГРІММ ≪БРЕМЕНСЬКІ МУЗИКАНТИ≫

Мета: ознайомити учнів з казкою братів Грімм ≪Бременські музиканти≫; вчити визначати

послідовність дій у творі; розвивати навички швидкого правильного читання, увагу; виховувати товариськість.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Читайте виразно. Запам'ятовуйте!

Півень півневі співав:

≪Я сьогодні рано встав!≫

Потім вилетів на пліт —

Заспівав на цілий світ:

≪Я співати так люблю,

Що ніколи не просплю!≫

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

IV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

V. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— На уроці ми продовжимо знайомитися з німецькою казкою братів Грімм, будемо вчитися визначати послідовність подій у творі, вправлятися у правильному, виразному читанні та вибірковому читанні тексту.

VI. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Читання казки вчителем

2. Робота в парі

Складання початку казки за схемою, уміщеною на першому форзаці підручника

— Чому казка називається «Бременські музиканти»?

— Чи справедливо вчинили з ослом, псом, котом і півнем їхні господарі?

Поясніть свою думку.

3. Опрацювання казки братів Грімм ≪Бременські музиканти≫ (с. 33-35)

1) Гра «Бджілки». Самостійне мовчазне читання казки учнями.

— Чи сподобалася вам казка?

— Хто є її головними героями?

2) Словникова робота.

— Прочитайте тлумачення слів.

Хвицьне — вдарить однією або двома задніми ногами.

Довбня — великий дерев’яний молот або дерев’яна палиця з потовщеним

кінцем.

М а р а — примара, привид.

— Перевірте себе, чи зможете з першого разу правильно прочитати слова.

Ґвалт розбійницького

нікудишній посхоплювалися

підвіконня навтікача

найнебезпечніше уперіщить

Фізкультхвилинка

3) Читання казки учнями «ланцюжком».

Гра «Листочок»

Читає текст той учень, на парту якого впав листочок.

4) Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання.

— Де вирішили переночувати друзі?

— Що побачив півень?

— Де опинилися друзі?

— Що осел побачив у будинку?

— Який план здійснили музики? Чому це їм вдалося?

— Чи вдалося розбійникам вигнати друзів із будинку?

— Де залишилися жити четверо музикантів?

5) Гра «Установи послідовність подій».

Почали радитись, як розбійників прогнати.

Добре наїлися музиканти і міцно поснули.

Вирішили музики переночувати у великому лісі.

Бременські музиканти дали відсіч розбійникові.

Півневі сподобалася рада.

Розбійники боялися і близько підійти до свого дому.

Розбійники вирішили прогнати непрошених гостей.

6) Гра «Що не так?» (текст — на дошці).

Постановивши так, вони в один голос завели свою музику: осел, ревів пес,

гавкав кіт, нявчав півень, кукурікав.

— Чому утворилася нісенітниця?

— Як необхідно поставити коми, щоб речення було правильним?

7) Робота над прислів'ями.

— Яке прислів’я за змістом відповідає нашій казці? Чому?

• Дружба і братерство дорожчі за будь-яке багатство.

• Тепле словечко лежить недалечко.

• Сильний переможе десятьох, а кмітливий — усіх.

8) Гра «Ну – мо здогадайся»

1. Як називалося місто, до якого йшли музиканти? (Бремен)

2. Дійова особа, яка першою з ’явилася у казці. (Осел)

3. Надвечір прийшли звірі у великий... (ліс).

4. Головний розбійник. (Отаман)

5. Доповніть прислів’я: «Вірний... — то найбільший скарб». (Друг)

6. Ударити однією або двома задніми ногами. Як сказати одним словом?

(Хвицьнути)

7. Що допомогло звірам отримати перемогу над розбійниками? (Кмітливість)

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

— Чого навчилися на уроці?

— Що вам найбільше сподобалося?

— Чого навчає казка?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Читати, переказувати казку

Урок № _____ Дата ______

Тема: УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ. КАЗКИ ЗАРУБІЖНИХ ПИСЬМЕННИКІВ

Мета: вчити учнів свідомо сприймати художні тексти, визначати основну думку в про

читаному творі; зацікавити учнів творчістю зарубіжних письменників; розвивати

допитливість, кмітливість, винахідливість; виховувати колективізм.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Зарядка для язичка

— Як гуде джміль?

— Прилетів комарик

— Дмухнемо на кульбабу.

— Допоможемо пір’їнці підлетіти.

— Дістанемо язичком до носа і підборіддя.

Робота над скоромовкою

— І чого, — питають гуси,

Довгі ноги в чорногуза?

— А у мене довгі ноги,

Каже дядько чорногуз ,

Щоб в болоті край дороги

Я ніколи не загруз.

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

У ч и т е л ь . Я нічого не можу зрозуміти, я прийшла на урок позакласного читання у свій клас, а тут таке діється... (Діти сидять не за партами, а на стільцях, декілька учнів — у костюмах казкових героїв.)

Учень . А ми сьогодні хочемо потрапити у казку, пожити життям казкових героїв.

IV. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ

НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Вступна бесіда

— Щоб потрапити у казку, давайте згадаємо:

• Який твір ми називаємо казкою?

• Які бувають казки?

• Які види казок ви знаєте?

— Сьогодні на уроці ми зустрінемося з казками зарубіжних письменників.

— Що ж ви очікуєте від цієї зустрічі?

2. Зустріч із Феєю

Ф е я