Часть 2. Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Директор школы оглядывал мальчика и мучительно пытался вспомнить, за какие грехи вызван к нему этот очередной посетитель. (2)Разбил лампочку или заехал кому-нибудь в нос? (З)Разве всё запомнишь!

— (4)Подойди сюда и сядь. (5)Что у тебя за история? — устало произнёс он.

— (6)Это вы про собаку? (7)Я боялся, что с ней что-нибудь случится, и привёл её в класс. (8)Она долго сидела под партой тихо, но потом заскулила, и Нина Петровна стала кричать, а потом велела нам убираться вон.

— (9)Всё? — спросил директор.

— (Ю)Нет, мы ещё были в милиции.

(11)Час от часу не легче! (12)Директор с шумом придвинул кресло к столу.

— (13)Как ты очутился в милиции?

(14)Лицо Таборки вспыхнуло. (15)Он заговорил сразу, без заминки:

— (16)Женщину она не кусала, она просто играла и ухватила её за пальто.
(17)Но женщина рванулась в сторону, и пальто порвалось. (18)Она, наверное,
думала, что моя собака кусается, и закричала. (19)Меня повели в милицию,
а собака бежала рядом.

(20)Глаза директора, которые были устремлены на мальчика, прищурились, как будто он целился. (21)Он не видел ничего, кроме Таборки.

— (22)Давай дальше.

(23)Мальчик говорил спокойно, почти монотонно, и слова, как круглые ровные шарики, катались одно за другим.

— (24)В милиции нас продержали два часа. (25)Там один, с усами, даже
погладил её и дал ей сахару...

(26)Директор внимательно слушал Таборку, грудью навалившись на стол.

— (27)Где ты нашёл её?

— (28)В посёлке. (29)Хозяева переехали в город, а собаку бросили.
(ЗО)Мальчик неожиданно умолкал и так же неожиданно начинал говорить,

словно часть мыслей оставлял при себе, а часть высказывал вслух.

— (31)Когда я в первый раз привёл собаку домой, он был в отъезде. (32)Мама
сказала: (33)«От собаки одна только грязь!» (34)Какая грязь может быть от собаки?
(35)От собаки одна радость. (36)А потом приехал он и выгнал собаку.

(37)Теперь слова мальчика уже не были круглыми шариками: они стали шершавыми и угловатыми и с трудом вырывались наружу.

— (38)Чем ему помешала собака?.. (39)Я не мог выгнать собаку. (40)Её один раз
уже выгоняли. (41)Я всё время думал о ней. (42)Даже ночью просыпался.
(43)В школе я тоже думал о ней. (44)Ждал, когда Кончатся уроки: её завтрак
лежал у меня в портфеле... (45)Потом он заплатил штраф за порванное пальто
и, когда меня не было дома... (4б)Теперь у меня нет собаки.

(47)В комнате стало тихо, и долгое время ни мальчик, ни директор не решались прервать молчание.

(48)Неожиданно директор сказал:

—(49)Слушай, Таборка! (50)Хочешь, я подарю тебе собаку? (51)Немецкую овчарку с чёрной полосой на хребте.

® 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается

БЛОК III. ВАРИАНТЫ 9-12

(52)Мальчик покачал головой.

(53)Директор встал со стула, подошёл к мальчику и наклонился к нему:

— (54)Тебе надо помириться с отцом. (55)Обещай мне.

— (56)Я буду отвечать на его вопросы... (57)Пока не вырасту.

— (58)А что ты будешь делать, когда вырастешь?

— (59)Я буду защищать собак.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Задания А1—А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1—А7 обведите кружком.

Al

д^ I В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснованияответа на вопрос: «Почему директору школы захотелось подарить Таборке собаку?»

1) Директор считал, что немецкая овчарка будет хорошо дрессированной и не будет бросаться на людей.

2) Директора просили об этом родители Таборки, которые хотели, чтобы у мальчика был четвероногий друг.

3) Директор очень устал и хотел поскорее освободиться от «очередного посетителя ».

4) Директор хотел, чтобы новая собака скрасила Таборке горечь утраты.

A2

Д2 I Укажите, в каком значенииупотребляется в тексте слово «вспыхнуть»(предложение 14).

1) воспламениться 3) покраснеть

2) ярко засветиться 4) рассердиться

A3

ДЗ I В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1) — (4)Подойди сюда и сядь. (5)Что у тебя за история? — устало произнёс он.

2) (11)Час от часу не легче! (12)Директор с шумом придвинул кресло к столу.

3) — (24) В милиции нас продержали два часа. (25) Там один, с усами, даже погладил её и дал ей сахару...

4) (32)Мама сказала: (33) «От собаки одна только грязь!»

A4

Д4 I Укажите ошибочноесуждение.

1) В слове ХРЕБТЕ происходит оглушение согласного перед [т'].

2) В слове МИЛИЦИЮ все согласные звуки мягкие.

3) В слове ПАЛЬТО мягкость согласного [л'] на письме обозначается буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове ПЕРЕЕХАЛИ звуков больше, чем букв.

© 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается

ГИА-2013. РУССКИЙ ЯЗЫК: ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ

А5

А6

А7

Укажите слово с чередующейся безударнойгласной в корне.

1) наклонился 2) директор 3) помириться 4) ухватила

В каком слове правописание приставкиопределяется её значением — «неполнота действия»?

1) привёл 2) прервать 3) прищурились 4) придвинул

В каком слове правописание суффиксаопределяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одно Н»?

1) мучительно 2) вызван 3) очередной 4) внимательно

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1

Замените просторечное слово «заехать» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом.Напишите этот синоним.

Ответ:

В2

Замените словосочетание «директор школы»(предложение 1), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:

ВЗ

В4

Выпишите грамматическую основупредложения 46.
Ответ:_______________________ .

Среди предложений 47—52 найдите предложение с несогласованным определением.Напишите номер этого предложения.

Ответ:

В5

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

— Женщину она не кусала/¹* она просто играла и ухватила её за пальто. Но женщина рванулась в сторону/²* и пальто порвалось. Она,⁽³⁾ наверное/⁴* думала/⁵* что моя собака кусается/⁶* и закричала.

Ответ:

т>6~| Укажите количество грамматических основв предложении 47. Ответ запишите цифрой.

Ответ:

© 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается

БЛОК III. ВАРИАНТЫ 9-12

В7

В8

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительнойсвязью.

Я боялся/¹* что с ней что-нибудь случится/²* и привёл её в класс. Она долго сидела под партой тихо/³* но потом заскулила/⁴* и Нина Петровна стала кричать/⁵* а потом велела нам убираться вон.

Ответ:_______________________ .

Среди предложений 20—26 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным)подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:

В9

gg I Среди предложений 37—44 найдите сложноепредложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью.Напишите номер этого предложения.

Ответ: