Методы организации деятельности и поведения, их характеристика, требования к ним. Методика формирования привычек поведения
Методы организации деятельности – это пути воздействия на предметно-практическую сферу личности, с целью закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственных мотиваций.
Все методы основаны на практической деятельности
Задачи: накопление нравственного опыта, формирование нравственного поведения и дисциплинированности.
Методы организации деятельности и поведения:
- метод поручения
- метод приучения
- метод упражнения
- метод создания воспитывающих ситуаций
Поручения даются воспитаннику с целью формирования положительных качеств.
Поручения бывают: 1) постоянные; 2) групповые; 3) массовые.
Условия поручений:
1) Понятно воспитаннику. Иметь общественную значимость.
2) Соответствовать возможностям и интересам учащихся
3) Давать возможность проявлять инициативу и выступать в роли организаторов.
4) Педагогический контроль.
5) Обсуждение результатов поручения и одобрение успехов.
Метод приучения – побуждает воспитанников к систематическому выполнению определённых действий и формируют навыки и привычки правильного поведения.
Применяются к детям с раннего возраста.
Привычки поведения:
1) Привычки к вежливости – навыки использования вежливых слов, навыки общения, умение чувствовать состояние другого, уважение к другому.
2) Привычки к торможению в словах и движениях.
3) Привычки к ориентировке – умение наблюдать, замечать всё и выбирать соответствующий тип поведения.
4) Привычки к точности и обязательности – уметь планировать
5) Привычки к аккуратности.
Условия эффективного формирования привычек поведения:
1) выполняемые действия д б понятны и полезны для ребёнка. Действия должны быть привлекательны для ребёнка (Пр: фруктовая зубная паста).
2) Д/формирования привычек д б благоприятные условия – эмоциональная атмосфера.
3) Необходимо поддерживать положительные мотивы формирования привычки.
4) Действия должны выполняться систематически, контролироваться и поощраться учителем и коллективом.
Методы формирования привычек поведения:
1) Метод упражнения – многократное совершение определённых действий, на основе осознания действий.
Условия эффективности метода упражнений:
- систематичность упражнений
- анализ и самоанализ
- контроль и коррекция результатов упражнения
- поощрение воспитателем и одобрение коллективом
- д б доступны и посильны, соответствовать личностным особенностям учащихся
2) Методы стимулирования деятельности и поведения – это методы воздействия на мотивационную сферу личности, направлены на улучшение поведения или коррекцию поведения или закрепление положительных навыков поведения
К ним относят: метод соревнования, поощрения, наказания, метод естественных последствий, метод взрыва
1. Приучение: детям дается определенный образец поведения, например за столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.
2. Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, правильно взяв нож и вилку в руки, разрезать кусок мяса или колбасы. Следует добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого использования столовых приборов.
З. Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой.
4. Поощрение: проводится различными способами, активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.
5. Наказание: применяется крайне редко; наказание, приводящее к боли и физическому страданию, не используют; осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка направлено на возникновение желания поступать хорошо.
6. Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.
7. Разнообразие словесных методов: помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.
8. Разъяснение: необходимо не только показать рассказ, но и разъяснять, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.
9. Беседа: помогает выяснять уровень знания детьми норм и правил поведения. Ее разумнее проводить небольшой группой в 5-8 человек, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить.
ВОПРОС 23