Тема № 1. Педагогика высшей школы как отрасль научного знания и область профессиональной деятельности.

План:

1.

Из истории

развития ведущих идей педагогики высшей школы.

2.

Понятие о

педагогике высшей школы как отрасли современного научного знания.

3.

Объект, предмет и

задачи педагогики высшей школы.

4.

Актуальные

проблемы педагогики высшей школы.

5.

Связь педагогики высшей школы с другими науками.

Вопрос № 1

Как наука педагогика высшей школы – отрасль

педагогики, исследующая закономерности профессионально-личностного становления

будущего специалиста в образовательном процессе вуза. В отечественной

педагогической науке она начала оформляться как самостоятельная научная отрасль

в 60-70-е годы ХХ в. У истоков ее формирования стояли ученые-педагоги

С.И.Архангельский, С.И.Зиновьев, Т.И.Шамова, Т.А.Ильина, В.А.Сластенин,

Н.В.Кузьмина, Н.Д.Никандров и др. В первых научных работах они поднимали

проблемы целей и задач высшего профессионального образования, профессиограмм

специалистов, закономерностей и принципов обучения в высшей школе, форм и

методов обучения и профессионального воспитания студентов.

Сегодня педагогика высшей школы как наука имеет

четко обозначенные объект, предмет и задачи, свою теоретико-методологическую

основу и методы исследования. Сформировались ведущие научные школы, активно и

фундаментально разрабатывающие проблемы педагогики высшей школы (Московский

педагогический государственный университет, Российский государственный

педагогический университет им. А.И.Герцена). В диссертационных советах защищаются

диссертационные работы по проблемам теории и методике профессионального образования

по специальности 13.00.08.

Педагогика высшей школы изучает образовательный

процесс в вузе, его цели, задачи, принципы, содержание, формы и методы. Она

исследует и ведет поиск педагогических условий повышения эффективности процесса

профессиональной подготовки будущих специалистов.

Педагогика высшей школы – это не только наука,

но и область практической (профессиональной) деятельности. К этой области

относятся все специалисты (управленцы, профессорско-преподавательский состав),

занятые в организационно-управленческом, учебном и воспитательном процессе в

вузе. Именно они реализуют цель профессионального образования – профессионально-личностное

развитие будущего специалиста высшей квалификации.

Высшие учебные заведения относятся к типу

образовательных учреждений профессионального образования. Их целью является

подготовка и переподготовка специалистов высшей квалификации в соответствии с

потребностями личности в получении высшего образования на базе среднего и

среднего профессионального образования. По существующему Типовому положению о

высшем учебном заведении РФ к ним относятся университеты, академии, институты,

высшие школы, консерватории. Они реализуют профессиональные образовательные

программы.

К сожалению, ни в одном вузе не готовят

вузовских преподавателей. В педагогику высшей школы приходят выпускники

различных вузов и факультетов, проявившие себя в научно-педагогической

деятельности, в первую очередь, в специальности. Однако преподаватель вуза (по

самым строгим меркам) – это не только ученый, но и высококвалифицированный

преподаватель, знающий педагогику и психологию высшей школы, психологию

студенчества, владеющий профессионально-педагогическим мастерством.

Вопрос № 2

Педагогика высшей школы, как и любая наука,

имеет свой объект и предмет исследования.

Объект науки представляет собой область

действительности, которую изучает данная наука. Объектом педагогики высшей

школы является процесс профессионально-личностного становления будущего

специалиста в вузе.

В качестве предмета науки выступают те

сущностные связи, зависимости внутри изучаемой области действительности,

которые устанавливаются или анализируются наукой. Предметом педагогики высшей

школы является образовательный процесс высшей школы как фактор профессионально-личностного

развития будущего специалиста.

Таким образом, педагогика высшей школы изучает,

ищет пути и обосновывает пути наилучшей организации образовательного процесса в

высшей школе в целях достижения более качественной подготовки кадров и более эффективного

профессионального воспитания.

Теоретическую базу педагогики высшей школы

составляют ведущие положения теории обучения, теории воспитания, теории

управления, теории педагогической деятельности и теории профессионального

образования. Отметим основные положения этих теорий:

Дидактика высшей школы

Цели обучения

Содержание высшего профессионального образования

Принципы обучения в вузе

Технологии обучения в вузе

Формы обучения в вузе

Методы обучения в вузе

Оценка качества результатов обучения

Теория воспитания

Цели воспитания студентов

Содержание воспитательной работы в вузе

Принципы воспитания в вузе

Воспитательные технологии в вузе

Формы и методы воспитания в вузе

Теория управления

Организация внутривузовского управления

Управление качеством образования

Управление учебным процессом

Управление воспитательным процессом

Деятельность куратора студенческой группы

Студенческое самоуправление