Работа по резервным страницам рабочей тетради (Р.). Упражнение«Напиши красиво» (3–4-я строчки)

Упражнение«Напиши красиво» (3–4-я строчки).

− Рассмотрите буквосочетания. Напишите их в воздухе (в тетради) за одно движение.

Упражнение«Спиши пословицу». (Самостоятельная работа по вариантам.)

− Спишите пословицу. Проверьте выполненную работу у соседа по парте.

Упражнение«Спиши».

Слайд 10.

− Прочитайте стихотворение. Во второй части стихотворения пропущены знаки препинания. Объясните, какой знак должен стоять в конце каждого предложения. Вставьте их при списывании. Расскажите правила списывания текста.

− Спишите стихотворение.

Ветер, листьями шурша, − Ты зачем ребят подвёл__

Провожает лето. Как теперь играть в футбол__

Вовка − добрая душа Как забить в ворота гол__

Громко крикнул ветру: Ты бы сам листву подмёл__

Только Вовка попросил –
Ветер дунул что есть сил,
Смёл листву с площадки,
Всё теперь в порядке.

А. Барто

Учитель щёлкает по слайду – появляются недостающие знаки препинания.

Слайд 11.

− Найдите и выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков. (Теперь, играть, только.)

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

III. Итог урока (К. + Р.).

– Кто показал себя с наилучшей стороны в знаниях, в действиях?

– Какие советы при списывании текста порекомендуете своим товарищам?

Домашнее задание: вспомнить и рассказать интересную историю из жизни животных.

Урок 34
описание внешности и повадок животного.
отработка умения задавать вопросы к словам,
порядок действий при списывании

Педагогические задачи:создать условия для овладения диалогической формой речи; научить подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям, составлять вопросы к словам, называющим предметы и признаки, применять правила написания и обозначения гласных после шипящих.

Сценарий урока

I. Постановка учебной задачи (Л. + Р.).

Учитель читает отрывок из рассказа В. Драгунского.

− Как мальчик общается со своей собакой? Как Дымка благодарила мальчика? Кто из вас понимает сигналы животных? Как вы думаете, для чего это нужно знать человеку? А как мы можем узнать о намерениях животного, догадаться о его желаниях, действиях? Ведь животные, в отличие от нас, не обладают способностью говорить! Именно умение быть внимательными, наблюдательными в описании внешнего вида животного, замечать любые изменения в его поведении, взгляде помогает человеку быть другом собаке, кошке, попугаю…

– Сегодня будем учиться действиям, которые позволят нам обрести эти умения.

II. «Открытие» новых знаний.

1. Работа по учебнику (П. + К. + Л.).

− Когда собака рычит? Когда кошка мурлычет? Когда собака поджимает хвост? Когда кошка поднимает шерсть дыбом?

Чтение рубрики «Обрати внимание», с. 107.

− Чем язык животных отличается от языка людей?

Учитель читает стихотворение А. Барто «Совесть».

− Почему мальчик переживает? Что такое совесть?

Дифференцированное выполнение упражнений 3, 5 категории «Трудное задание».

Слайд 2.

– Какие слова записали и в каком порядке? (День, её, дверь.)

Слайд 3. Проверка упражнения 5.

Комментированное выполнение упражнения 6.

Проверка по слайду 4.

– На какой вопрос отвечают слова в каждой группе?

Слайд 5. Учитель открывает слайд после обсуждения вопросов.

Физкультминутка

2. Работа в тетради «Русский язык» (с. 34−35) (К. + Р.).

Слайд 6.

Упражнение «Дорисуй».

Спи, сын!

Только мой сынок уснёт −

Дедка Дрёма к нам придёт...

Старый Дрёма старичок −

Острый, серый колпачок...

Дедка Дрёма, сам с вершок,

Принесёт с собой мешок...

А в мешке для деток сны

У него припасены...

Для дурных, для шалунов

Не припас он сладких снов,

Но для крошки моего

Лучший сон есть у него!

Г. Галина

− А вы как думаете, что в мешке? Дорисуйте.

Упражнение «Напиши красиво». (Самостоятельная работа: 1–2-я строки.)

− Прочитайте слово на 3-й строке. (Гол.)

− За первое движение напишем буквосочетание -го- и соединительный штрих, после этого сделаем паузу, оторвав ручку от тетради, а потом пропишем букву л.

− Обратите внимание на точку начала написания буквы л.

− На последней строке напишите строчные буквы о и в, чередуя их.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы». (Фронтальная работа.)

− Какую букву надо вписать в слово? Проговорите слово хором орфографически. Впишите нужные слова в предложения. (Самостоятельная работа.)

Слайд 7. Проверка выполненной работы.

На улице громко залаяла собака.

Москва – главный городРоссии.

Вчера все ребятанашего класса были в театре.

В зоопарке появился ещё один белый медведь.

Железная дорОгасоединила два города.

До свидания,увидимся завтра.

− В предпоследнем предложении поставьте ударение в слове доро́га. Придумайте свое предложение с этим словом и запишите в тетрадь. Измените ударение в слове доро́га так, чтобы получилось новое слово. (Дорога́.) Объясните значение слова дорога́. Придумайте и запишите предложение с этим словом.

Упражнение «Продолжи предложения, используя сочетания слов». (Фронтальная работа.)

− Объясните значение устойчивых сочетаний слов: считал ворон; мастер на все руки; клевал носом.

− Проведите линию от выбранного фразеологизма к нужному предложению.Запишите устойчивые сочетания в столбик.

Слайд 8.

− Замените каждое устойчивое сочетание слов одним словом. (Считал ворон – бездельничал; мастер на все руки – умелец; клевал носом – засыпал.)

− Прочитайте каждое предложение два раза: с устойчивым выражением и со словом, которое подобрали сами. (Например: «На уроке Вася не слушал учителя, а сидел и считал ворон». «На уроке Вася не слушал учителя, а сидел и бездельничал».)

− Какое из предложений – с фразеологизмом «считал ворон» или со словом «бездельничал» − более яркое, выразительное?

Упражнение «Впиши в считалки пропущенные слова».

− Прочитаем считалки вместе. Я буду читать текст считалок, а вы – договаривать пропущенные слова.

− Какие слова вы вставили в считалки? Для чего они нужны? (Эти слова используют для счёта.)

− Обратите внимание на написание слова четыре. Поставьте в слове ударение и разделите его на слоги. Подчеркните «опасные места». Произнесите слово несколько раз орфографически. Впишите нужные слова в считалки.

Проверка выполненной работы.

Слайд 9.

Упражнение «Определите, где кончается одно предложение и начинается следующее». (Фронтальная работа.)

− Прочитайте текст. Какие трудности вы испытали при чтении? (Трудно понять смысл текста.)

− Прочитайте самое начало и определите, где кончается первое предложение. О ком в нём говорится? Какой знак надо поставить в конце первого предложения? (Точку.)

− Как напишете начало второго предложения? Зачеркните строчную букву в,сверху напишите заглавную букву В.

Аналогичная работа проводится с остальными предложениями.

Учитель щёлкает по слайду – появляются знаки препинания и заглавные буквы.

− Прочитайте изменённый текст.

Упражнение «Спиши текст». (Самостоятельная работа.)

− При списывании подчеркните знак конца предложения и заглавную букву в начале.

Слайд 10.

Проверка работы.

На день рождения Вале подарили очень красивую книгу. В ней рассказывалось о маленьком мальчике Маугли. Он жил в лесу вместе с волками. Маугли был настоящим другом зверей.

III. Итог урока (Л. + К.).

Слайд 11.

− Кто написал книгу «Маугли»? Почему мальчик оказался в волчьей стае? (Ответы учащихся.)

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

– Какие качества помогли вам сегодня справиться с заданиями? Все ли учебные задачи удалось вам успешно решить? Кто уже осознал, каких знаний и умений пока не хватает?

Домашнее задание: упражнение 4.

Урок 35
речевой этикет: слова приветствия.
отработка порядка действий при списывании

Педагогические задачи:создать условия для овладения нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; научить письму предложений с соблюдением гигиенических норм; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Сценарий урока