Методика викладання іноземних мов як наука та її завдання. Галузі методики

ПИТАННЯ З МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

1. Методика викладання іноземних мов як наука та її завдання. Галузі методики.

2. Зміст навчання іноземної мови молодших школярів. Поняття іншомовної комунікативної компетентності.

3. Загальнодидактичні та суто методичні принципи навчання іноземної мови.

4. Засоби навчання іноземної мови.

5. Підручник як основний дидактичний засіб навчання іноземної мови. Вимоги до підручника іноземної мови для початкових класів.

6. Планування у методичній роботі вчителя іноземної мови. Календарні та поурочні плани.

7. Поняття іншомовних навичок та вмінь.

8. Зміст навчання граматики на уроках англійської мови у початкових класах. Етапи формування граматичних навичок.

9. Навчання фонетики на уроках англійської мови у початкових класах. Формування слухо-вимовних та ритміко-інтонаційних навичок молодших школярів.

10. Особливості навчання лексики на початковому ступені навчання іноземної мови. Способи семантизації лексичних одиниць.

11. Навчання діалогічного мовлення у початковій школі. Система вправ на формування навичок непідготовленого мовлення на між тематичній основі.

12. Навчання монологічного мовлення у початковій школі. Система вправ на формування навичок підготовленого мовлення у межах визначеної теми.

13. Навчання аудіювання у початковій школі. Механізми аудіювання. Труднощі аудіювання.

14. Навчання читання на початковому ступені. Формування навички техніки читання англійською мовою.

15. Навчання письма у початковій школі. Система вправ на формування навичок письма.

16. Врахування вікових особливостей та інтересів молодших школярів у навчанні англійської мови.

17. Класифікація методів навчання іноземних мов. Методична система Майкла Уеста.

18. Індивідуалізація процесу навчання англійської мови. Види індивідуалізації.

19. Функції, види і форми контролю у навчанні англійської мови у початкових класах.

20. Вимоги до сучасного уроку іноземної мови. Мовленнєва спрямованість та мотиваційне забезпечення навчальної діяльності.

21. Типи, структура та зміст уроку іноземної мови у початкових класах.

22. Аналіз уроку англійської мови у початкових класах.

23. Положення комунікативного підходу у навчанні іноземних мов.

24. Позакласна робота з іноземної мови. Завдання, принципи, форми організації у початкових класах.

25. Цілі навчання іноземної мови у початковій школі.

26. Метод навчання іноземної мови як базова методична категорія.

27. Поняття «іншомовна вправа» та «структура вправи».

28. Класифікація іншомовних вправ.

29. Навчання іншомовної вимови на уроках іноземної мови у початкових класах.

30. Поняття «професійна компетентність учителя іноземної мови», її структурні складові.

Методика викладання іноземних мов як наука та її завдання. Галузі методики

В педагогічному плані слово «методика» найчастіше вживається у трьох значеннях:

1) «методика» як педагогічна наука, яка має, з одного боку, характеристики, притаманні будь-якій науці (теоретичний фундамент, експериментальну базу, робоче поле для перевірки науково обґрунтованих гіпотез), а з другого – специфічні об’єкти дослідження, що зумовлені як особливостями самого предмета, так і шляхами оволодіння ним;

2) «методика» як сукупність форм, методів і прийомів роботи вчителя; це «технологія» професійної практичної діяльності;

3) «методика» як навчальна дисципліна.

Методика як наука тісно пов’язана з концепцією навчального процесу, його основними компонентами, які складають сукупність об’єктів вивчення та об’єктів дослідження. До основних компонентів навчального процесу відносяться: 1) навчаюча діяльність учителя; 2) навчальна діяльність учнів; 3) організація навчання.

Будь-який процес навчання – це процес сумісної діяльності вчителя та учнів. Навчання – це акт взаємодії того, хто навчає, з тим, кого навчають, з метою передачі одним і засвоєння іншим соціального досвіду. Обидві сторони – і вчитель, і учень – беруть активну участь у цій діяльності, але кожен по своєму:

– вчитель здійснює навчаючі дії, спрямовуючи навчальні дії учнів;

– вчитель мотивує навчальну діяльність учнів, спонукає їх до навчання;

– вчитель організує навчальні дії таким чином, щоб вони давали максимальний ефект. Ця організація проходить на рівні дій кожного окремого учня;

– вчитель дає учням матеріал для засвоєння та орієнтири для їх навчальної діяльності;

– вчитель здійснює контроль за ефективністю засвоєння.

Без тісної взаємодії усіх трьох компонентів навчальний процес не може бути ефективним, а в окремих випадках стає і неможливим. Отже, методика викладання іноземних мов– це наука, яка вивчає цілі, зміст, методи і засоби навчання, а також способи учіння і виховання на матеріалу іноземної мови.

Об’єктом методики викладання іноземних мов є навчання, а її предметом – метод навчання. У методиці викладання ІМ виділяють дві функціонально різні методики: загальну та спеціальну. Загальна методика займається вивченням закономірностей й особливостей процесу навчання будь-якої іноземної мови у будь-якому типі навчального закладу. Спеціальна методика досліджує навчання конкретної іноземної мови у певному типі навчального закладу з урахуванням мовних і мовленнєвих особливостей рідної мови.