Динамічний стереотип

Динамічний стереотип— це послідовний ланцюг умовно-реф­лекторних актів, які здійснюються в чітко визначеному, закріпленому в часі порядкові і є наслідком складної системної реакції організму на си­стему позитивних (тих, що підкріплюються) і негативних (або гальмів­них) умовних подразників.

Вироблення динамічного стереотипу—приклад складної синтезую­чої діяльності кори, він є основою утворення звичок у людини, формування певної послідовності в трудових операціях, набуття вміння і навичок.

Ходьба, біг, стрибки, катання на лижах, гра на роялі, користування під час їди ложкою, виделкою, ножем, письмо — все це навички, в ос­нові яких лежить утворення динамічних стереотипів у корі великого мозку.

У дітей віком 1,5-3 роки легко відбувається послідовне утворення багатьох стереотипів без їх зміни. Утворення стереотипів з наступною їх переробкою для дітей цього віку — значно важче завдання, що про­являється в продовженні часу їх утворення.

У віці 6-6,5 років послідовне утворення багатьох стереотипів без їх зміни відбувається швидше і легше, ніж у дітей 1,5-3 років.

У дітей молодшого шкільного віку дуже швидко, порівняно з до­рослими, утворюються нові і відновлюються попередні стереотипи. У дітей середнього (12-14 років) і старшого (15-16 років) шкільного віку утворення динамічного рухового стереотипу відбувається в основному так само, як у молодших школярів, тобто спочатку збудження іррадіює, що проявляється в значній тривалості рухів і в великих коливаннях їх ам­плітуди, а потім воно концентрується, зменшується прихований період і тривалість рухів, вирівнюється їх амплітуда.

Стереотипи зберігаються багато років і становлять основу поведінки людини. Стереотипи дуже важко піддаються переробленню. Тому труд­нощі перероблення стереотипів змушують звертати особливу увагу на правильність їх формування, вибору прийомів виховання і навчання дітей з перших років життя.

Питання для самоперевірки

1. Обґрунтуйте значення та особливості функціонування першої /другої сигнальної системи.

2. Що таке пізнавальна діяльність людини? Охарактеризуйте про­цес пізнання.

3. У чому полягає біологічне значення уваги? Поясніть фізіологіч­ний механізм уваги.

4. Охарактеризуйте основні види уваги та її властивості.

5. Обґрунтуйте значення пам'яті у житті людини. Поясніть фізіо­логічні механізми пам'яті.

6. Охарактеризуйте основні види пам'яті. У чому проявляютьсяіндивідуальні особливості пам'яті?

7. Дайте означення поняття "емоції". Охарактеризуйте механізм ібіологічне значення емоцій.

8. Дайте пояснення поняттю "динамічний стереотип".

З історії науки

° Французький учений Поль Брока (1824-18 80) у звивині лобної частки лівої півкулі відкрив моторний центр мови, який відповідає за іннервацію апарату формування звуків мови (так звану мовну артикуля­цію). При ураженні цього центру (наприклад, унаслідок інсульту) хворий розуміє мову, а вимовляти слова не може.

о Німецький учений К. Вернике (1848-1905) виявив у звивині скро­невої ділянки лівої півкулі центр розуміння мови. При його ураженні людина може розмовляти, але не розуміє мови інших людей.

Важливо знати, що...

о Без діяльності не утворюються нові умовні рефлекси, гальму­ються і зникають наявні, завдяки чому настає так звана деградація особистості, що супроводжується безвіллям, збідненням яскравості сприйняття світу і життя, зниженням культури, появою ганебної повед­інки, схильності до різних зловживань.

° У людини, що курить, вживає алкоголь чи наркотики, порушу­ються усі нервово-психічні процеси, втрачається здатність до запам'я­товування, а процеси забування, навпаки, відбуваються прискореними темпами.

Цікаво знати, що:

о Діти набагато швидше вчаться говорити, якщо з раннього віку з ними постійно розмовляють батьки.