Авторизированный перевод Л. Д. Фураевой

Материалы Международной конференции

«Учитель XXI века». СПб., 1996.

Восемь обязанностей учителя в суфийском учении

Суфий — мудрец, учитель, в арабской традиции.

Первая обязанность учителя — симпатизировать ученикам и обращаться с ними как с собственными детьми.

Вторая обязанность учителя — следовать примеру Дающего закон: он не должен ждать вознаграждения за свою работу не должен принимать ни платы, ни благодарности.

Учитель никогда не должен отказывать ученику в совете и не должен позволять ему работать на какой-либо ступени, пока он не готов к этому.

4. Отговаривая ученика от дурных путей, учитель должен дей­ствовать скорее намеком, чем прямо, и с симпатией, а не грубыми попреками... Прямые запрещения разрушают покров благоговения, вызывают защиту и возбуждают упрямство.

Учитель, обучающий определенной науке, не должен пренебрежительно отзываться о других науках перед учениками.

Учитель должен ограничивать ученика тем, что тот способен понять, и не должен требовать от него ничего, чего его ум не способен постичь, опасаясь вызвать неприязнь к предмету занятий или смущение ума.

Учитель должен делать то, чему он учит, и не давать своим делам изобличать во лжи свои слова.

Учитель должен давать отстающим (неспособным) ученикам только то, что подходит их ограниченному пониманию, не упоминая о деталях, которые могут их привлечь, но от которых учитель считает лучшим пока воздержаться... Обычно каждый считает себя способным овладеть любой наукой, как бы сложна она ни была. Даже самые скудоумные среди людей обычно радуются совершенству своего ума.

Фейдимен Дж. Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М., 1985.

[1] История педагогики и образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под научной ред. З.И. Васильевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

[2] Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов/ Под ред. А.С. Роботовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.

[3] Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. «Введение в философию образования» М.2000

[4] Подробнее см.: Инновации – последняя надежда России. Режим доступа: http://news.km.ru/g_malineczkij_innovaczii_posledn

[5] Владимир ЗАГВОЗДКИН. Эффективная школа. О направлениях обеспечения и развития качества школьного образования за рубежом. Режим доступа: http://upr.1september.ru/2007/18/7.htm

[6] Н.Н.Моисеев. Время определять национальные цели. М. 1997, т.3. с.172-173

[7] Резолюция Первого Форума Совета молодых педагогов. Режим доступа: http://sovmolped.ucoz.ru/publ/1-1-0-3

[8] Ровета Бауэрс. О школах и образовании//Что дальше? Путеводитель по будущему, составленный специалистами: прогнозы 50 самых влиятельных экспертов Америки / Джейн Букингем (при участии Тиффани Уорд): пер. с англ. М. Жуковой. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВТК, 2011, с.37-45.

[9] Амонашвили Ш.А. Педагогические притчи/ Ш.А. Амонашвили. – 2-е изд. – М.: Амрита, 2011, с.20.

[10] Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мышление учителя. М., 1990.

[11] Пойа Д. . Как решать задачу. М.. 1959 г

[12] Компетентностный подход в педагогическом образовании/ Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А,И. Герцена, 2004.

[13] Декларация о науке и использовании научных знаний. [Электронный ресурс] // URL: http://www.unesco.org/science/wcs/declaration_r.pdf

[14] Гудлэд Д. Вот что называется школой. М.: Просвещение, 2007.

[15] Подробнее см.сб. материалов конференции «Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области образования» 5-7 октября 2010 г., Тула

[16] Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие. Спб.: Изд-во С.-Петербургского, ун-та. 1992, с. 3.

[17] Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие. Спб.: Изд-во С.-Петербургского, ун-та. 1992, с. 20-21.

[18] Кедров Б.М. Классификация наук. Прогноз К. Маркса о науке Будущего. М., 1985, с. 117-118.

[19] Социальная педагогика – развивающаяся область исследования. – СПб.: VERBA MAGISTRI, 1997, с. 8.

[20] Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика: Кн. для учителя. – Минск: Народна асвета, 1986, с. 25.

[21] Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997, с. 3.

[22] Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М.: Педагогика, 1990.

[23] См., например: Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. - М., 1974; Степин В.С. Теоретическое знание. – М., 2000.

[24] Лихачев Д.С. Без доказательств. – СПб.: БЛИЦ, 1996, с. 90, 159, 38.

[25] Слободчиков В.И. Инновации в образовании: основания и смысл. [Электронный ресурс] // Городской экспертный совет по экспериментальной и инновационной деятельности в образовании: [сайт] / Департамент образования г. Москвы. – М., 2004-2006. – URL: http://www.experiment-dom.ru/index.php?action=article&id=2 (26.10.2006).

[26] Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследовате­лю).— М.: Педагогика, 1986, с. 62.

[27] Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследовате­лю).— М.: Педагогика, 1986.

[28] См. подробнее: Загузов Н.И. Становление и развитие квалификационных научно-педагогических исследований в России (1934 – 1997 гг.). Монография. - СПб. – Волгоград: Перемена, 1998

[29] Кулюткин ЮН., Сухобская Г.С. Мышление учителя. М., 1990.

[30] Практический интеллект/ под общей редакцией . Р.Стенберга, СПб. 2002

[31] Роботова А.С., Галицких Е.О. Виртуальный диалог бывшего докторанта кафедры с научным консультантом// Вестник диссертационного совета. – Спб.-Тюмень, 2003, с. 24.

[32] СЛАСТЁНИН. – М.: Издательскитй Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000, с. 208

[33] Текст (от лат. textus — «ткань; сплетение, связь, сочетание») — в общем плане связная и полная последовательность символов. Существуют две основных трактовки понятия «текст»: «имманентная» (расширенная, философски нагруженная) и «репрезентативная» (более частная). Имманентный подход подразумевает отношение к тексту как к автономной реальности, нацеленность на выявление его внутренней структуры. Репрезентативный — рассмотрение текста как особой формы представления знаний о внешней тексту действительности.

[34] Мид М. Культура и мир детства. - М.,1988.

[35] Тоффлер Э. Шок будущего. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.

[36] Макаренко А.С. С.соч. т.5, с. 480

[37] Диксона Уоллеса «Двадцать великих открытий в детской психологии», СПб, 2004

[38] Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Е.Н.Шиянов. Педагогика. Учебное пособие. М.1997. с. 168

[39] Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли.Л.1990 , с.101

[40] Исследование выполнено Болтовой В.Г. на кафедре педагогики РГПУ им. А.И. Герцена по теме «Развитие познавательной мотивации старшеклассников в условиях реализации выездных каникулярных дополнительных программ» (2009-2012 гг.)

[41] Педагогические притчи / Ш.А. Амонашвили. – 2-е изд. – М.: Амрита, 2011, с. 61-62.

[42] Автором данной задачи является д.п.н, проф. каф. педагогики РГПУ им. А.И. Герцена Р.У. Богданова

[43] Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1969, с.279.

[44] Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. Учеб. Пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. Пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов/ Под ред. М.Н. Скаткина. – 20е изд., переаб. И доп. – М.: Просвещение, 1982, с. 132.

[45]Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

[46] Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко. - М., 2000. С.32.

[47] Текст «Профессионального кодекса учителя» расположен по адресу: http://teacher.herzen.spb.ru/docs/codex.pdf

[48]Вентцель К.Н. Отделение школы от государства и декларация прав ребенка. М., 1918. С. 13.

[49] Цит.: Оуэн. Н. Магические метафоры. М., 2002, с.150.

[50] Описание этого метода и всех последующих в исследовательских заданиях составлено на основании кн.: Методология и методы психолого-педагогических исследвоаний: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцева; под ред. Н.М. Борытко. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

[51] Автор: Мелёхина Марина, 4 курс, факультет философии человека, РГПУ имени А.И.Герцена, 2011г.

[52] Месарович М., Пестель Э. Человечество на перепутье: второй доклад Римского клуба,1974.

[53] Римский клуб - международная общественная организация, объединяющая представителей мировой политической, финансовой, культурной и научной элиты. Создана в 1968 году. Римский клуб организует крупномасштабные исследования по широкому кругу вопросов. Одной из главных своих задач Римский клуб изначально считал привлечение внимания мировой общественности к глобальным проблемам посредством своих докладов. Заказ Клуба на доклады определяет только тему и гарантирует финансирование научных исследований, но ни в коем случае не влияет ни на ход работы, ни на её результаты и выводы; авторы докладов, в том числе и те из них, кто входит в число членов Клуба, пользуются полной свободой и независимостью. Получив готовый доклад, Клуб рассматривает и утверждает его, как правило, в ходе ежегодной конференции, нередко в присутствии широкой публики — представителей общественности, науки, политических деятелей, прессы, — а затем занимается распространением результатов исследования, публикуя доклады и проводя их обсуждение в разных аудиториях и странах мира.

[54] Доклад о положении дел в области образования в мире за 1993 год,- Изд-во ЮНЕСКО, 1993

[55] Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы/ Под ред. проф. И.А.Зимней. Изд-е 2-ое, доп. и перераб.- М.:Агентство «Издательский сервис», 2005.

[56] Ахаян Т.К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся (научная школа - материал к спецкурсу): Изд-во ЛГПИ им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург. – 1996.- с.12.

[57] Коротов В. М., Воспитывающее обучение, М., 1980; Лийметс X. И., Как воспитывает процесс обучения?, М., 1982; Лихачев Б. Т., Воспитательные аспекты обучения, М., 1982; Теоретич. основы процесса обучения в советской школе /под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера, М., 1989.

[58] Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) //Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009. Официальное справочно-информационное издание Министерства образования и науки Российской Федерации - www.vestnik.edu.ru/proect.html

[59] Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within) / Основные положения Доклада

Международной комиссии по образованию для XXI века/ электронная версия основных положений Доклада подготовлена МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех» в 2007 году (Электронный ресурс доступа http://www.ifap.ru/library/book201.pdf (вход 11.07.2011)).

[60] Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы/ Под ред. проф. И.А.Зимней. Изд-е 2-ое, доп. и перераб.- М.:Агентство «Издательский сервис», 2005. – С. 133-134.

[61] Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб.науч. тр. Под ред. Газмана О.С. М., Изд.АПН СССР, 1989, с.150. Ресурс доступа: http://www.chat.ru/~dksnev/sborniki.htm

[62] Подробнее о ценностных ориентациях, ценностях коллектива и личности см. Казакина М.Г. Школьная жизнь в России и Америке: воспитание человечности. – Спб.: ООО «Книжный дом», 2006.

[63] Подробнее см. материалы Всемирного совещания «Борьба с терроризмом и его предотвращение: образование и воспитание за мир и глобальную этику» 12 февраля 2004г.

[64] см.: Декларация принципов терпимости. Париж, -1995.- С.7-10.

[65] См. подробнее О.Н. Смолин, О.Е. Горькавая «Воспитание в контексте федеральной образовательной политики: некоторые идеологические и нормативно-правовые аспекты»/Ж. «Народное образование». - 2003.- № 2.- С. 25-33.

[66] Л.Б.Шнейдер. Психология семейных отношений. – М., 2000; Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ Под ред. Е.Г. Силяевой.- М.: Академия, 2002.

[67] см. об этом в работах следующих исследователей: И.А.Донцов, А.Г.Ковалев, И.Я.Кон, В. Л. Леви, Л.И. Рувинский.

[68] О конкретном содержании педагогических технологий, условиях применения и системе действий по их реализации см. подробнее: Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина. Педагогическое мастерство и педагогические технологии.- М.: Пед.общество России, 2001; В.П.Беспалько. Слагаемые педагогический технологии.- М.:Педагогика, 1989; И.А.Колесникова. Основы технологической культуры педагога.- СПб.: Дрофа,2003; Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – (Энциклопедия образовательных технологий) и др.

[69] Сайт Центра дистанционного образования «Эйдос», Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года», страница участника С.В. Антонюк. Ресурс доступа: http://edu.zelenogorsk.ru/project/2strukr.html. Ресурс доступа: http://eidos.ru/dist_teacher/.

[70] Письмо Н.П. Чехову. Собр. соч. В 12-ти т. Т. 11. М., 1956. С. 83-84

[71] О принципах, содержании, методах педагогической диагностики читайте в работах: И.Ю.Гутник, В.И.Загвязинского, К.Ингенкампа, А.И.Кочетова, Л.М.Фридман, М.И.Шиловой и др.

[72] Фрумин И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах. – Красноярск: КГУ, 1999.

[73] Там же.

[74] Читайте о коллективе и коллективном воспитании в работах С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко, И.П.Иванова, Л.И.Новиковой, М.Г.Казакиной, Л.И.Уманского, А.Н. Лутошкина и др.

[75] смотрите подробнее работы П.П.Блонского, Л.С.Выготского, Л.Ю.Гордина, Т.Е.Конниковой, В.М.Коротова, Н.К.Крупской, Л.И.Лутошкина, А.С.Макаренко, Р.С.Немова, А.В.Петровского, М.М.Пистрака, К.Д.Радиной, В.Н.Сорока-Росинского, В.А.Сухомлинского, С.А.Шмакова, С.Т.Шацкого и др.

[76] Сухомлинский В.А. Формирование коммунистических убеждений молодого поколения. – М., 1961

[77]Педагогическая поддержка ребенка в образовании/ Под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой.-М.: ИЦ «Академия», 2006

[78]Подробнее об этом в работах А.С.Макаренко, Л.И.Новиковой, М.Г.Казакиной, Л.И.Лутошкина, Л.И.Уманского, а также в работах по социальной педагогике и психологии.

[79]М.И.Рожков. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: ВЛАДОС, 2002.

[80] И.Д.Фрумин. Введение в теорию и практику демократического образования.- Красноярск, 1998.

[81] http://bse.sci-lib.com/article083368.html - электронная версия большой советской энциклопедии, 1968-1978 г.г. (ресурс доступа проверен 11.07.2011).

[82] Тетерский С.В. Педагогический потенциал детско-молодёжных общественных объединений//Педагогика.-2001.-№6, с.43.

[83] Там же.

[84]Трифонова М. Что вы знаете о Российском Скаутском движении?//Народное образование.-2000.-№6.-с. 212.

[85] Электронный ресурс доступа: http://ru.wikipedia.org – Википедия (свободная энциклопедия).

[86] Там же.

[87] Подробнее см. Тоффлер А. Футурошок. – СПб.: Лань, 1997. – 464 с.

[88] Подробнее о результатах отечественных школьников можно ознакомиться в материалах, размещенных на официаальном сайте Центра оценки качества образования: http://www.centeroko.ru/

[89] Подробнее см.: Кронбергская декларация о будущем процессов приобретения и передачи знаний, 2007 г., режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/rest/kronberg.pdf

[90] Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема : дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01: Ленинград,1968, с. 12

[91] Подробнее см.: Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., «Просвещение», 1982, Гл. 2, с.90-129.

[92] В.Оконь. Введение в общую дидактику. М.высшая школа. 1990, с.74.

[93] Лернер И.Я.Философия дидактики и дидактика как философия. – М., 1995.

[94] Социальный опыт – объективированный общественный опыт совместной жизнедеятельности людей, зафиксированный в знаниях, принципах и нормах поведения, моральных предписаниях, традициях, обычаях, ритуалах, представлениях о должном, «опредмеченый» в его материальной и ду­ховной культуре — как в вещно-предметных формах, так и в формах социальных отношений и общения, в формах и способах деятельности; зафиксирован посредством языка в общественном сознании, в формах и способах мышления, в общих и специфических знаковых системах, имеющих общественное значение в специальной деятельности людей; а также, личностный опыт участия человека в различных видах деятельности и межличностного взаимодействия при исполнении комплекса социальных ролей, наложивший отпечаток на понимание жизни и отношение к ее различным проявлениям, определивший содержание установок и знаний человека, уровень развития его умений и навыков.

[95] От греч. Methodos – буквально «путь к чему-либо»

[96] Подробнее см. В.И.Андреев Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. Казань 2000.

[97] Кларин М.Л. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1987г.

[98] Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: в 2 т. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – (Энциклопедия образовательных технологий);Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога: Научно-методическое пособие для системы повышения квалификации работников образования. – СПб.: «ДРОФА - САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»,2003.

[99] Подробнее см.: Бахмутский А.Е. Мониторинг в школе: интерпретация и использование результатов: Научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

[100] Гуманитарные исследования в Интернете /Под ред. А.Е. Войскунского. – М., «Можайск-Терра», 2000.

[101] Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1989.

[102] Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.

[103] Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге нового века). – СПб.: «Петербург – XXI век», совместно с ЗАО «Пресс-Атташе), 1997?с. 78.

[104] Фрагмент образовательной программы представлен с согласия педагогического коллектива школы.

[105] Инструктивно - методическое обеспечение учета индивидуального прогресса учащихся (уровень образовательного учреждения)// составитель А.Б. Воронцов.- М., ОИРО,2011.

[106] Эта идея доказана в исследовании Т.В. Менг. Подробнее см. в книге: Менг Т.В. Исследование образовательной среды: проблемы, подходы, модели. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011.

[107] Подробнее см. в кн.: Корчак Я. Как любить ребенка (любое издание).

[108] Подробнее см. в кн.: Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001.

[109] Л.И. Интельсон, Лекции по современным проблемам психологии обучения, Владимир, 1972, с.25

[110] Л.И. Интельсон, Лекции по современным проблемам психологии обучения, Владимир, 1972,с.24

[111] М.А.Данилов . Процесс обучения в советской школе. М., 1960

[112] Г.И.Щукина. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971, с. 169

[113] Подробнее см.: Выготский Л.С. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996.

[114] Педагогика школы. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. чл-кор. АПН СССР Г.И. Щукиной. – М., «Просвещение», 1977.

[115] М.В. Марченко. Социальная значимость и эффективность инвестиции в образование. Ж. Креативная экономика. Ресурс доступа: http://www.creativeconomy.ru/library/prd181.php

[116] Дюркгейм Э. Социология образования М., 2000

[117] Козловский В.В., Уткин А.И., Федорова В.Г. Модернизация: от равенства к свободе.- СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1995.

[118] Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html

[119] Подробнее см.: http://old.mon.gov.ru/pro/pnpo/

[120] «Развитие сферы образования и социализации в среднесрочной перспективе» Доклад экспертной группы // Вопросы образования, №1, 2012, с.6 – 58.

[121] Днепров Э.Д. «Образование и политика» т.2.,с. 123,164

[122] «Школа – 2020. Какой мы её видим?». Доклад рабочей группы Совета при президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. М.,2008.С.3

[123] Режим доступа: http://portal.gersen.ru/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,7406/Itemid,50

[124] eLearning – Планирование завтрашнего образования. Сообщение Комиссии Европейского Сообщества, COM (2003)318 final. Ключевая документация eLearning на http://europa.eu.int/comm/informaition_society / еurope / documentation / index_en.htm

[125] Декларация прав ребенка. Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml

[127] Определение понятия качества в образовании. / Джанет Колби, Миске Уитт и др. Доклад ЮНИСЕФ. Документ № UNICEFT/PD/ED/00/02, Нью Йорк, 2000

[128] Сущность метода экспертных оценок заключается в про­ведении экспертами интуитивно-логического анализа проблемы с количественной оценкой суждений и фор­мальной обработкой результатов. Получаемое в резуль­тате обработки обобщенное мнение экспертов принима­ется как решение проблемы.

[129] Гуманитарные ориентиры образовательной политики и государственно-общественного управления в сфере школьного образования: Научно-методические материалы / И.Э.Кондракова, Н.М.Федорова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008, с. 216-218.

[130] ОЭСР – Организация экономического сотрудничества и развития – это международная организация, созданная в Европе в 1961 г. в целях разработки и координации общей экономической политики; объединяет 25 стран.

[131] Поппер, Карл Раймунд(Popper, Karl Raimund) (1902–1994), британский философ австрийского происхождения.

[132] Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. – Москва, изд-во «Совершенство», 1998.

[133] Блонский П.П. Курс педагогики / введение в воспитание ребенка / Пособие для высших учебных заведений и учительских институтов. – М.: Задруга, 1916.

[134] Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000, с. 4.

[135] Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. Гл. 5. Профессиональная педагогическая деятельность. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 304 с.

[136] Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Гл. 3. Учитель – творчески саморазвивающаяся личность. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.

[137] Подласый П.И. Педагогика начальной школы. Гл.15. Учитель начальной школы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 400с.

[138] Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. И.Я. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.- с. 8-9

[139] Ви́ктор Никола́евич Соро́ка-Роси́нский (26 (13) ноября, 1882, Новгород-Северский, Черниговская область — 1 октября 1960, Ленинград) — российский и советский педагог, создатель (1918—1920 гг.) известной Школы-коммуны для трудновоспитуемых подростков им. Ф. М. Достоевского (Республика ШКИД). В одноименной повести Григория Белых и Леонида Пантелеева "Республика ШКИД" был выведен под прозвищем «ВикНикСор».

[140] Мид М. Культура и мир детства. - М.,1988., С.359

[141] Выготский Л.С. Лекции по педологии. - Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2001 г., с. 169.

[142] Фельдштейн Д.И. Психология личности в онотогенезе. - М.: Педагогика М.: Педагогика, 1989 г. - 208с.

[143] Ли Кэрролл, Джен Тоубер. Дети «Индиго». Пер.с англ. – К.: «София»; М.: ИД «Гелиос», 2002г. – 288с.

[144] Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М.: Академический проект, 2002 г. – 528 с.

[145] Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема. Дисс. на соиск. уч. ст. доктора пед.н. Ленинград, 1968.

[146] Коммуникация: от диалога межличностного к диалогу межкультурному: учеб. пособие / С.К. Бондырева, А.А. Мурашов. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2007, с. 18.

[147] Данные прогноза заимствованы из доклада: Тенденции, формирующие систему образования. Доклад Центра исследований и инноваций в области образования. ОЭСР// Вопросы образования, № 4 за 2008 г., №№ 1-4 за 2009г.

[148] Школа третьего возраста: официальный сайт. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.seniorschool.ru/?page_id=28

[149] цит. по: Тряпицына А.П. Теоретико-методологические основы модернизации школьного образования (педагогический аспект)/Модернизация общего образования на рубеже веков: сборник научных статей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001 – С.21-29; , с. 27

[150] Ознакомиться с текстами различных программ можно на портале «Федеральные целевые программы развития России». [Электронный ресурс] Режим доступа: http://fcp.economy.gov.ru/

[151] Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя. Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2005. С. 148-151

[152] Профессия – учитель: Учеб. Пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / А.С. Роботова, И.Г. Шапошникова, В.А. Родионова и др.; Под ред. А.С. Роботовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

[153] Напомним, что Януш Корчак создал в Варшаве в 1918 году два приюта - «Наш дом» и «Дом Сирот» - в которых и проработал вплоть до самой смерти. 5 августа 1942 г. детей «Дома Сирот» отправили в концлагерь в Треблинку. Януш Корчак не мог спасти своих детей и не спас их, он не оставил их перед лицом смерти. Через несколько дней Корчак вместе со своими детьми вошел в газовую камеру. На месте смерти Корчака в Треблинке стоит большой камень. На нем короткая надпись: «Януш Корчак и дети».

[154] Симон Львович Соловейчик (1930-1996) - российский публицист, педагог и философ. Основатель газеты «Первое сентября». Автор книг о детях и для детей. Главным трудом является книга «Педагогика Для Всех» (1977—1986), где он изложил философские взгляды на цели, средства, и условия воспитания детей; показал как воспитывается сердце, ум и дух свободного человека и показал недостатки традиционного воспитания детей.

[155] Из послесловия С. Соловейчика к книге: Корчак Я. Как любить ребенка/ Пер. с пол. К.Э. Сенкевич. – Калининград: ОГУП Кн. Изд-во, 2002, стр.348.

[156] Здесь необходимо упомянуть педагогов Царскосельского лицея, чьи портреты образно представлены в произведениях его выпускников. Не менее интересные портреты представлены в произведениях И.А. Бунина, Н.Г. Гарина-Михайловского, В. Тендрякова и др. Запоминающиеся образы предстают перед зрителем в таких фильмах как «Розыгрыш», «Большая перемена», «Доживем до понедельника», «Вам и не снилось».

[157] Здесь используется текст книги В.Н. Сорока-Росинского «Школа Достоевского».

[158] Слободчиков В.И., Исаев В.И. Психология человека. – М., 1995, с. 159.

[159] Дирлав Дез. Избранные концепции бизнеса. Теории, которые изменили мир, М., «Олимп-Бизнес», 2007. – 298 с.

[160] См. подробнее кандидатскую диссертацию Симановской О.М. «Организационно-педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя средней общеобразовательной школы» (СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 1998)

[161] Модернизация общего образования: самообразование учителя инновационной школы// Под общей редакцией проф. Лаптева В.В., проф. А.П. Тряпицыной. СПб., ООО «Береста», 2002.

[162] В сфере подготовки менеджеров разработан следующий вариант «Паспорта карьеры»: общие сведения о студенте; профиль требований к менеджеру; личные карьерные планы студента; индивидуально-личностное развитие студента; профессиональное развитие студента самооценка студентом профессионального развития; участие студента в мероприятиях, обеспечивающих профессиональный рост; рекомендации по продвижению специалиста на предприятии; оценка работодателем профессионального продвижения специалиста.

[163] Макаренко А.С. Собр. соч. – М., 1957, Т 5, с. 179-180.

[164] Великие ученые/ Т.Д.Пономарева. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002, с. 57.

[165] Зорин С.С. Проект клятвы и кодекса чести учителя// Начальная школа плюс до и после, 2005 г, №6

[166] Может быть взято и иное издание этого произведения. Например: Януш Корчак. Как любить ребенка: Книга о воспитании. – М.: Политиздат, 1990.

[167] Гордон Драйден, Джанет Вос. Революция в обучении, М.2003, с. 39