Примерные темы рефератов. 1. Современные тенденции развития профессионального образования в России
1. Современные тенденции развития профессионального образования в России.
2. Современные тенденции развития профессионального образования за рубежом.
3. Система воспитания в профессиональном образовании.
4. Реализация принципа профессиональной направленности в системе среднего профессионального образования.
5. Личность современного педагога профессионального обучения: слагаемые мастерства и проблемы.
6. Проблемные методы изучения общеотраслевых учебных дисциплин
7. Таксономия целей в профессиональном обучении.
8. Сущность профессионального модуля.
9. Формирование основных образовательных программ на основе ФГОС.
10. Оценка профессиональных компетенций.
11. Диагностика общих компетенций выпускников профессиональной школы.
12. Практикоориентированность основных образовательных программ в профессиональной подготовке рабочих (специалистов).
13. Модульные программы учебных дисциплин.
14. Интегративные междисциплинарные учебные курсы.
15. Учебно-технологическая среда теоретического обучения.
16. Учебно-технологическая среда лабораторий.
17. Учебно-технологическая среда практического обучения.
18. «Педагогика сотрудничества» в современной профессионально-педагогической практике: миф и реальность.
19. Профессиональный роста педагога профессионального обучения.
20. Анализ авторских концепций школы и воспитания.
21. Консерватизм и новаторство в воспитательном процессе.
22. Противоречия в современном воспитательном процессе Философские основы воспитания и воспитательная практика.
23. Реализация принципов воспитания в образовательном процессе.
24. Культуросообразность в современной теории воспитания.
25. Возможности и проблемы самоактуализации личности учащегося в условиях воспитательного процесса организации среднего профессионального воспитания.
26. Организация и методика преодоления «сопротивления воспитанию» в воспитательной системе организации среднего профессионального образования.
27. Психолого-педагогические основы выявления причин и профилактики появления «сопротивления» в воспитании.
28. Коллектив учебной группы как фактор развития личности учащегося.
29. Молодежные организации и организация среднего профессионального образования: проблемы взаимодействия.
30. Неформальные объединения молодежи: позитивное и негативное влияние на развитие личности подростка.
31. Организация и методика стимулирования здорового образа жизни педагога и воспитанников в организации среднего профессионального образования.
32. Как воспитывает урок производственного обучения.
33. Внеурочная работа по предмету «Производственное обучение».
34. Методика и техника педагогической поддержки в воспитании трудных подростков.
35. Методы воспитания и их реализация в системе среднего профессионального образования.
36. Методика влияния и реализация субъект-субъектного взаимодействия в процессе профессионального обучения и воспитания.
37. Использование педагогического мониторинга для повышения эффективности воспитания в системе среднего профессионального образования.
38. Роль народной педагогики и народного воспитания в творческом наследии К.Д. Ушинского.
39. Этнические проблемы воспитания в советский период (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).
40. Образ человека в историко-культурном развитии.
41. Совершенный человек как цель народного воспитания.
42. Идеал личности в русском обществе.
43. Идеалы личности у других народов.
44. Пути и условия воспитания совершенного человека.
45. Природа как основной фактор народной педагогики.
Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению
Контрольная работа по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» предназначена для студентов заочной формы обучения и рассчитана на самостоятельное освоение определенных дидактических единиц рабочей программы по данной дисциплине с учетом требований Государственного образовательного стандарта. Выполнение контрольной работы должно способствовать:
• формированию у студентов системы научных понятий дисциплины
• ознакомлению с различными научными подходами педагогической теории и практики
• пониманию сущности, закономерностей и логики педагогических явлений и процессов;
• осознанию студентами своего жизненного опыта с педагогических позиций и формированию у них на этой основе педагогического мышления и профессиональных ориентиров
• анализу и углубленному изучению педагогической реальности, нахождению и постановке актуальных проблем профессионального обучения;
• развитию навыков самостоятельной работы с научной литературой.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
Структура контрольной работы № 1
Методические указания включают 25 вариантов контрольной работы, каждый вариант состоит из трех заданий.
Все задания носят практический характер, предполагают самостоятельное изучение студентами литературы по теме и, затем, ответы на поставленные вопросы.
Вариант 1.
1) Приведите определение понятий «методология» и «методология педагогической науки». Раскройте содержание уровней методологии.
2) Разработайте урок (фрагмент урока) объяснительно-иллюстративного типа.
3) Обоснуйте объективную необходимость перехода к системе непрерывного образования. Раскройте содержание понятий «обучение длиною в жизнь» и «обучение шириною в жизнь».
Вариант 2.
1) В чем сущность принципа гуманизма? Докажите с помощью цитат и выдержек, что истоки гуманизма можно найти в трудах философов, психологов, педагогов.
2) Разработайте урок (фрагмент урока) проблемного типа.
3) Покажите на конкретных примерах, как осуществляется связь теории и практики в процессе постановки педагогических задач в профессиональной деятельности учителя.
Вариант 3.
1) Раскройте проблему определения объекта и предмета педагогики.
2) Разработайте урок (фрагмент урока) программированного типа.
3) Раскройте сущность метода case-stady. Выпишите категориальный аппарат метода. Рассмотрите возможности применения метода по вашему направлению подготовки.
Вариант 4.
1) Что такое «таксономия целей»? Охарактеризуйте какую-либо методику целеполагания в педагогической деятельности.
2) Разработайте урок в соответствии с концепцией развивающего обучения Л.В. Занкова.
3) Раскройте сущность технологии разноуровневого обучения, назовите варианты реализации. Рассмотрите возможности применения технологии по вашему направлению подготовки.
Вариант 5.
1) Приведите основные сущностные характеристики понятия «педагогическая система». Опишите структурные компоненты педагогической системы.
2) Разработайте урок по технологии развивающего обучения
В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина.
3) Каким образом можно разрешить противоречие между стандартизацией образования и такими принципами государственной политики в области образования, как приоритет свободного развития личности; обеспечение адаптивности системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека? Обоснуйте свою точку зрения.
Вариант 6.
1) Современные модели обучения: сущность, классификация.
2) Разработайте интегрированный урок.
3) Каковы причины появления в педагогике понятия «проектирование»? Какие доводы можно привести «за» и «против» педагогического проектирования?
Вариант 7.
1) Проведите анализ исторически сложившихся модификаций форм обучения (Белл-ланкастерская, Батавиа-план, Мангеймская система, Дальтон-план, план Трампа).
2) Разработайте научный аппарат исследовательской задачи по педагогике.
3) Приведите примеры создания ситуаций успеха для учащихся из школьной практики (можете использовать материалы книг, фильмов и т.д.).
Вариант 8.
1) Раскройте назначение методологии практической педагогической деятельности.
2) Разработайте урок по технологии укрупнения дидактических единиц знания (П.М. Эрдниев).
3) Почему идея коллективного воспитания называется ведущей? Есть ли альтернатива коллективному воспитанию?
Вариант 9.
1) Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
2) Разработайте урок, реализующий теорию поэтапного формирования умственных действий.
3) Какие факторы побуждают человека к самовоспитанию? Как их использовать в процессе воспитательной работы?
Вариант 10.
1) Составьте структурно-логическую схему понятий «проект», «проектирование», «проектная деятельность» применительно к педагогическому контексту.
2) Разработайте сюжетно-ролевой урок.
3) Раскройте содержание авторских систем оценивания: Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин. Определите свою позицию по вопросу оценивания.
Вариант 11.
1) Дайте характеристику инновационным образовательным процессам.
2) На основании теоретических материалов постройте алгоритм поэтапного педагогического сопровождения проектной деятельности.
3) Рассмотрите различные способы оценки достижений учащихся: традиционная система, балльно-рейтинговая система, портфолио. Оцените их достоинства и недостатки.
Вариант 12.
1) Диагностическая функция в деятельности учителя.
2) Разработайте урок с использованием групповой формы обучения.
3) Опишите одну из современных концепций воспитания в России: название концепции, ее автор(ы); название документа, где она опубликована; цель воспитания данной концепции; основное содержание. Какие доводы можно привести «за» и «против» этой концепции?
Вариант 13.
1) Основные подходы к классификации педагогических технологий.
2) Разработайте музыкально-дидактическую игру.
3) Рассмотрите влияние учебных ситуаций, содержащих противоречия, на результаты обучения (можете использовать материалы книг, фильмов и т.д.).
Вариант 14.
1) Концепция компетентностного подхода в обучении (Э.Ф. Зеер,
А.В. Хуторской, А. Шелтон).
2) Составьте задания для учащихся с разным уровнем знаний и умений по предмету для работы над темой.
3) Какие критерии воспитанности вам известны? Можно ли достоверно выявить уровень воспитанности человека? Обоснуйте ваш ответ.
Вариант 15.
1) Охарактеризуйте средства воспитания. Раскройте факторы, влияющие на выбор средств воспитания.
2) Разработайте тематику проектов для самостоятельной работы учащихся по предмету.
3) Раскройте сущность технологии полного усвоения знаний. Рассмотрите возможности её реализации по вашему направлению подготовки.
Вариант 16.
1) Назовите и охарактеризуйте основные компоненты воспитательного процесса.
2) Разработайте предложения по активизации познавательной деятельности обучающихся.
3) Раскройте сущность технологии модульного обучения. Рассмотрите возможности применения технологии по вашему направлению подготовки.
Вариант 17.
1) Раскройте содержание понятий «проектирование», «конструирование», «моделирование».
1) Предложите свой вариант создания ситуации противоречия на уроке, направленной на: а) активизацию познавательной деятельности, б) развитие индивидуальности учащегося, в) развитие личности учащегося, г) целостное развитие.
2) Проведите сравнительный анализ гуманной и авторитарной педагогики.
Вариант 18.
2) Раскройте содержание понятий «мониторинг», «диагностика», «контроль» и «проверка» в образовании. Покажите их соотношение.
3) Предложите способы педагогического просвещения родителей в образовательных организациях и организациях по месту жительства.
4) Проведите сравнительный анализ различных способов познания действительности: обыденного (стихийно-эмпирического), художественно-образного и научного. Покажите, как проявляются особенности каждого способа в отражении педагогической действительности.
Вариант 19.
1) Назовите уровни формирования содержания образования в логической последовательности и дайте их краткую характеристику.
2) Разработайте нестандартный урок.
3) Как представлен образ ребенка в разные исторические эпохи в художественных произведениях, живописи, музыке? Дайте оценку этим образам с позиций современных психолого-педагогических знаний.
Вариант 20.
1) Раскройте содержание понятия «педагогический процесс». Дайте характеристику основных компонентов педагогического процесса.
2) Составьте домашние задания по одной теме на основе индивидуально-дифференцированного подхода.
3) Проведите сравнительный анализ традиционного и личностно-ориентированного обучения (концепции И.С. Якиманской, Е.В. Бондаревской, А.В. Хуторского).
Вариант 21.
1) Раскройте содержание понятия «метод обучения». Дайте характеристику классификаций методов обучения.
2) Составьте беседу в разных вариантах: репродуктивную, эвристическую, контролирующую.
3) Проведите сравнительный анализ моделей воспитания: антропоцентрической, гуманистической и модели свободного воспитания.
Вариант 22.
1) Раскройте содержание понятия «метод воспитания». Дайте характеристику классификаций методов воспитания.
2) Разработайте урок-экскурсию.
3) Используя литературу, выпишите пословицы и поговорки, в которых заключен педагогический смысл и соотнесите их с общеизвестными педагогическими принципами.
Вариант 23.
1) Раскройте содержание понятия «педагогические принципы», приведите пример классификации общепедагогических принципов.
2) Составьте опорный конспект по теме урока.
3) Как содержательно проявляются методы воспитания в реализации идей сотрудничества, диалога, партнерства во взаимоотношениях педагога и обучающихся?
Вариант 24.
1) Раскройте содержание понятий «педагогическая ситуация», «педагогическая задача». Типы и виды педагогических задач.
2) Разработайте урок с использованием групповой формы обучения.
3) Проведите сравнительный анализ технологий личностно-ориентированного обучения:
| Технологии | Основные цели | Деятельность учащихся | Планируемый результат |
| Модульная | |||
| Проектная | |||
| Развития критического мышления | |||
| Информационные |
Вариант 25.
1) Интерактивные методы обучения в теории и практике образования.
2) Сформулируйте правила применения методов наказания и поощрения.
3) Приведите примеры дидактических принципов в концепциях различных авторов (например, Н.А. Сорокина, И.Ф. Харламова, Ю.К. Бабанского, И.П. Подласого, В.В. Давыдова). Определите, какая концепция вам ближе и почему?