НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ. 1. Мы намеренно не ввели в последнюю тему рубрики:

1. Мы намеренно не ввели в последнюю тему рубрики:

Г ДОЛЖЕНЗНАТЬ...

Мы полагаем,

что вы уже способны

самостоятельно

наполнить содержанием

этот подраздел пособия.

♦ ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН УМЕТЬ...

fe^

Мы полагаем,

что вы уже способны

самостоятельно

наполнить содержанием

этот подраздел пособия.

2. В разделе «Проблемно-аналитический материал» представ­
лены Концепция воспитательной работы классных руководителей
Ярославской области, Базисный учебный план Свердловской об­
ласти и краткие характеристики ряда воспитательных систем.
Предлагаем вам на основе анализа этих документов выполнить
следующие задания:

2.1. Составить концепцию (т.е. описать как систему) и раз­
работать учебный план школы, директором которой вас избра­
ли. Разумеется, что эта будет школа «нового типа», отражаю­
щая современные требования и удовлетворяющая ожидания...
А вот чьи ожидания — на этот вопрос ответите вы.

2.2. Попробуйте построить структуру (т.е. кратко и емко
описать основные черты, желательно в форме некоей схемы)
тех образовательно-воспитательных учреждений, с которыми
вас познакомили тексты из книги В.А. Караковского, Л.И. Но­
виковой, Н.Л. Селивановой. Какие общие черты воспроизво­
дятся во всех описанных воспитательных системах?

2.3. Вы уже знакомы с методологией и методикой научно-педагогического исследования. Перед вами стоит задача — изучить передовой опыт организации воспитательных систем. Сформулируйте цель, задачи, гипотезу вашего исследования, охарактеризуйте методы, с помощью которых вы будете его осуществлять. Спрогнозируйте, какие, предположительно, ре­зультаты вы можете получить при изучении одной или не­скольких систем, и как вы распорядитесь полученной инфор­мацией, т.е. как ее используете.

2.4. Попытайтесь обнаружить основные закономерности в работе инновационных воспитательных учреждений и постро­ить на основе этих закономерностей систему требований к организации деятельности воспитательных систем.

2.5. Как реализуются в описанных воспитательных системах основные принципы организации и осуществления педагоги­ческого процесса?

3. Попробуйте осуществить анализ любого учебного занятия в вашем учебном заведении или в школе с учетом логики и струк­туры педагогического процесса и структуры урока, представлен­ной в табл. 11 данной темы. В какой мере реализуются на прак­тике заложенные в этих материалах требования?

4. С какими закономерностями, принципами и методами вос­питания в их сегодняшней интерпретации вы могли бы соотнести рассуждения П.Ф.Лесгафта о использовании практического и си­стематического методов воспитания?

5. И последнее. Пришла пора провести ревизию вашего крат­кого педагогического словаря. Посмотрите, какие новые понятия вы встретили в текстах, дайте им определения и включите в сло­варь.

Хочется надеяться, что у вам появился вкус к словарной рабо­те. И в целом очень хочется, чтобы у вас возник интерес к этой сложной и противоречивой, этой умной и глубокой науке — пе­дагогике.

Успехов вам, уважаемые коллеги!

¹⁰ Об_Ща,

♦ ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

МАТЕРИАЛ

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ³»

1. Региональные особенности базисного учебного плана Свердловской области

Базисный учебный план Свердловской области составлен на основе «Закона об образовании РФ», Федеральной программы развития обра­зования, федерального Базисного учебного плана, Концепции и Про­граммы развития образования Свердловской области, Концепции фор­мирования национально-регионального компонента содержания образо­вания, Программы регионализации образования Свердловской области, с учетом итогов апробации Базисного плана в образовательных учреж­дениях Свердловской области в течение 1994/95 учебного года.

Своеобразие Базисного учебного плана Свердловской области зак­лючается в том, что он:

- предлагает один из вариантов соединения мирового, федерально­го и регионального опыта в развитии содержания образования и обра­зовательных технологий;

- отражает приоритеты развития образовательного пространства ре­гиона, определяемые концепцией формирования национально-регио­нального компонента Свердловской области;

- предоставляет субрегионам и образовательным учреждениям об­ласти значительную самостоятельность в выборе вариантов учебных планов с целью повышения качества образования и максимального обеспечения возможностей самоопределения с учетом многообразия региональных условий;

- основан на открытой региональной политике, соединяющей регио­нализацию образования с демократическим характером развития региона.

2. Место Базисного учебного плана Свердловской области в системе государственных образовательных стандартов

Базисный учебный план дает интегральное представление о структу­ре и содержании общего среднего образования, фиксирует комплекс основных нормативов образования, в соответствии с которыми разра­батываются конкретные планы образовательных учреждений. Базисный учебный план — это генеральный уровень представления стандарта.

³⁰ Базисный учебный план среднего (полного) обшего образования Сверд ловской области. Екатеринбург, 1995.

Базисный учебный план общеобразовательной школы как часть госу­дарственного стандарта охватывает следующий круг нормативов:

а) продолжительность обучения (в учебных часах) общая по каждой

из его ступеней;

б) недельная учебная нагрузка для:

- базовых образовательных областей каждой из ступеней об­щего среднего образования;

- обязательных занятий по выбору учащихся;

- факультативных занятий;

в) максимальная обязательная недельная учебная нагрузка учащего­
ся, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия

по выбору;

г) итоговое количество учебных часов, финансируемое государством
(максимальная обязательная нагрузка школьников, факультативные за­
нятия, индивидуальные и групповые занятия, деление учебных групп на

подгруппы);

д) структура образовательного процесса (соотношение базовой инва­
риантной и вариативной частей, федерального, национально-региональ­
ного и школьного компонентов).

Базисный учебный план можно считать государственным стандартом структуры процесса образования (организации содержания образова­ния), который должен быть дополнен стандартом содержания образования.

Государственный стандарт содержания образования включает феде­ральный и национально-региональный компоненты.

В целом государственный образовательный стандарт общего средне­го (полного) образования состоит из следующего пакета документов:

1. Базисный учебный план (стандарт структуры образовательного

процесса).

2. Стандарт содержания общего среднего (полного) образования

(федеральный и национально-региональный компоненты).

В стандарт содержания общего среднего (полного) образования (на­ционально-региональный компонент входят:

1. Стандарты уровня подготовки учащихся.

2. Стандарт образовательной программы национально-регионального

компонента.

3. Система измерителей достижения государственного стандарта для
выпускников образовательных учреждений по инвариантной части нацио­
нально-регионального компонента.

3. Структура и функции Базисного учебного плана