Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании

1.Определите сущность и условия педагогического взаимодействия.

2.Охарактеризуйте основные стили педагогических отношений.

3.Опишите стратегии и способы педагогического взаимодействия.

4.Какие методика организации педагогического взаимодействия вы знаете?

5.Раскройте сущность понятий «педагогическая поддержка», «позитивное подкрепление», «негативное подкрепление».

6.Какие виды педагогического взаимодействия с родителями воспитанника вы знаете?

7.Охарактеризуйте современные методы и формы организации педагогического просвещения родителей.

Задания:

1.«Каверзные речевые ситуации». Нередко в учебно-воспитательном процессе возникают ситуации (каверзные речевые ситуации), требующие от педагога быстрого реагирования и нестандартного решения:

1) дайте определение понятия «каверзные речевые ситуации», приведите пример;

2) выявите трудные ситуации речевого взаимодействия педагогов/воспитателей учащихся/воспитанников в образовательном процессе. Это можно сделать путем наблюдения или опроса. Запишите эти ситуации;

3) проанализируйте ситуации с точки зрения возникновения их причин;

4) определите, на какое теоретическое знание в области педагогики, психологии, риторики целесообразно опираться при решении этих ситуаций;

5) подумайте, какими средствами речевого поведения педагогу будет продуктивно отреагировать на зафиксированные ситуации;

6) сформулируйте и запишите возможные варианты речевого поведения педагога в сложившихся ситуациях;

7) обоснуйте наиболее оптимальный, с вашей точки зрения, вариант.

8) подготовьтесь к обсуждению ситуаций в группе.

2. Изучите одну из предложенных работ и составьте плановый конспект:

Гриндер М. НЛП в педагогике: исправление школьного конвейера. М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. 307 с.;

Ковалев С.В. НЛП педагогической эффективности. М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2001. 208 с.

Методическая подсказка.

1. Укажите выходные данные полностью (интернет-ресурсов, в том числе).

2. Внимательно прочитайте работу и выделите информативные центры прочитанного текста.

3. Сделайте в конспекте широкие поля и записывайте незнакомые слова и возникающие в ходе чтения вопросы.

4. Продумайте главные положения, сформулируйте их своими словами и запишите.

5. Подтвердите отдельные положения цитатами или примерами из текста.

6. Выделите главную мысль и наиболее важные фрагменты конспекта.

7. Обоснуйте, чем Вас привлекла конспектируемая информация, какие перспективы ее использования Вы видите?

Конспект – это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же время краткими примерами.

Плановый конспект составляется на основе плана статьи или плана книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта.

Требования к выполнению задания:

· конспект должен содержать исходные данные источника;

· в нем должны найти отражение основные положения текста;

· конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование. Перефразирование – это прием записи смысла;

· формы записи должны быть ориентированы на быстрое чтение;

· объем конспекта не должен превышать одну вторую исходного

текста;

· конспект оформляется аккуратно, с соблюдением формальных требований к оформлению; с соблюдением всех норм русского литературного языка.

Тема 4. Воспитательная деятельность педагога

1. Что является самым важным в определении целевых ориентиров образовательного учреждения как воспитательной системы?

2. Каковы статус, права и обязанности классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора учебной группы?

3. Каковы содержание и формы воспитательной работы классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?

4. Каковы основные функции принципы воспитательной деятельности.

5. Расскажите об основных функциях воспитательной деятельности классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?

6. Какими нормативно-правовыми документами регулируется деятельность классного руководителя, мастера производственного обучения, куратора группы?

7. Каковы функциональные обязанности заместителя директора по воспитательной работе?

Задания:

1. Составьте аннотированный список источников, раскрывающих проблемы воспитательной деятельности (не менее 15).

2. Сформулируйте ответы на вопрос: «Какие социальные риски обусловлены недостаточным вниманием к проблеме организации воспитательной работы?».

Тема 5. Содержание, методы и формы воспитательной работы

1.Охарактеризуйте роль различных факторов (социальный заказ, особенности воспитанников, национальное своеобразие и др.) в определении целей воспитания.

2.Каково содержание воспитательной работы в образовательных учреждениях различного типа?

3.Дайте определение понятиям «методы воспитания», «приемы воспитания». Раскройте назначение и функции методов воспитания. Условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания.

4.Какие подходы к классификации методов воспитания существуют в педагогике? Определите, в чем сильные и слабые стороны каждой классификации?

5.Что лежит в основе выбора того или иного метода воспитания? Приведите примеры.

6.Дайте определение и охарактеризуйте средства воспитания:

6.1.Социальные группы.

6.2.Знаковые символы (способы коммуникации).

6.3.Материальные средства (механические средства, культурные ценности: игрушки, книги, произведения искусства, видеофильмы и т.д.).

7.Что такое форма воспитания? Перечислите известные вам формы воспитательной работы.

8.Формы воспитания как образ взаимодействия объектов и субъектов воспитания. Зависимость форм от средств воспитания. Взаимосвязи форм и методов воспитания.

9.Классификация форм воспитательной работы. Проблема выбора форм воспитательной работы. Условия и факторы, определяющие выбор форм воспитательной работы.

10.Назовите виды педагогических задач. Приведите примеры. Что общего и различного в содержании понятий «педагогическая проблема», «педагогическая задача», «педагогическая ситуация»?

11.Дайте характеристику педагогическим задачам разных типов. Каковы этапы решения педагогической задачи?

Задания:

1.Основной вопрос, возникающий при определении содержания воспитания, это вопрос о выборе системы ценностей. Охарактеризуйте иерархию ценностей и идеалов, приведенную в учебнике «Педагогика» под редакцией А.П.Тряпициной (Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ под ред А.П. Тряпицыной. – СПб.: Питер, 2013. 304 с.).

2.Составьте коллаж из вырезанных картинок, рисунков, фраз, цитат, слов, букв и т.п., который бы давал наглядное представление о какой либо ценности как основе содержания воспитания в «идеальной», на ваш взгляд, школе.

Отразите в любых символических картинках, надписях, моделях, изображениях цели такой школы, содержание ее воспитательной деятельности, взаимоотношения педагогов и воспитанников, события и традиции, которые будут способствовать присвоению этой базовой ценности воспитанниками.

Тема 6. Планирование воспитательной работы

1.Каковы этапы планирования воспитательной работы классным руководителем, мастером производственного обучения, куратором учебной группы?

2.Чем определяется содержание, форма и структура планов воспитательной работы в образовательных учреждениях разного типа?

3.Охарактеризуйте основные направления воспитательной работы, задачи и содержание каждого направления.

5.Какими характеристиками определяется содержание понятия «базовая культура личности»? Что лежит в основе программа формирования базовой культуры личности?

6.Дайте определение понятию «целевая программа», «форсайт-прект». Ознакомьтесь со структурой и содержанием действующих целевых программ м форсайт-пректов.

Задания:

1.Разработайте план воспитательной работы классного руководителя по одной из заданных схем:

I. Модель плана воспитательной работы.

1.Проблемно-ориентированный анализ воспитательной ситуации в классе/группе.

2.Основные воспитательные задачи, связанные с образом воспитанника.

Прогнозируемый результат воспитательной работы (степень приближения к образу воспитанника).

3.Жизнедеятельность классного коллектива.

4.Работа с родителями.

II. Модель плана воспитательной работы

1.Краткий анализ результатов воспитательной работы в истекшем учебном году.

2.Цели и задачи воспитательной работы.

3.Прогнозируемый результат воспитания.