Как происходит развитие личности?

Существуют различные концепции (теории)развития личности— системы идей, взглядов, отражающих понимание этого процесса.

Биогенетические (признают ведущую роль наследственности и внутренней активности в развитии личности)	Социогенетические (признают ведущую роль среды и воспитания в развитии личности)
«Яблочко от яблони недалеко падает»	«С кем поведешься, от того и наберешься»
1) преформистская (богословская) (человек формируется как личность спонтанно по заранее заданной внутренней программе);   2) психоаналитическая (З.Фрейд) (развитие и поведение человека зависят от полового инстинкта – либидо);   3) гуманистическая (А.Маслоу, К.Роджерс) (развитие личности определяется врожденной внутренней потребностью к самоактуализации – реализации своих возможностей).	1) поведенческая, бихевиористская (Б.Скиннер) (развитие личности определяется социальным научением по принципу «стимул–реакция»);   2) культурно-историческая (Л.С.Выготский) (воспитание – определяющий фактор развития личности. Воспитание влияет сознательно, целенаправленно и ведет за собой развитие. Воспитание обеспечивает развитие личности на основе природных задатков и опирается на достигнутый ребенком уровень развития (зону актуального развития = то, что ребенок уже может делать самостоятельно). Воспитание ориентируется на психические процессы, которые находятся в стадии становления (зону ближайшего развития = то, что ребенок пока может сделать только с помощью взрослого). Воспитание опирается на активность личности, ее самостоятельную деятельность. Поэтому задача воспитания — организовать различные виды деятельности, которые соответствуют потребностям личности, ставят ее в позицию активного деятеля, стимулируют ее творчество и инициативу.

ЛИТЕРАТУРА

Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997. С. 20–23.

Подласый И.П. Педагогика. М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1. С. 71–98.

Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. Педагогика: Основы общей педагогики. Дидактика. Мн.: ТетраСистемс, 2002. С. 103–123.

Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. М.: Школа-Пресс, 2000. С.123–138.

Степаненков Н.К. Педагогика. Мн., 2002. С. 42–61.

Харламов И.Ф. Педагогика. Мн.: Унiверсiтэцкае, 2000. С. 66–87.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Почему для педагогической науки и практики важно определить, что такое личность?

2. Какие составляющие можно выделить в структуре личности и на каком основании?

3. Каковы факторы развития личности и чем различается их влияние?

4. Какие точки зрения на развитие личности (концепции) существуют в психологии и педагогике?

5. Какова роль воспитания в развитии личности с точки зрения различных персонологических (личностных) теорий?

6. Как понимаются движущие силы личностного развития отечественными исследователями?

7. Что такое зона актуального развития и зона ближайшего развития личности? Как они связаны?

8. Какая из трактовок личности вам представляется наиболее оптимистичной с точки зрения возможностей педагогического влияния на ее развитие?