Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Межфакультетская кафедра психологии

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Словарь терминов и персоналий

Кемерово 2008

Составители: Корытченкова Н.И. – к.пс.н., доцент межфакультетской кафедры психологии КемГУ

Кувшинова Т.И. – ст. преподаватель, к.пед.наук, межфакультетской кафедры психологии КемГУ

Данный словарь терминов и персоналий предназначен для использования при подготовке к каждому занятию по дисциплине «Психология и педагогика». Рекомендуется для организации практических занятий и самостоятельной работы студентов дневного обучения.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

ПО ПСИХОЛОГИИ

№ п/п	Новое понятие	Содержание
	Аккомодация	приспособление действия к изменившейся ситуации
	Анамнез	сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него самого или (при объективном анамнезе) от хорошо знающих его лиц
	Анимизм	древнее учение, согласно которому у всего, что существует на свете, есть душа
	Архетипы	такие связи идей, образов и прочих образований, которые передаются из поколения в поколение, создавая при этом заданную предрасположенность к определенному поведению
	Ассимиляция	распространение уже имеющихся форм поведения на новые условия
	Бихевиоризм	направление в психологии, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды
	Валидность	качество метода психологического исследования, характе­ризующее точность измерения исследуемого свойства; оценка адекватности теста исследуемой проблеме
	Внешняя деятельность	деятельность с предметами материального мира или их обоз­начениями, она называется соответственно, материальная или материализованная
	Внутренняя деятельность	деятельность на уровне сознания, в идеальном плане -оперирование образами, символами, идеями
	Возрастная психология	отрасль психологии, которая изучает закономерности разви­тия нормального здорового человека, психологические осо­бенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду
	Генетическая психология	отрасль психологической науки, изучающая наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа и, в целом - психическое развитие человека от его пренатального состояния до окончания жизни
	Гештальт психология	направление психологических исследований, возникшее в Германии в начале XX века, базирующееся на принципе целостности элементов психической жизни, не сводимой к сумме ее составляющих
	Действие	процесс, подчиненный представляемому результату, обоз­наченному в цели, часть деятельности, имеющая вполне самостоятельную, осознанную человеком цель
	Детерминизм	закономерная и необходимая зависимость психических явле­ний от порождающих их факторов
	Деятельность	специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования
	Дифференциальная психология	раздел психологии, изучающий индивидуально-психологи­ческие различия между людьми, предпосылками и процессами формирования этих различий
	Зоопсихология	отрасль психологической науки, изучающая поведение живот­ных различных видов. Зоопсихологи пытаются объяснить, каким образом врожденные механизмы, направляющие воз­никновение и развитие поведения, дополняются влияниями среды, с которой они вступают во взаимодействие
	Инженерная психология	отрасль психологической науки, которая изучает законно-мерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проек­тирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники
	Инсайт	внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, посредством которого достигается осмысленное решение
	Инстинкты	сложные акты поведения, направленные на удовлетворение биологических потребностей и основанные на безусловных рефлексах
	Интериоризация	переход действия из внешнего материального (материализо­ванного) в умственное
	Интроспекция	метод познания психических явлений путем самонаблюдения человека
	Клиническая психология	отрасль психологической науки, изучающая проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болез­ней психические изменения
	Когнитивная психология	одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии, объясняющее поведение человека на основе знаний и изучающее процесс и динамику их формирования
	Медицинская психология	отрасль психологической науки, которая изучает глубокие психофизиологические механизмы различных функцио­нальных состояний: стресса, напряженности, эмоционального дискомфорта, а также психологические аспекты патогенеза при различных нарушениях здоровья, разрабатывает реабили­тационные методы
	Мотив	форма проявления потребности или опредмеченная потреб­ность
	Наблюдение	научный метод исследования, заключающийся в последо­вательном и целенаправленном восприятии и переработке психических явлений в их естественном проявлении
	Навыки	действия, сформированные путем повторения, характеризую­щиеся высокой степенью освоения и отсутствием поэле­ментной сознательной регуляции и контроля
	Надежность	качество научного метода исследования, позволяющее получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода
	Общая психология	изучает общие закономерности возникновения и функциони­рования психического отражения в деятельности человека и животных
	Общение	взаимодействие людей, состоящее в обмене информацией познавательного или аффективно-оценочного характера
	Операция	способ осуществления действия
	Опрос	метод сбора информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного или опосредованного социально-психо­логического общения социолога и опрашиваемого путем регистрации ответов респондента на вопросы, заданные соци­ологом, вытекающие из целей и задач исследования
	Основная задача психологии	изучение механизма закономерностей, качественных осо­бенностей развития и проявления психических процессов, состояний и свойств как отражающей деятельности мозга, изучение природы и специфики формирования психических особенностей личности
	Педагогическая психология	область психологии, которая изучает закономерности разви­тия личности в процессе обучения, воспитания, проблемы доступности учебного материала, эффективности различных методов обучения, особенности педагогического труда и лич­ности учителя как организатора учебно-воспитательного процесса
	Потребность	внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость от условий существования
	Принцип оперантного научения	сформулирован Б. Скиннером, согласно ему организм приоб­ретает новые реакции благодаря тому, что сам подкрепляет их, и только после этого внешний стимул вызывает реакции
	Психика	форма активного отображения субъектом объективной реаль­ности, возникающая в процессе взаимодействия высокоор­ганизованных живых существ с внешним миром и осу­ществляющая в их поведении регулятивную функцию
	Психическое отражение	форма активного отображения субъектом объективной реаль­ности, возникающая в процессе взаимодействия высоко организованных живых существ с внешним миром и осу­ществляющая в их поведении и деятельности регуляторную функцию
	Психоанализ	учение, созданное 3. Фрейдом, в центре которого находятся бессознательные психические процессы и мотивация
	Психодиагностика	отрасль психологии, направленная на разработку методов выявления индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека
	Психология	наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности
	Психология рекламы	отрасль психологии, которая занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подле­жащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избира­тельная программа политического деятеля
	Психология труда	отрасль психологической науки, которая рассматривает психо­логические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков
	Психотерапия	область, пограничная между медициной и психологией, в которой широко используются психологические средства диагностики и методы лечения заболеваний
	Психофизиология	отрасль психологической науки, которая изучает физиоло­гические и биохимические изменения, происходящие в нервной системе, для установления влияния этих изменений на различные аспекты человеческой активности: запоми­нание, усвоение, эмоциональную регуляцию поведения и т.п.
	Раздражимость	способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия
	Сознание	высшая, свойственная человеку форма обобщенного отра­жения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности
	Социальная психология	раздел психологии, изучающий закономерности и механизмы поведения, общения и деятельности
	Схема	определенная умственная структура, в соответствии с которой человеком воспринимается, перерабатывается и хранится информация об окружающем мире и о самом себе
	Таксис	общая механическая ориентация организма в отношении источника раздражения
	Тест	стандартизированная методика психологического измерения, предназначенная для диагностики выраженности психических свойств или состояний у индивида при решении практических задач
	Тропизм	вынужденное автоматическое движение, обусловленное био­логическим значением раздражителя
	Умения	способы успешного выполнения действий, соответствующие целям и условиям деятельности
	Упражнения	многократные целенаправленные повторения действия с целью его усвоения
	Учение	деятельность по усвоению знаний, формированию умений и навыков
	Цель	заранее мыслимый результат сознательной деятельности человека
	Чувствительность	способность организма отражать воздействие биологически нейтральных стимулов
	Экстериоризация	перевод внутренних действий во внешний план
	Эмпирическая психология	направление в психологической науке, основной принцип кото­рого состоит в наблюдении за конкретными психическими явле­ниями, их классификации и установлении проверяемой на опыте закономерной связи между ними в отличие от рациональной психологии, выводящей явления из природы и сущности души
	Юридическая психология	отрасль психологии, которая изучает психологические осо­бенности поведения участников уголовного процесса (психо­логия свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т.п.), психологические проблемы поведения.   формирования личности преступника

ПО ПЕДАГОГИКЕ

№ п/п	Новые понятия	Содержание
1.	Педагогическая психология	отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания
2.	Наблюдение	целенаправленное восприятие какого-либо психолого-педагогического явления, в процессе которого исследователь полу­чает конкретный фактический материал или данные, характери­зующие особенности его протекания
3.	Психолого-педагогический эксперимент	исследовательская деятельность, которая предполагает искусствен­А введение в реальный педагогический процесс некоторых фак­торов, способных изменить его психологические качества и осуще­ствить последующую проверку и сравнительную оценку получен­ных результатов
4.	Формирующий эксперимент	метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе ак­тивного воздействия исследователя на испытуемого с заранее за­данной системой итоговых показателей
5.	Педология	особое психолого-педагогическое учение, в котором комплексно на основе совокупности психофизиологических, анатомических, пси­хологических и социологических измерений определялись особен­ности поведения ребенка в целях диагностики его развития
6.	Экспериментальная педагогика	направление в психологии и педагогике, ставившее целью всесто­роннее исследование ребенка и обоснование педагогической теории экспериментальным путем
7.	Предмет психологии обучения	развитие познавательной деятельности в условиях систематическо­го обучения
8.	Мотивация	побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность
9.	Учебный интерес	эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспе­чивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности
10.	Смысл учения	сложное личностное образование, включающее в себя осознание ребенком объективной значимости учения и понимание субъектив­ной значимости учения для себя
11.	Усвоение	механизм (путь) формирования человеком индивидуального опыта через приобретение совокупности знаний, обобщенных способов деятельности, нравственных норм и опыта творческой деятельности
12.	Восприятие	процесс отражения в сознании учеников предметов, явлений, цело­стных ситуаций педагогического воздействия при их непосредст­венном воздействии на органы чувств
13.	Осмысление	процесс, направленный на выявление существенных связей и отно­шений между предметами окружающего мира на основе представ­ленного учебного материала
14.	Закрепление	процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной дея­тельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике
15.	Применение на практике полученных знаний	изменение общей структуры знаний, навыков и умений по линии все большей их обобщенности, свернутости, меньшей контроли­руемости сознанием
16.	Саморегуляция учебной деятельности	сформированность у школьника целостной системы представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать, в том числе о возможностях целеобразования и целеудержания
17.	Обучаемость	совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности
18.	Предмет психологии воспитания	развитие личности в условиях целенаправленной организации дея­тельности ребенка, детского коллектива
19.	Ценностные ориентации	важнейшие элементы внутренней структуры личности, закреплен­ные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его пере­живаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного
20.	«Практические правила»	способы, при помощи которых дети разного возраста применяют правила игры
21.	«Осознание правил»	знания, идеи, которые ребенок формирует о характере игры
22.	Эгоцентрическая перспектива	отношение ребенка к окружающему, в котором он сам является центром всего мира
23.	Релятивистская перспектива	отношение ребенка к окружающему, при котором ребенок способен включать в свой мир других людей и ставить себя на их место
24.	Атрибуция	приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия
25.	Духовный слой сознания	единство человеческой субъективности и объективной образующей, представленной в отношениях «Я» - «Ты»
26.	Конформность	податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства
27.	Групповая сплоченность	один из процессов групповой динамики, характеризующий степень приверженности ее членов
28.	Педагогическое требова­ние	предъявление воспитаннику социально-культурной нормы отноше­ния и поведения
29.	Субъектность школьника	личностное качество, которое характеризует способность соотно­сить свое «Я» с окружающим миром и сознательно строить поведе­ние, предвосхищая его последствия в контексте социальных отно­шений
30.	Коллективизм	чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готов­ность к действиям в пользу группы и общества
31.	Предмет психологии учителя	психологические аспекты формирования профессиональной педа­гогической деятельности, а также те особенности личности, кото­рые способствуют или препятствуют успешной деятельности
32.	Педагогическая деятельность	форма деятельности по созданию, хранению и передаче подрас­тающим поколениям образцов (эталонов) производственных уме­ний и норм социального поведения, для выполнения которой чело­век должен обладать педагогическим образованием и соответст­вующими педагогическими качествами
33.	Педагогическое общение	профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и на­правленный на создание благоприятного психологического клима­та, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений
34.	Профессиональная на­правленность педагога	интерес к самим учащимся, к творчеству, к педагогической профес­сии, склонность к занятиям ею. Осознание своих способностей
35.	Профессионально-ценностные ориентации	избирательное отношение учителя к педагогической профессии, к личности воспитанника, к самому себе, которое формируется на основе широкого спектра духовных отношений личности во всех видах деятельности, профессионально значимых для нее
36.	Стиль деятельности	индивидуализированная система способов и приемов, устойчиво проявляющаяся в разных условиях существования
37.	Я-концепция	относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осоз­нанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимо­действие с другими людьми и относится к себе
38.	Самооценка	оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей
39.	Педагогическая задача	отражение в сознании педагога затруднений (неопределенности) в достижении целевых ориентиров образования
40.	Диагноз (в практической педагогике)	оценка общего состояния педагогического процесса или его от­дельных компонентов в тот или иной момент его функционирова­ния на основе подробного, целостного обследования
41.	Педагогическое прогнози­рование	процесс получения опережающей информации об объекте, опи­рающийся на научно обоснованные положения и методы
42.	Педагогическое проекти­рование	содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи
43.	Перевод социальной си­туации в педагогическую	процесс обретения учеником в ходе урока личностного смысла как индивидуализированного отражения социально-ценностного отно­шения личности к возникшей ситуации, ее содержанию и структуре
44.	Интонирование значимых факторов	способ инициирования учителем духовного усилия каждого учени­А средствами диалогического общения
45.	Мобилизация активности учеников	способ совместной деятельности, в ходе которого создаются усло­вия для проявления каждым учеником индивидуального социально-ценностного отношения к окружающему миру в форме действия, поведения, поступка
46.	Позиция педагога	система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, которые являются источником его активности
47.	Центрация	в гуманистической психологии особым образом построенное про­стое взаимодействие учителя и учащихся, основанное на эмпатии, безоценочном принятии другого человека и конгруэнтности пере­живаний и поведения
48.	Развитие психики	закономерное изменение психических процессов во времени, вы­раженное в их количественных, качественных и структурных пре­образованиях
49.	Зона ближайшего развития	дистанция между уровнем актуального и потенциального развития, которая определяется разницей между степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и тех, которые посильны ему только при участии наставника или в сотрудничестве со сверстни­ками
50.	Обучение	внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека

ПЕРСОНАЛИИ