Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Методика обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду

Направление подготовки

Специальное (дефектологическое) образование»

Профиль подготовки

«Дошкольная дефектология»

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Пермь

ПГПУ

Рецензент: _________________ (желательно внешний, назначается на заседании кафедры)

Автор-составитель: А.А. Овчинникова, Н.А. Зорина

Название дисциплины: учебно-методический комплекс дисциплины для профиля «Дошкольная дефектология» / авт.-сост. старший преподаватель кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии А.А.Овчинникова, старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии Н.А.Зорина, Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2012. – с.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование».

Дисциплина входит в профессиональный цикл, относится к вариативной части учебного плана ООП, является обязательной дисциплиной, входит в модуль «Методики общеразвивающей и общеобразовательной направленности».

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, студентов, слушателей курсов и т.д.

Согласовано с деканом обучающего факультета.

Декан: И.Ю.Ильина

Согласовано с Учебно-методической комиссией факультета «___»_____ 2012 г.

Рекомендовано кафедрой. Протокол № ___ «__» _______ 2012 г. Зав. кафедрой ___________

Содержание

1.	Цель и задачи изучения дисциплины
2.	Место дисциплины в структуре ООП
3.	Требования к результатам освоения дисциплины
	3.1. Принятая структура компетенций
	3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
4.	Объем дисциплины
	4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
	4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
5.	Содержание дисциплины
	5.1. Программа дисциплины
	5.2. Аннотация лекционного курса дисциплины
	5.3. Содержание семинарских и практических занятий
	5.4. Содержание лабораторных работ
6.	Образовательные технологии
7.	Структура и график выполнения самостоятельной работы студентов
	7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
	7.2. План-график самостоятельной работы студентов
	7.3. Тематика рефератов и методические рекомендации по их выполнению
8.	Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
	8.1. Базовые учебники
	8.2. Учебно-методическая литература
	8.3. Учебно-методические материалы
	8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
	8.5. Материально-техническое обеспечение
9.	Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения входного, текущего, рубежного и итогового контроля по дисциплине
	9.1. Форма и требования к проведению входного контроля
	9.2. Формы и содержание текущего и рубежного контроля
	9.2.1. Формы текущего и рубежного контроля
	9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
	9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студентов
	9.3 Форма и содержание итогового контроля (промежуточной аттестации) по дисциплине

1. Цель дисциплины:сформировать профессиональную направленность личности будущего педагога-дефектолога на основе подготовки к педагогическому руководству процессом обучения изобразительной деятельности, конструированию и трудовой деятельности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин, модуль «Методики общеразвивающей и общеобразовательной направленности» (Б3.В.ОД.4).

Для освоения дисциплины «Методика обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Специальная детская психология», «Специальная дошкольная педагогика».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1)

– способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10)

- в области коррекционно-педагогической деятельности: способность ориентироваться и применять современные отечественные и зарубежные технологии и средства для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии в условиях массового, инклюзивного, специального образовательного, реабилитационного, социально-адаптационного учреждений, оценивать их эффективность (СК-5)

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

теоретические основы методики обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду детей дошкольного возраста с ОВЗ

психологические механизмы и основные этапы формирования изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности в дошкольном возрасте

результаты научных исследований в области особенностей освоения изобразительных, конструктивных, трудовых знаний, умений и навыков дошкольниками с ОВЗ

специфику организации обучения изобразительной деятельности, конструированию и трудовой деятельности в специальных дошкольных учреждениях

содержание, формы, методы обучения различным видам изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности в специальных дошкольных учреждениях

уметь:

анализировать программно-методическую литературу,

систематизировать программное содержание обучения различным видам изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ

анализировать организационные формы обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду, составлять фотозапись как опорную основу для анализа

методически корректно планировать проведение занятий и других организационных форм обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду детей дошкольного возраста с ОВЗ, оценивать их результативность

владеть:

технологиями обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду детей дошкольного возраста с ОВЗ

навыками самостоятельной работы с педагогической литературой

Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций

№ п/п	Наименование раздела/темы дисциплин	Кол-во час./ зач. ед.	Коды формируемых компетенций
ПК-1	ПК-10	СК-5
Раздел 1.	Методика обучения изобразительной деятельности
1.1.	Сведения из истории методики обучения изобразительной деятельности детей с проблемами развития				СК-5
1.2.	Изобразительное искусство и его виды. Проблемы детского изобразительного творчества. Связь продуктивной деятельности с психическим развитием ребенка		ПК-1
1.3.	Возрастные особенности детского изобразительного творчества		ПК-1
1.4.	Особенности продуктивной деятельности детей, имеющих отклонения в развитии				СК-5
1.5.	Задачи и принципы, коррекционная направленность обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста				СК-5
1.6.	Методы и приемы обучения изобразительной деятельности.		ПК-1
1.7.	Виды и типы занятий обучения изобразительной деятельности. Планирование занятий по обучению изобразительной деятельности		ПК-1	ПК-10
1.8.	Содержание, формы, методы обучения рисованию в специальных дошкольных учреждениях		ПК-1
1.9.	Содержание, формы, методы обучения лепке		ПК-1
1.10.	Содержание, формы, методы обучения аппликации		ПК-1
Раздел 2.	Методика обучения конструированию
2.1.	Конструирование как вид детской деятельности, его коррекционно-развивающее и воспитательное значение		ПК-1		СК-5
2.2.	Задачи и содержание образовательного процесса по обучению конструированию детей с особыми образовательными потребностями		ПК-1
2.3.	Принципы, общие методы и приемы, формы обучения конструированию		ПК-1
2.4.	Методика обучения конструированию детей с нарушением интеллектуального развития				СК-5
2.5.	Методика обучения конструированию детей с нарушениями анализаторных систем (зрения, слуха, речи, функций опорно-двигательного аппарата)				СК-5
2.6.	Условия организации процесса обучения конструированию детей с особыми образовательными потребностями			ПК-10
Раздел 3.	Методика обучения труду
3.1.	Основные категории методики обучения труду. Связь трудовой деятельности с психическим развитием ребенка		ПК-1
3.2.	Возрастные особенности развития трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Особенности трудовой деятельности детей, имеющих отклонения в развитии				СК-5
3.3.	Задачи и коррекционные возможности трудового воспитания детей дошкольного возраста с проблемами развития				СК-5
3.4.	Методы и приемы обучения трудовой деятельности детей с проблемами развития		ПК-1
3.5.	Формы организации обучения трудовой деятельности. Планирование занятий по обучению трудовой деятельности		ПК-1	ПК-10
3.6.	Методика формирования гигиенических навыков и обучения самообслуживанию		ПК-1
3.7.	Методика обучения хозяйственно-бытовому труду в специальных дошкольных учреждениях		ПК-1
3.8.	Методика обучения ручному труду в специальных дошкольных учреждениях.		ПК-1
3.9.	Обучение труду в природе		ПК-1

Объем дисциплины