Список основной учебной литературы
| Сведения об учебниках | Количество экземпляров в библиотеке на момент утверждения программы | ||
| Наименование, гриф | Автор | Год издания | |
| Основы психологии. Рекомендовано МО РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений | Столяренко Л.Д. | ||
| Общая психология. Рекомендовано учебно-методическим Советом по базовому психологическому образованию в качестве учеб. пособия для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин | Маклаков А.Г. | ||
| Психология. Рекомендовано МО РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям | Петровский А.В., Ярошевский М.Г | ||
| Педагогика. Рекомендовано Министерством общего и проф. образования РФ для студ. вузов, обучающихся по пед. Специальностям | Подласый И.П. | ||
| Педагогика. Согласно Государственному комитету РФ по высшему образованию (второе поколение) | Радугин А.А. | ||
| Педагогика. Рекомендовано учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учеб. пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по пед. специальностям. | Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Межфакультетская кафедра психологии
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Методические рекомендации
по изучению дисциплины для студентов
Кемерово, 2008
Составители: Корытченкова Н.И. – к.пс.н., доцент межфакультетской кафедры психологии КемГУ
Кувшинова Т.И. – ст. преподаватель, к.пед.наук, межфакультетской кафедры психологии КемГУ
Методические рекомендации адресованы студентам университета, получающим образование по дневной и заочной форме обучения.
Утверждено на заседании
межфакультетской кафедры
психологии
30 июня 2008 г.
_________________________
Зав. кафедрой, к.пс.н., доцент
Н.И. Корытченкова
Введение
Современная психология не только теоретическая дисциплина, но и система прикладных знаний, позволяющая будущим специалистам развивать такие профессионально значимые качества личности, как умение анализировать собственное поведение и поведение других людей, способность слушать и слышать собеседника, понимать его эмоциональное состояние, учитывать его возрастные особенности.
Основным направлением изучения курса «Психология и педагогика» является введение студента в мир психолого-педагогических знаний и приобщение его к научно-исследовательской деятельности в области изучения особенностей психики человека. Будущий специалист по результатам освоения психологии может повысить уровень психологической культуры и компетентности. Профессиональное знакомство с основами собственно научного, диалектического, базового психолого-педагогического знания должно составлять ориентировочную основу деятельности.
Цель и задачи учебной дисциплины:
- представление о психолого-педагогической деятельности, ее содержании и особенностях как о сложной профессиональной деятельности;
- умение проследить жизненный путь личности, увидеть обусловленность достигнутых ею ситуаций успеха и счастья личностными качествами, формирование которых начинается в дошкольный и школьный периоды жизни;
- умение осмысливать свои собственные действия при организации образовательно-воспитательного процесса, (насколько это станет возможным) не допускать импульсивности, стихийности и случайности.
Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от наличия у студента умения самоорганизовать себя и своё время для выполнения предложенных домашних заданий.
Объём заданий рассчитан максимально на 1-2 часа в неделю. При этом алгоритм подготовки будет следующим:
1 этап – поиск в литературе теоретической информации на предложенные преподавателем вопросы;
2 этап – осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;
3 этап – составление плана ответа на каждый вопрос;
4 этап – поиск примеров по данной проблематике (тестов, игр, упражнений и др.).
В случае подготовки презентации изучаемой темы необходимо:
- продумать форму презентации (устно, наглядно, с привлечением компьютерной техники и др.);
- найти или изготовить наглядный материал;
- продумать текст презентации на 5-10 минут.
В процессе самостоятельной работы студент может пользоваться электронным материалом по курсу «Психология и педагогика», находящимся в учебно-методическом кабинете экономического факультета и межфакультетской кафедры психологии КемГУ.
В процессе изучения данной дисциплины учитывается посещаемость лекций, оценивается активность студентов на каждом занятии при обсуждении теоретических вопросов, а также качество и своевременность подготовки теоретических материалов, творческих заданий и презентаций. По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный зачёт по предложенным вопросам.
Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс.
Для успешного овладения дисциплиной необходимо выполнять следующие требования:
1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;
2) все рассматриваемые на занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;
3) обязательно выполнять все домашние задания;
4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;
5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать» пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.
Каждый раздел программы ориентирует преподавателя на развитие у студентов конкретных психолого-педагогических знаний и умений.
Разделы «Общие основы психологии и педагогики»посвящены рассмотрению предмета и задач психологии и педагогики, проблемам развития в период социально-экономического переустройства общества, методологическим основам и методам психолого-педагогических исследований. Кроме того, уделяется большое внимание вопросам развития и воспитания личности, возрастным особенностям развития личности, характеристике педагогического процесса, а также изучению системы образования в России и за рубежом.
Изучив данные вопросы,студентдолжен знать:
Содержание понятий: развитие, воспитание, образование, педагогическая система, педагогическое явление, педагогический факт; общечеловеческие, конкретно-исторические и национальные ценности в воспитании; саморазвитие сущностных сил личности; индивид – личность – индивидуальность; субъект деятельности (личность, её структура и проявление, активность личности, потребности как источник активности, мотивация как проявление потребности личности, цели и произвольная регуляция деятельности человека); формирование и развитие личности в онтогенезе; развитие психики и происхождения сознания.
Физиологические, психолого-педагогические, медико-гигиенические основы воспитания и обучения (природные и социальные предпосылки и факторы развития ребенка, индивидуально-психологические особенности личности, их учет в образовательно-воспитательном процессе, психолого-педагогические методы изучения личности); цель, задачи, закономерности, принципы развития (понятия: всестороннее, разностороннее, целостное, гармоническое развитие, индивидуальное своеобразие личности; гражданственное, нравственное, эстетическое, физическое, половое, трудовое, экологическое развитие; взаимосвязь развития, воспитания и обучения личности).
Студент должен уметь:
Понимать человека как субъекта жизнедеятельности, разбираться в истории и развитии психологических традиций образования; управлять саморазвитием личности.
Следующий разделпосвящен«Познавательной деятельности личности»
из этого раздела студентдолжен знать:
Содержание понятий: общепсихологическая характеристика деятельности, строение деятельности, психология сенсорных и перцептивных процессов, развитие процессов памяти и внимания в онтогенезе, мышление как высшая форма познавательной деятельности, воображение и его роль в деятельности, эмоционально-волевая сфера личности, индивидуальные качества воображения, памяти, мышления; роль чувств в формировании самосознания человека; особенности волевой деятельности, структура волевого акта, волевые качества личности; индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности (типы темпераментов и их психологическая характеристика, темперамент и индивидуальный стиль деятельности, мотивы поведения и темперамент; структура характера, наследственность и характер, характер и темперамент, характер и деятельность; способности и деятельность, врожденное и приобретенное в способностях, роль интересов и склонностей в формировании способностей, способности и задатки в профориентации и переориентации).
Студент долженуметь:
Понимать проблемы другого человека, содействовать его развитию; управлять саморазвитием личности; регулировать собственное поведение, эмоциональное состояние, процесс познания.
В разделе «Психология личности и общения»студент должензнатьследующие понятия: естественная природа и социальная сущность человека как личности, содержательность, устойчивость, широта и глубина интересов как показатель уровня развития личности, направленность как иерархическая система потребностей и целей, интересов личности, уровень притязаний и уровень ожиданий, оценка и самооценка личности; личность в системе межличностных отношений, феномены межличностных отношений: восприятие человека человеком, эмоциональное тяготение, контактная сплоченность, совместимость, внутригрупповая внушаемость, конформность, идентификация, сплоченность как ценностно-ориентационное единство, социально-психологический климат, межличностные конфликты; социальные и социально-психологические функции общения, коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения.
Студент должен уметь:
Понимать знаковые системы коммуникации (вербальные и невербальные), владеть техникой активного слушания, разбираться в социально-психологических механизмах взаимодействия людей и мотивах поведения, потребностях и значении поступков других людей.
Следующий раздел посвящен основам процесса воспитания. Основное внимание в этом разделе посвящено воспитанию как специфическому процессу развития и формирования личности. Также рассматриваются методы и формы воспитания, влияние коллектива на личность, основы организации воспитывающей деятельности учащихся. Большое внимание уделяется вопросам организации самовоспитания учащихся и взаимодействию школы, семьи и общественности в воспитании детей. Изучив научные основы процесса воспитания, студент должен знать:
Содержание понятий: задачи, содержание и принципы организации внеклассной работы с учащимися (принципы добровольности, личностной ориентированности, системности и др.); формы и методы организации внеклассной работы; методику организации разнообразных видов деятельности учащихся во внеурочное время; пути взаимодействия личности и коллектива в процессе воспитания (роль коллектива в воспитании личности, возможные отклонения в воздействии коллектива на личность, положение личности в коллективе, самореализация личности в коллективе, уровни развития коллектива, самодеятельные объединения и группы).
Задачи, содержание и пути взаимодействия школы, семьи и общественности (противоречия и недостатки семейного воспитания, их разрешение; негативные явления во взаимоотношениях школы и семьи; пути повышения педагогической культуры родителей, приобщение родителей к организации внеучебной деятельности детей; корректировка семейного воспитания; взаимодействие семьи и школы с различными общественными институтами). Студент должен уметь:
Изучать взаимоотношения учащихся в группах и коллективах в целях использования результатов изучения в учебной и воспитательной работе; проектировать и организовывать совместную деятельность воспитателей и детей; определять лидеров в классе, помогать им; изменять статус «отвергаемых» в классе, включать их в коллективную деятельность.
Изучать социально-педагогические условия в семье, психолого-педагогические отношения в семье и условия жизни школьника; устанавливать педагогически целесообразные и доверительные отношения с родителями; работать с родительским активом и отдельными группами родителей; вести педагогическую пропаганду среди родителей.
Стимулировать и оказывать помощь учащимся в их самопознании, самоанализе, составлении программы самовоспитания.
Раздел «Дидактика» рассматривает научные основы процесса обучения: теория образования и обучения, вопросы содержания образования, сущность процесса обучения. В содержании раздела особое место отведено закономерностям и принципам процесса обучения, методам обучения и организационным формам процесса обучения.
В итоге, студент должен знать:
Концепции образования и обучения в современной дидактике (среднего полного общего образования, развивающего и воспитывающего обучения); основные характеристики процесса обучения (учение; учебная деятельность; образовательная, развивающая и воспитывающая функции обучения; репродуктивная и творческая познавательная деятельность учащихся; этапы процесса усвоения знаний);
- содержание образования в современной школе (отечественной и зарубежной); понятие о стандартах образования; гуманизация и гуманитаризация образования; дифференциация содержания образования в мировой педагогике; сочетание инвариантного и вариативного компонентов содержания образования; обязательные и альтернативные учебные дисциплины; новые подходы к разработке учебных программ и учебников;
- формы, методы и средства обучения (коллективные, групповые и индивидуальные: урок, лекционные и семинарские занятия, конференции); формы и методы работы с одаренными и слабоуспевающими детьми; классы и группы коррекции, выравнивания; самостоятельная работа учащихся;
- формы взаимодействия учителя и учащихся: учебный диалог, деловая игра, дидактические конкурсы, тренинговые занятия; технические средства обучения; компьютеризация обучения; формы и методы учета и оценки результатов учебной деятельности (текущий и итоговый учет, фронтальный, индивидуальный, комбинированный опрос, программированный контроль, зачет, компьютеры в процессе проверки знаний и умений учащихся; критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся; сочетание контроля со стороны учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся); мотивы поведения школьников, способы формирования положительного отношения к учению (понятия: «познавательный интерес», «интерес к учению»); особенности познавательных интересов учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста, мальчиков и девочек.
Студент должен уметь:
- Анализировать различные концепции; выработать свой подход к различным концепциям содержания образования; осмыслить прогрессивные тенденции развития содержания образования в мировой практике; отбирать и структурировать учебный материал с учетом целей обучения, возрастных и индивидуальных особенностей детей; анализировать различные варианты учебных программ и учебников и выбирать оптимальный вариант с учетом конкретных условий; разработать свой вариант содержания одного из разделов учебной программы (иди отдельной темы); выбирать и применять различные методы и средства обучения с учетом содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся, особенностей класса, личностных особенностей учащихся, личностных особенностей самого учителя; проводить уроки-семинары, уроки-дискуссии, уроки-конференции и другие виды уроков; доступно и научно излагать содержание учебного материала; осуществлять проблемный подход в обучении, вести эвристическую беседу; осуществлять дифференцированный подход на основе знания уровня умственного развития детей; создавать на занятиях благоприятные условия для усвоения материала, развития творческих способностей учащихся; вести учебный диалог, учебные дискуссии, проводить дидактические игры и др.; использовать наглядные и технические средства обучения, компьютеры в учебном процессе; использовать содержание, организацию урока, формы общения и свои личностные особенности для стимулирования познавательных процессов учащихся.
Заключительный раздел посвящен рассмотрению основных аспектов организации образования и управления школой. Данный раздел отражает сущность и основные принципы управления педагогическими системами, взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом, вопросы организации и руководства учебно-воспитательной работой, а также структуре педагогической деятельности учителя и уровням его профессионального роста. В результате изучения данного раздела, студент должен знать:
- Принципы и структуру системы образования как базовой ступени непрерывного образования (отечественной и зарубежных); инновации в образовании; пути демократизации школы, возрождения национальной школы; особенности государственных, коммерческих и некоммерческих образовательных учреждений; состояние образования в современном мире; основные направления школьных реформ конца ХХ века - начала ХХI века за рубежом и в нашей стране.
- Функции и принципы управления школой, органы внутришкольного управления; пути демократизации управления школой; управление педагогическим коллективом школы и развитие самоуправления учащихся.
- Санитарно-гигиенические требования к школьному зданию, учебному кабинету, оборудованию и средствам обучения.
Пути и средства овладения педагогическим мастерством, развитие педагогического творчества; квалификационную характеристику учителя; пути профессионального самообразования; работу школьных методических объединений, научно-методических центров, экспериментальных площадок и др.
Студент должен уметь:
- Дать анализ отечественной и зарубежных школьных систем; осмыслить общее и особенное в их развитии; устанавливать причинно-следственные связи между различными факторами развития образования.
- Выделять, систематизировать и предвидеть типичные просчеты и ошибки в профессиональной деятельности, находить возможности их предотвращать; проводить психолого-педагогический анализ образовательно-воспитательного процесса учебного учреждения и видеть возможности его совершенствования в связи с изменяющимися условиями социального развития учащихся; анализировать известный педагогический опыт и личный опыт работы; осуществлять самоконтроль, самоанализ и самооценку собственной педагогической деятельности.