Противоречия учебного процесса

Противоречия содержательной сферы	Противоречия мотивационной сферы	Противоречия операционной сферы
• Между прежним уров­ нем знаний учащихся и новыми знаниями • Между знаниями и умениями их исполь­ зовать	• Между требуемым и достигнутым уров­ нем отношений уча­ щихся к учению, к процессу получения знаний • Между интересом уча- - щихся и предметом и ходом урока	• Между более сложной познавательной зада­ чей и наличием преж­ них, недостаточных для ее решения спосо­ бов • Между субъективным расположением зна­ ний у учащихся и объ­ ективной логикой на­ уки и логикой изло­ жения материала учи­ телем • Между преподавани­ ем и учением, опреде­ ляющим степень са­ мостоятельности и ак­ тивности обучаемых

И

Противоречие становится движущей силой обучения, если оно содержатель­но, имеет смысл в глазах учащихся, его разрешение — явно осознаваемая необходимость, и если оно соразмерно с познавательным потенциалом уча­щихся.

Логика (этапы, звенья) учебного процесса

Звено— составная часть учебного процесса, его органический элемент, характеризующийся особым видом познавательной деятельности учащих­ся в соответствии с его специфическими функциями.

Познание	Учение
Живое созерцание	Выдвижение и осознание познавательной задачи, создание у учащихся стимулов к учению Восприятие учащимися нового материала из раз­личных источников
Абстрактное мышление	Обобщение, осмысление, понимание и формирова­ние научных понятий, усвоение законов науки и т.д.
Практика	Закрепление и совершенствование знаний, упраж­нения, практические и лабораторные занятия, на­правленные на выработку у учащихся умений и навыков Применение знаний, умений и навыков Фнализ достижений учащихся и проверка усвое­ния ими знаний, умений и навыков

Двусторонний характер процесса обучения

Преподавание

Непосредственное взаимодействие
1 Виды деятельности учителя-	Содержание деятельности
Планирование	Планы: календарно-тематические, поурочные Использование: учебников и учебных пособий, методи­ческих материалов, дополнительных источников
Организация своей деятельности	Подготовительный этап: определение содержания материала, подлежащего усвоению, и его отбор; подбор и подготовка дополнительных материалов для учащих­ся, дидактических материалов, наглядных пособий, ТСО и материалов по информационным технологиям Исполнительный этап: непосредственная реализация намеченного в учебном процессе
Организация деятельности учеников и формирование мотивации	Постановка целей учебной работы и определение учеб­ных задач Формирование положительной мотивации на приня­тие учебной задачи Создание условий для выполнения учебной задачи Инструктаж Организация сотрудничества и взаимодействия
Стимулирование активности	Привлечение к теме, ее актуализация Возбуждение любознательности и интереса Индивидуализация и дифференциация Использование технологии активного обучения Включение учащихся в постоянную деятельность: от­вечают, проговаривают, объясняют, анализируют, клас­сифицируют, оценивают, обобщают и т. п.
Контроль и регулирование	Наблюдение, контрольные вопросы, индивидуальное со­беседование, ^письменные опросы, специальные упраж­нения и задания, организация взаимопомощи и взаи­моконтроля, коллективные игры, групповая работа
Анализ результатов	Выявление уровня знаний Установление уровня их осознанности Установление уровня сформированности умений и на­выков Выявление и исправление недостатков Подведение общего итога работы

Учебная деятельность

Учебная деятельность— деятельность ученика по овладению обобщён­ными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внеш­него контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку; дея­тельность по решению учебных задач.

Учебная задача— цель, которую надлежит достигнуть ученику в опреде­ленных условиях учебного процесса посредством выполнения системы учебных действий.