Инструкция по заполнению и использованию диагностической карты

№ п/п Содержание информации Способ получения Форма записи Цели и способы использования в работе классного руководителя, воспитателя
Фамилия, имя, отчество Разовый пись­менный опрос (РПО) По алфавиту, отдельно маль­чики и девочки Для удобства сравнения показателей у детей разного пола и соответ­ствующей работы с ними
Число, месяц, год рождения РПО Цифровая Для учета отклонений в развитии, работы, связанной с взрослением (уголовная ответствен­ность, паспорт, права)
Профессия матери, отца РПО Словесная, в числителе — профессия мате­ри, в знаменате­ле — отца Для анализа социальной структуры семей, привлечения родителей к воспитательной работе
Тип семейно­го воспитания Наблюдение, беседы с родите­лями А — авторитар­ный^ — демо­кратичный; Б — безразличный Для групповой и инди­видуальной работы с родителями
Состояние здоровья и физическое развитие Беседы с врачом, родителями, изучение медкарты (данные не разглашаются) БО— без откло­нений; ЧБ — часто болеет; СК — сколиоз; 3 — зрение; СЛ — слух; СРД — сердце; НР — нервы и пр. Для создания щадящего режима, организации лечения, специального меднадзора, регулирова­ния нагрузок учащегося, организации физическо­го воспитания
Успеваемость, познаватель­ные интересы РПО, беседы с учителями, родителями. Анализ классного журнала Назвать предме­ты с высокими и низкими оцен­ками и предпо­читаемые Для оказания индивиду­альной помощи, организации дополни­тельных занятий, развития интересов
Отношение к учебе РПО, беседы с учи­телями, родителя­ми, наблюдение Положит., негативное, безразличное Для формирования по­знавательных интересов, мотивации к учению
Мотивы учения РПО, беседы с учителями, родителями, наблюдение Интерес, долг, боязнь наказа­ния и др. Для формирования по­знавательных интересов, мотивации к учению

Продолжение

•9 Увлечения, интересы, специальные умения РПО, беседы с учителями, родителями Словесная при положительных, шифр при негативных Для определения воспи­тательных задач и инди­видуальной работы, фор­мирования умений, раз­вития интересов, кру­гозора
Наличие повышенных способностей Наблюдение, анализ результа­тов олимпиад, конкурсов, смотров Назвать направленность, способности Для создания условий развития дарований, для профориентации, организации развиваю­щей деятельности детей
Общая культура, эрудиция, речь, начи­танность Наблюдение, беседа с учителя­ми, родителями Уровень: высокий, достаточный, средний, низкий Для вовлечения во внеурочную деятель­ность, формирования интересов, культуры умственного труда, поведения, организации индивидуальной работы
Трудовая и социальная активность Наблюдение, беседы с учителя­ми, учениками, самооценка А — активен; ИЗА — избира­тельно активен; МА — малоак­тивен; НА — неактивен Для развития социаль­ной активности, опыта, организации внеурочной работы, воспитания и деятельности
Положение в группе, отношения с товарищами Наблюдение, мнение учителей, социометрия Произвольно: лидер, активист, предпочитаемый, отвергаемый Для развития коллекти­ва, положительных качеств учеников, взаимодействия между ними, решения проблем развития, общения школьников
Поручения и отношение к их выпол­нению РПО, самооцен­ка, наблюдение, мнение учеников, учителей, семьи О — ответствен­но, ИО -избирательно ответственно, НО — неответ­ственно Для распределения нагрузок, формирования социального опыта, воспитания ответствен­ного отношения к пору­чениям организации, внеурочной развиваю­щей деятельности
Внешкольные занятия РПО, беседа с родителями Словесная Для использования в воспитательной работе, развития интересов и способностей, индиви­дуального регулирования занятости детей

Продолжение



Основные достоинства ученика РПО, мнение учителей, учени­ков, родителей Словесная Для организации воспитательной работы, формирования положи­тельной самооценки, взаимообогащения школьников
Основные недостатки ученика РПО, мнение учителей, актива, родителей Шифр (произ­вольный) Для индивидуального подхода в обучении и воспитании, для организации помощи в организации самовос­питания
18 19 Профессио­нальные намерения РПО, беседа с родителями Словесная Для оказания помощи в профессиональном самоопределении, для целенаправленной организации внеурочной воспитательной работы
Доминирующие воспитательные задачи формулируются на основе результатов анализа всех данных диагностики

Алгоритм анализа данных и формулировки воспитательных проблем

1. Анализируя карту по столбцам, выявить типичные и единичные по­казатели.

2. Оценить их на соответствие нормам, критериям воспитанности.

3. Выявить связь между различными показателями для понимания причин отклонений, общего уровня воспитанности класса.

4. Сформулировать собственно-педагогические задачи.

5. Определить функционально-педагогические задачи.

6. Составить план работы.

Вопросы для анкетирования (РПО) детей (дается часть вопросов, другие формулирует студент)

№ 6. Какие предметы тебе больше нравятся? № 7. Нравится ли тебе учиться? — Да. Нет. Не очень. Почему ты учишься? — Интересно. Так надо. Знания нужны для жизни. № 9. Чем ты интересуешься, увлекаешься в жизни? Что умеешь делать такое, что не все умеют? (Например, водить автомобиль, делать цифровое фото...). № 14. Что конкретно ты делаешь, участвуя в жизни класса, школы? Какие постоянные поручения ты имеешь в школе и как, по-твоему, ты их выполняешь? — Хорошо. Не всегда хоро­шо. Плохо. Не делаю вовсе.

Наши рекомендации