Инструкция по заполнению и использованию диагностической карты

№ п/п	Содержание информации	Способ получения	Форма записи	Цели и способы использования в работе классного руководителя, воспитателя
	Фамилия, имя, отчество	Разовый пись­менный опрос (РПО)	По алфавиту, отдельно маль­чики и девочки	Для удобства сравнения показателей у детей разного пола и соответ­ствующей работы с ними
	Число, месяц, год рождения	РПО	Цифровая	Для учета отклонений в развитии, работы, связанной с взрослением (уголовная ответствен­ность, паспорт, права)
	Профессия матери, отца	РПО	Словесная, в числителе — профессия мате­ри, в знаменате­ле — отца	Для анализа социальной структуры семей, привлечения родителей к воспитательной работе
	Тип семейно­го воспитания	Наблюдение, беседы с родите­лями	А — авторитар­ный^ — демо­кратичный; Б — безразличный	Для групповой и инди­видуальной работы с родителями
	Состояние здоровья и физическое развитие	Беседы с врачом, родителями, изучение медкарты (данные не разглашаются)	БО— без откло­нений; ЧБ — часто болеет; СК — сколиоз; 3 — зрение; СЛ — слух; СРД — сердце; НР — нервы и пр.	Для создания щадящего режима, организации лечения, специального меднадзора, регулирова­ния нагрузок учащегося, организации физическо­го воспитания
	Успеваемость, познаватель­ные интересы	РПО, беседы с учителями, родителями. Анализ классного журнала	Назвать предме­ты с высокими и низкими оцен­ками и предпо­читаемые	Для оказания индивиду­альной помощи, организации дополни­тельных занятий, развития интересов
	Отношение к учебе	РПО, беседы с учи­телями, родителя­ми, наблюдение	Положит., негативное, безразличное	Для формирования по­знавательных интересов, мотивации к учению
	Мотивы учения	РПО, беседы с учителями, родителями, наблюдение	Интерес, долг, боязнь наказа­ния и др.	Для формирования по­знавательных интересов, мотивации к учению

Продолжение

•9	Увлечения, интересы, специальные умения	РПО, беседы с учителями, родителями	Словесная при положительных, шифр при негативных	Для определения воспи­тательных задач и инди­видуальной работы, фор­мирования умений, раз­вития интересов, кру­гозора
	Наличие повышенных способностей	Наблюдение, анализ результа­тов олимпиад, конкурсов, смотров	Назвать направленность, способности	Для создания условий развития дарований, для профориентации, организации развиваю­щей деятельности детей
	Общая культура, эрудиция, речь, начи­танность	Наблюдение, беседа с учителя­ми, родителями	Уровень: высокий, достаточный, средний, низкий	Для вовлечения во внеурочную деятель­ность, формирования интересов, культуры умственного труда, поведения, организации индивидуальной работы
	Трудовая и социальная активность	Наблюдение, беседы с учителя­ми, учениками, самооценка	А — активен; ИЗА — избира­тельно активен; МА — малоак­тивен; НА — неактивен	Для развития социаль­ной активности, опыта, организации внеурочной работы, воспитания и деятельности
	Положение в группе, отношения с товарищами	Наблюдение, мнение учителей, социометрия	Произвольно: лидер, активист, предпочитаемый, отвергаемый	Для развития коллекти­ва, положительных качеств учеников, взаимодействия между ними, решения проблем развития, общения школьников
	Поручения и отношение к их выпол­нению	РПО, самооцен­ка, наблюдение, мнение учеников, учителей, семьи	О — ответствен­но, ИО -избирательно ответственно, НО — неответ­ственно	Для распределения нагрузок, формирования социального опыта, воспитания ответствен­ного отношения к пору­чениям организации, внеурочной развиваю­щей деятельности
	Внешкольные занятия	РПО, беседа с родителями	Словесная	Для использования в воспитательной работе, развития интересов и способностей, индиви­дуального регулирования занятости детей

Продолжение

	Основные достоинства ученика	РПО, мнение учителей, учени­ков, родителей	Словесная	Для организации воспитательной работы, формирования положи­тельной самооценки, взаимообогащения школьников
	Основные недостатки ученика	РПО, мнение учителей, актива, родителей	Шифр (произ­вольный)	Для индивидуального подхода в обучении и воспитании, для организации помощи в организации самовос­питания
18 19	Профессио­нальные намерения	РПО, беседа с родителями	Словесная	Для оказания помощи в профессиональном самоопределении, для целенаправленной организации внеурочной воспитательной работы
Доминирующие воспитательные задачи формулируются на основе результатов анализа всех данных диагностики

Алгоритм анализа данных и формулировки воспитательных проблем

1. Анализируя карту по столбцам, выявить типичные и единичные по­казатели.

2. Оценить их на соответствие нормам, критериям воспитанности.

3. Выявить связь между различными показателями для понимания причин отклонений, общего уровня воспитанности класса.

4. Сформулировать собственно-педагогические задачи.

5. Определить функционально-педагогические задачи.

6. Составить план работы.

Вопросы для анкетирования (РПО) детей (дается часть вопросов, другие формулирует студент)

№ 6. Какие предметы тебе больше нравятся? № 7. Нравится ли тебе учиться? — Да. Нет. Не очень. Почему ты учишься? — Интересно. Так надо. Знания нужны для жизни. № 9. Чем ты интересуешься, увлекаешься в жизни? Что умеешь делать такое, что не все умеют? (Например, водить автомобиль, делать цифровое фото...). № 14. Что конкретно ты делаешь, участвуя в жизни класса, школы? Какие постоянные поручения ты имеешь в школе и как, по-твоему, ты их выполняешь? — Хорошо. Не всегда хоро­шо. Плохо. Не делаю вовсе.