Типология и структура урока. Гибкость и подвижность структуры урока в зависимости от его цели, содержания и места в учебном процессе. Нестандартные уроки

Структура учебного занятия – логическое взаиморасположение и связь его элементов, обеспечивающая целостность урока.

Структура учебного занятия:

• организационный этап
• этап проверки домашнего задания
• подготовки учащихся к восприятию нового материала
• изучения новых знаний и способов деятельности
• первичной проверки понимания изученного
• закрепления изученного
• применения изученного
• обобщения и систематизации
• контроля и самоконтроля
• коррекции
• информации о домашнем задании
• подведения итогов занятия

Типология урока:

• урок ознакомления с новым материалом
• урок закрепления изученного
• урок применения знаний и умений
• урок обобщения и систематизации знаний
• урок проверки и коррекции знаний и умений
• комбинированный урок

Типология урока по основному способу его проведения:

• в форме беседы
• лекции
• экскурсии
• киноуроки
• самостоятельная работа учащихся
• лабораторные и практические работы
• сочетание различных форм занятий

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

Виды нестандартных уроков:

1) уроки в форме соревнований и игр

2) уроки, основанные на формах и методах работы,известных в общественной практике (исследование, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия)

3) уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала (урок мудрости, откровения)

4) уроки, напоминающие публичные формы общения (пресс-конференция, аукцион, диалог)

5) уроки-фантазии (урок сказка, урок-сюрприз)

6) уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, бюро, ученый совет)

Организация учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая и индивидуальная.

Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся – это такой вид деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты ее.

Достоинства фронтальной формы организации учебной деятельности:

• воспитывает в учащихся чувство коллективизма
• позволяет обучаемым рассуждать
• формирует устойчивые познавательные интересы
• учитель получает возможность влиять на весь коллектив класса
• ритмичность в деятельности школьников на основе учета их индивидуальных особенностей

Главным недостатком фронтальной формы учебной работы является то, что она ведет к проявлению тенденции к нивелированию учащихся, побуждению их к единому темпу работы.

Индивидуальная форма организации работы учащихся на уроке предполагает, что каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями.

Выделяют два вида индивидуальных форм организации выполнения заданий:

1) индивидуальная (деятельность ученика осуществляется без контакта с другими школьниками)

2) индивидуализированная (учебно-познавательная деятельность учащихся над выполнением специфических заданий)

Главными признаками групповой формы организации учебной работы учащихся являются:

• класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач
• каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя
• задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы

Данная форма работы учащихся на уроке наиболее применима и целесообразна при

• проведении практических работ, лабораторных и работ-практикумов
• подготовке тематических учебных конференций, диспутов и докладов

Недостатки данной формы организации учебной деятельности:

• трудности комплектования групп и организации работы в них
• учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения

Вспомогательные формы обучения: кружки, практикумы, семинары, конференции и факультативные занятия.

Вспомогательные формы организации учебной работы ‒ это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся.

Виды вспомогательных форм организации учебной работы:

Кружки

Кружок ‒ общество или тематический клуб по интересам.

Кружки способствуют укреплению связи обучения с жизнью, развитию предметных связей между общеобразовательными и специальными дисциплинами.

Практикумы

Практикум ‒ это вид практических занятий тренировочного характера, на котором осуществляется связь изучаемой теории и практики, а материал его часто служит иллюстрацией к лекции.

В основе практикума лежит упражнение, в рамках которого решаются познавательные задачи и большое внимание уделяется обучению специальным приемам и способам профессиональной деятельности.

Семинары

Семинар ‒ это форма организации обучения, доминирующим компонентом которой является самостоятельная исследовательско-аналитическая работа учащихся с учебной литературой и последующим активным обсуждением проблемы под руководством педагога.

Значение проведения семинаров заключается в предоставлении возможностей учащимся раскрыть свой творческий потенциал, развить свои аналитико-синтетические способности, культуру речи и сформировать общее научно-критическое мировоззрение.

Конференции

Конференция ‒ организационная форма обучения, обеспечивающая педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов с максимумом самостоятельности, активности, инициативы.

Это особая конструкция обучения, направленная на расширение, закрепление и совершенствование знаний, с большими воспитательными возможностями сразу с несколькими учебными группами.