Охарактеризовать систему образования РБ и нормативно-правовые документы, определяющие ее функционирование

Учебный год

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ПЕДАГОГИКЕ. 2 КУРС.

Общие основы педагогики.

1. Предмет и функции педагогики, ее категории. Система педагогических наук.

Определить сущность педагогики как гуманитарной науки. Охарактеризовать основные педагогические категории.

Педагогика – система знаний о воспитании в широком смысле этого слова т.е. о всестороннем процессе подготовки молодежи.

Функции: исследовательская, прогностическая – прогнозирует перспективное развитие предмета, практическая – внедряет в практику научные достижения.

Категории: обучение – двухсторонний пед процесс взаимодействия учителя и ученика по передаче и усвоению ЗУНов. Образование – процесс и рез-т усвоения теоретич знаний, практич умений и навыков, развития качеств личности и способов умственной деят-ти, формирования черт характерна для жизни в данном конкретном общ-ве. Воспитание в узком смысле – целенапр планируемый организованный контролируемый процесс взаимодействия воспитателя и воспитанника, в рез-те которого формируются заданные кач-ва личности. Развитие – процесс накопления качественных изменений, которые приводят к количественным. Социализация – адаптация к жизни в обществе.

Описать становление и развитие педагогической науки. Охарактеризовать систему пед наук. Раскрыть связь педагогики с другими науками.

Развитие педагогики как науки обусловлено объективными потребностями общ-ва в подготовке подрастающих поколений к жизни, т.е. в их воспитании. Само воспитание возникло вместе с появлением человеческого общ-ва. Воспитание неотделимо от развития общ-ва и присуще ему с самого начала возникновения. В первобытном общ-ве воспитание детей осуществлялось в процессе их совместной жизнедеят-ти. В более поздний период производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделяется в особую обществ функцию. В дальнейшем довольно широкое развитие воспит учреждения получили в Д.Гр. Дальнейшее развитие педагогич мысль получила в эпоху возрождения. Я.А.Коменский (впервые обощил и систематизировал опыт обучения детей, создал классно-урояную систему обучения.Родоначальник педагогики), Генрих Песталоцце (внес вклад в развитие педагогики, создал метод наглядного обучения), Адольф Дистервег (идея развивающего обучения, ввел принцип культуросообразности), Д.Ушинский (основоположник начальной школы обучения, разработал методику обучения на родном языке) . Педагогика оформилась как многоотраслевая наука, функционирующая в тесной взаимосвязи с другими науками. Философия (опред методологию педагогики), психология (дает знания об осн псих механизмах человека), физиология (знания о физич особенностях человека), математика (методы), кибернетика (управление уч процессом), этика/эстетика (регулирует взаимоотношения между всеми составляющими уч процесс), гум науки (обогащают содержание). Система пед наук: общая пед (исследует основн закономерности образов.), возрастная (изуч особенности образования в разном возрасте), коррекционная (сурдопедагогика – обуч детей с дефектами слуха, тифлопедагогика – с потерей зрения или слепых, олигофренопедагогика – с отклонениями в умств развитии, логопедия – с дефектами речи), отраслевая (военная, спортивная – обуч и воспитание людей той или иной профессии), история пед (источник идей, изуч развитие педагогики), частные методики (специфика препо того или иного предм)

2. Воспитание и развитие личности в мировой педагогике.

3. Возрастные этапы в развитии личности. Особенности обучения и воспитания школьников разного возраста.

4. Цель и целеполагание в педагогике.

5. Педагогический процесс, его закономерности, принципы и структура.

6. Образовательные парадигмы и их влияние на организацию педагогического процесса.

7. Личностно-ориентированный подход в образовании. Демократизация и гуманизация педагогического процесса.

8. Система образования Республики Беларусь.

Охарактеризовать систему образования РБ и нормативно-правовые документы, определяющие ее функционирование.

Образование как система – развивающаяся сеть учреждений разного типа и уровня. Гос политика в сфере образования основывается на следующих принципах: 1. Приоритетность образования.2 обязательность общего базового образования. 3. Преемственности и непрерывности уровня и ступеней образования. 4. Национально культурной основы образования. 5. Научности. 6. Экологич направленности образования. 7. Демокр характера управления образованием. Национальная система образования включает: 1. Участников образоват процесса. 2. Образоват стандарты, разработанные на их основе учебные планы и программы. 3. Учреждения образования и др. организации, обеспечивающие функционирование системы образования. Основное образование в РБ включает следующие уровни: 1. Дошкольное. 2. Общее базовое . 3. Общее среднее. 4. Профессионально-техническое. 5. Среднее специальное. 6. Высшее. 7. Послевузовское. Учреждение образования – юр лицо, имеющее исключительное право осущ. образоват деят-ть. К УО относятся: 1. Дошкольное ОУ(детский сад, ясли сад, прогимназия и др.). 2. Общеобразовательное учреждение(общеобразовательные школы, гимназии, лицеи). СОШ имеет три ступени: I ступень – начальная школа (4 года).; II ступень – основная(базовая )школа (5лет). III ступень – общая средняя школа (2 года).3. Профессион образовательные учреждения создаются для реализации профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования. Начальное проф. Образование может быть получено в проф. – тех. и иных училищах. Среднее проф. образование имеет цель и подготовку специалистов среднего звена. Высшее проф. образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня. После вузовское проф. образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования. 4. Дополнительные образовательные программы и услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства в специально создаваемых учреждениях дополнительного образования – учреждениях повышения квалификации, курсах и др.

Законы («Об образовании», «О профессионально-техническом образовании», «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)», «Об общем среднем образовании», «О высшем образовании»)

9. Современные тенденции развития образования в мире.

10. Характеристика зарубежных систем образования (на примере страны изучаемого языка).

Дидактика.

11. Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

4.Определить сущность содержания образования, раскрыть его структуру. Охарактеризовать документы, определяющие содержание образования.

Содержание образования- система научных знаний, практических умений и навыков, а так же мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения. Структура: знания (о мире, природе, общ-ве, труде, человеке), умения (учебные, познавательные, навыки (чтения, письма, синтеза, анализа, счета), эмоционально-ценностное отношение (к людям, природе), перенос знаний в нестандартные ситуации. Документы, регламентирующие сод образования: Гос стандарт – система основных параметров, принимаемых в кач-ве гос-венной нормы образованности, отражающей обществ идеал и учитывающей возможности личности и системы образования по достижению этого идеала. Учебный план – гос-венный документ, в котором дается перечень уч предметов, их распределение по годам обучения с указанием недельного и годового кол-ва часов, которое отводится на изучение предмета. Уч программа – гос документ, обязательный для выполнения. Конкретирует обязательный объем и содержание ЗУНов по каждому предмету. Определяет содержание отдельных разделов и тем с распределением их по годам обучения.