Принципы построения мастерских

• равенства всех участников образовательного процесса;
• доброй воли;
• отсутствия отметки, соревнования, соперничества;
• диалогичности в восхождении к истине;
• приоритета процесса учения над его результатом;
• широкого применения письма.

Этапы мастерских

• Индукция-Организация проблемной ситуации, создание эмоционального настроя
• Самоконструкция -Индивидуальная работа по постановке вопросов, оценке ситуаций, выдвижению гипотез, выполнению проектов, объяснению фактов и явлений, решению задач и т.п.
• Социоконструкция –

- Работа в парах, группах по выполнению задания мастера.

- (важно: представление своих мыслей и идей группе, специальное фиксирование альтернативных идей)

- Продукт – общий вариант решения, проект, рисунок, схема и т. д.

• Социализация –

-Общее обсуждение; рассмотрение различных гипотез, точек зрения

- (может быть организовано на основе представления работ учеников и мастера (текстов, схем, рисунков) и ознакомление с ними всех участников мастерской)

• Разрыв –

- Сопоставление учащимися своих работ с работами одноклассников из других групп, с научными текстами и внутреннее осознание участниками мастерской неполноты своих знаний, что приводит к познавательной напряженности и потребности в получении нового знания

- НОВОЕ ВИДЕНИЕ

• Рефлексия –

- Анализ успеха и неуспеха на каждом этапе мастерской

- Осознание конфликта в самом себе и разрешение этого конфликта в результате его преодоления

- Отражение чувств , возникших у учеников в ходе мастерской

Ограничения на применение технологии

• Низкая мотивация учителей на использование технологии;
• Отсутствие у учеников необходимых умений: анализировать тексты, работать в паре, группе;
• Трудности (отсутствие ?) в бальной оценке РУДУ;
• Недостаток доступных для изучения и использования образцов данной технологии;
• Недостаточная готовность многих руководителей школ к квалифицированной оценке учебных занятий, которые построены по технологии мастерских;
• Недостаточное количество специальных тренинговых курсов и семинаров по освоению данной технологии.

Воля — это психические процессы человека, обеспечивающие его поведение и деятельность при возникновении трудностей на пути к достижению осознанно поставленных целей

Функции воли:

Активизации

Торможения

Волевая регуляция - это намеренно осуществляемый контроль побуждения к действию, сознательнопринятому по необходимости ивыполняемому человеком по своему решению

Механизмы волевой регуляции:

Восполнения дефицита побуждения

Совершение волевого усилия

Намеренное изменение смысла действий

Структура воли

Содержание воли определяется в следующих ее составляющих:

Волевые состояния - оптимальными внутренними условиями личности, способствующими преодолению возникшихтрудностей:

1)Состояние мобилизационной готовности

2) Состояние сосредоточенности

3) Состояние решимости

4) Состояние сдержанности

волевые действия – разновидность произвольных действий, спецификой которых является использование придостижении цели волевого усилия:

всматривание (при плохой видимости),

прислушивание (при плохой слышимости или звуковых помехах),

принюхивание, концентрация внимания, припоминание,

сдерживание побуждений, проявление большой силы, быстроты и выносливости,

т.е. все те сенсорные, мнемические и двигательные действия, осуществление которых требует проявления значительного волевого усилия.

Волевое усилие – это психическое и физическое напряжение человека, направленное на преодоление возникающего затруднения

волевые усилия при мышечных напряжениях

волевые усилия, связанные с преодолением утомления и чувства усталости

волевые усилия при напряжении внимания

волевые усилия по преодолению чувства страха

волевые усилия по соблюдению режима

волевые качества – это особенности волевой регуляции, проявляющиеся в конкретных специфических чертах личности, обусловленных характером преодолеваемой трудности

Терпеливость

Настойчивость

Выдержка и самообладание

Смелость и храбрость

Дисциплинированность

6.2. Коллективно-творческая деятельность: понятие, сущность, примеры.