Глава 1 педагогика в системе современного человекознания
Педагогика как область гуманитарного знания
Понятийный аппарат педагогики
Связь педагогики с другими науками
Понятие о методологии и методологических принципах педагогики
Методы и организация педагогического исследования
Контрольные вопросы и задания
Глава 2 ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
1. Кризис современной педагогики и поиски путей его преодоления
Аксиологический подход в изучении педагогических явлений
Идеи гуманизма как основа современной педагогики
4. Гуманизация образования как социально-педагогический принцип развития системы образования
Контрольные вопросы и задания
Глава 3 СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ВОСПИТАНИЕ
Сущность социализации
Механизмы социализации
Классификация и общая характеристика факторов социализации
Этнические особенности и их роль в социализации
5. Особенности социализации в условиях сельского, городского и поселкового образа жизни
Средства массовой коммуникации и их роль в процессах социализации
Семья как институт социализации
Общество сверстников как фактор социализации
Контрольные вопросы и задания
Глава 4 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики
Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся.
Стратегии педагогического взаимодействия
Феномены педагогического взаимодействия
Коммуникативные задачи педагогического взаимодействия
6. Межличностные отношения как результат педагогического взаимодействия
7. Совместная деятельность педагогов и учащихся как способ реализации педагогического взаимодействия
Контрольные вопросы и задания
Глава 5 ПЕДАГОГ: ПРОФЕССИЯ И ЛИЧНОСТЬ
1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе
Профессиональные качества педагога
Творчество в педагогической деятельности
Профессиональное развитие и самовоспитание педагога
Контрольные вопросы и задания
Раздел 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
Глава 6 ОБУЧЕНИЕ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Обучение и развитие в традиционной и гуманистической педагогике
Концепции развивающего обучения
3. Концепции, ориентированные на психическое развитие
4. Концепции, учитывающие личностное развитие
Развитие психических функций в обучении
Контрольные вопросы и задания
Глава 7 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ И ФАКТОР РАЗВИТИЯ
1. Сущность содержания образования и его компоненты
2. Теории формирования содержания образования
3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
4. Государственный образовательный стандарт
5. Базисный учебный план и учебный план общеобразовательного учреждения
6. Учебные программы и учебная литература
Контрольные вопросы
Глава 8 ЭВОЛЮЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ
Понятие метода обучения
Эволюция методов обучения
Классификация методов обучения
Контрольные вопросы и задания
Глава 9 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности, социального и психического развития учащихся
Контрольные вопросы и задания
Глава 10 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Понятие о формах организации обучения
Виды учебной деятельности учащегося
Формы организации текущей учебной работы
Внеурочные формы организации текущей учебной работы
Правила выполнения домашних заданий
Контрольные вопросы
Глава 11 СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Понятие о средствах обучения и их сущность
Средства обучения на уроке
Средства обучения на уровне предмета
Сочетание средств обучения на уроке
Контрольные вопросы
Глава 12 ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ
Технология обучения как социальная технология
Что такое технология?
3. Применение технологий в образовании
Психолого-педагогические основы технологизации обучения
Контрольные вопросы и задания
Глава 13 СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ШКОЛЕ
Система Л. В. Занкова
Система Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова
Что нового в этих системах?
Контрольные вопросы и задания
УДК 371.4(075.32)
ББК 74
П24
Авторы:
И.Б.Котово, Е.Н. Шинное (гл. 3,4,5,7), совместно с С.А. Смирнивьм (гл. 1, 2,6), С. А. Смирнов (гл. 8, 9, 10,11,12,14,21,22,23), М.В.Зверева, В. В. Репкин (гл. 13), Н.Ф. Голованова (гл. 15), T.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе (гп. 16), Е.Л. Горшкова (гл. 17), И.И. Шелихова (гл. 18), Р.Б. Стеркина (гл. 19), Е.Г. Юдина (гл. 20)
Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор, академик РАО В.А. С.ластенинг, доктор исторических наук, директор Института общего образования, профессор Ц. Ф. Кривошеев
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. П 24 для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.Л.Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.-512 с. ISBN 5-7695-0599-0
В учебнике раскрываются основы педагогики, проблемы дидактики, теории воспитания с позиций современной педагогической науки и накопленного опыта практической работы. Рассматриваются цели, задачи, принципы, методы и формы общения и воспитания в системах общего и дополнительного образования. В качестве примеров используются применяемые в начальных классах инновационные технологии обучения. Определяются их принципиальные основы и особенности. Показывается спектр новейших целостных образовательных задач.
ISBN 5-7695-0599-0
УДК 371.4(075.32) ББК 74.03я73
© Смирнов С.А.,Котова И.Б.,ШияновЕ.Н. и др.,2000 © Издательский центр «Академия», 2000
Предисловие
Дорогие коллеги! Вы взяли в руки это пособие и собираетесь его изучать. Это значит, что вы готовитесь стать Учителем. Авторы этой книги надеются, что трудности обучения будут вами успешно преодолены, и в скором будущем вы придете в детский сад или в школу в новом качестве.
Профессия Учителя - самая благородная профессия на Земле, потому что учитель своими руками творит характер, индивидуальность, личность ребенка и в конечном счете Будущее своего ученика.
Постарайтесь сберечь в своих учениках то, что в них есть особенного, индивидуального, яркого. Организуя обучение и воспитательный процесс, развивайте эти особенности, научите детей ничего не бояться и помогите им сформировать и ощутить в себе личность. Это станет возможным, если вы научитесь не только слышать все, что говорят, и видеть все, что делают ваши маленькие ученики, но и понимать их чувства и переживания. Помните, что главное - научиться чувствовать состояние ребенка и понимать причины такого состояния.
Не менее важная задача - помочь ребенку освоиться с окружающим его миром. Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, а поэтому помогать ему необходимо буквально во всем. Каждый ваш урок должен оставлять в душе ребенка только положительные, притягивающие и интригующие ощущения. Дети, приходя в класс, всегда ждут чего-то хорошего и интересного. Не обманывайте их ожидания - старайтесь поддерживать тот интерес, который уже есть, укреплять его и развивать. Интерес ученика - важнейшее условие достижения успеха в обучении и воспитании, а следовательно, и вашего успеха как профессионала.
Настоящего Учителя, Мастера своего дела очень легко распознать - достаточно проанализировать самочувствие ребенка, степень его психологического комфорта, заинтересованности обучением. Ощущение комфорта, защищенности и высокий уровень интереса к организуемой педагогом деятельности - вот основные показатели высокого мастерства учителя. Однако этому, к сожалению, не научит ни один учебник, это придется вам осваивать самостоятельно. Главное, как это часто бывает в жизни, остается «за кадром».
Преподаватель достигает высшего мастерства, когда в классе все увлечены учебной работой, когда воспитанники детского сада не хотят уходить домой, когда ребенок чувствует нетерпеливое желание поскорее прийти завтра и продолжить увлекательные занятия. Вот такую педагогику можно назватьИскусством, а Учителя который ее творит, -Мастером» Путь к мастерству непрост, но он наполняет смыслом всю человеческую жизнь. Желаем вам пройти этот путь и ощутить радость и счастье совместных успехов. Совместных, потому что в педагогике успех может быть только общим - талантливого учителя и талантливых учеников. В добрый путь!