Принципы развития коллектива

Принципы вытекают из объективных закономерностей процесса воспи­тания и реализуются в комплексе. Приведем лишь некоторые принципы:

— перспективных линий;

— движения;

— традиций;

— параллельного действия и др.

Возможны два пути формирования личности:

— непосредственное воспитание личности (воспитание —личность);

— воспитание личности через коллектив (воспитание —коллектив—личность).

Общий момент —воспитание осуществляется в системе.

Развитие и укрепление коллектива во многом зависит от содержательно­сти и динамики его деятельности. А С. Макаренко сформулировал закон движения коллектива, суть которого состоит в том, что коллек­тив должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов и оказывать все более сильное влияние на развитие и личностное формирование своих членов. Остановка в развитии коллектива ведет к его ослаблению и распаду * Перед каждым коллективом должна быть постав­лена общая коллективная цель,—не перед классом, а обязательно перед всей школой» (А. С. Макаренко). Он же называл перспективы «завтраш­ней радостью» и разделял их на три группы: близкие, средние и дальние. Естественно, что на начальных этапах развития коллектива выдвигаются перспективы близкие, более достижимые, а затем по мере его развития-перспективы средние и дальние.

Большое значение имеет положение о том, что перспективы должны носить, не только празднично-красочный, но главным образом деловой характер. Всякая деловая задача, которая выдвигается перед детьми, связана с переживанием радости достигаемых успехов и принимается как увлекательная перспектива.

Широкую известность в практике воспитательной работы приобрела методика организации коллективного творчества учащихся, разработанная И. П. Ивановым. Суть ее состоит в коллективном поиске дел по улучше­нию окружающей жизни. Все это развивает самодеятельность детей, вно­сит в коллектив дух демократизма, романтики и воспитательной новизны.

Существенным фактором развития и зрелости коллектива является фор­мирование здорового общественного мнения. Под общественным мнением следует понимать ту преобладающую оценку, которая дается в среде де­тей различным явлениям и фактам коллективной жизни. Естественно, что в процессе воспитания необходимо формировать в коллективе здоровое общественное мнение. Эта задача решается только в процессе и с помо­щью хорошо налаженной практической деятельности детей. Если все ос­новные виды деятельности организуются содержательно с активным уча­стием детей, то последние не только переживают радость успехов, но кри­тически относятся к имеющимся недочетам и стремятся к их преодолению. Но это не происходит само по себе. Для воспитания принципиальности и здорового общественного мнения важно выносить на коллективное об­суждение все более или менее значительные события и явления в жизни коллектива, давать им правильную оценку, развивать среди детей дух плюрализма и демократии. Воспитывая здоровое общественное мнение, нужно всячески повышать роль органов самоуправления в формировании в коллективе дисциплинированности, принципиальности и взаимной тре искательности среди членов коллектива. Благодаря здоровому обществен­ному мнению в коллективе реализуется положение А. С. Макаренко о пе дагогнке «параллельного действия». Суть его заключается в том, что при наличии принципиальных и здоровых отношений между учащимися всякое воздействие на коллектив оказывает воспитательное влияние на отдельных его членов и, наоборот, воздействие отдельного ученика влияет на весь коллектив.

В организации и воспитании коллектива большую роль играют традиции (от лат. traditio—передача). Традиции — обычаи, образ действий, уста­новившийся порядок в поведении, в быту, переходящий от одного поколе­ния к другому. «Ничто так не скрепляет коллектив,—говорил А. С. Мака­ренко,—как традиции. Воспитать традиции, сохранить их —чрезвычайно важная задача в воспитательной работе. Школа, в которой нет традиций, не может быть хорошей школой, и лучшие школы, которые я наблюдал—это школы, которые накопили традиции».

Большое .значение в воспитании традициям придавал и В. А. Сухомлин-скнй: «Нередко в детских коллективах основное внимание уделяется со­зданию и накоплению торжественно-праздничных традиций. Между тем для воспитания коллектива нужны и будничные, весьма важные традиции, побуждающие к трудовой деятельности, улучшении) дисциплины и культу­ры поведения. Традиции развивают коллектив, повышают содержательность его жизни, расширяют границы деятельности детей, поддерживают у них чувство гордости за своп коллектив, обеспечивают защищенность каждого члена коллектива».