Как провести анализ работы по итогам учебного года?

Целью этого анализа является оценка результатов педагоги­ческого процесса за истекший период, нахождение наилучших вариантов его дальнейшего развития, разработка и обоснование целей и задач на новый учебный год. Результаты учитываются при планировании и организации работы с учащимися, родителями, учителями. Источниками анализа работы за учебный год могут быть материалы текущего анализа, оперативной информации, результаты анкетирования участников педагогического процесса, а также материалы изучения результатов работы, полученные с помощью «срезовых» методик, коллективного анализа, органи­зованного с родителями, учителями и детьми по итогам конкрет­ных дел и в целом учебного года. Анализ завершается подготов­кой рекомендаций по планированию, а также выработкой конст­руктивных мер по совершенствованию педагогической работы.

Анализ по итогам года является комплексным. Он постоян­но повторяется в одно и то же время года (апрель-май) и может осуществляться по более или менее стабильной программе. Та­кой анализ — основное условие цикличности управления. Он является соединительным звеном годовых циклов в системе уп­равления классом.

Из всех видов анализа итоговый (за учебный год) — самый сложный. Он представляет собой специфический коллективный поиск. Проанализировать весь ход педагогического процесса, его результаты и организацию невозможно. Важно вычленить основные блоки работы, которые отражают задачи, приоритет­ные направления деятельности классного коллектива и соб­ственной педагогической деятельности.

Коллективный анализ можно проводить в 2 этапа. Первый этап — обсуждение жизни класса в целом. Например, участ­ники разбиваются на группы и поочередно вырабатывают мнение, а затем выносят его на обсуждение по следующим

вопросам.

1. Чем отличается наш класс от других? Кем и чем наш класс может гордиться? Какое самое яркое (важное) событие этого года? Что в жизни класса особенно радует (особенно дорого)? Что сделал полезного наш класс, учащиеся нашего класса для школы, других людей?

2. Какие положительные изменения произошли в этом году? В чем они проявились? Как закрепить эти достижения в буду­щем?

3. Что в жизни класса вас огорчает, не устраивает, беспоко­ит? В чем мы сдали свои позиции по сравнению с прошлым го­дом? Почему?

4. С решения каких проблем необходимо начать следующий год? Какие недостатки в организации жизни класса необходи­мо преодолеть в первую очередь?

5. Кого и за что поблагодарить, отметить по итогам работы

за год?

Второй этап включает обсуждение отдельных проблем, на­правлений работы в классе. С этой целью создаются временные проблемные группы, предметом обсуждения которых, напри­мер, может стать одна из проблем:

— организация дежурства в классе;

— участие в общешкольных делах;

— развитие ученического самоуправления и т. п. Проблемы^ направления работы, которые обсуждаются в пе­риод анализа работы за учебный год, определяются классным

руководителем, детьми и родителями с учетом поставленных в начале года задач. Обсуждение в проблемных группах может проходить по следующим вопросам.

1. Какие достижения (успехи) появились в работе по данной проблеме? В чем продвинулись вперед? За счет чего?

2. Что могли сделать лучше, но не сделали? Почему?

3. Над решением каких вопросов необходимо работать в сле­дующем году?

Возможно и целесообразно использование и более творчес­ких, косвенных приемов сбора информации, характеризующих итоги работы классного руководителя, педагогов, коллектива детей и родителей.

Так, детям может быть предложено выполнение творческих заданий:

а) представить в творческой форме (с помощью рекламы) достижения этого года, которыми мы можем гордиться;

б) показать фрагмент, пародию удавшегося дела этого года;

в) с помощью имитации различных телепередач показать то, «что нам мешает жить и что с треском надо удалить»;

г) подготовить рисованный фильм о главных событиях года ит. д. ;

д) продолжить фразу: «Если б я был классным руководите­лем, то. . . » и т. д.

На родительском собрании можно обсудить вопросы: что нового и интересного появилось в классе в этом году? Над ка­кими проблемами работали педагоги, учащиеся и родители? Есть ли результат, в чем он проявился? На что следует обратить внимание в следующем году? Что удалось классному руководи­телю в работе с родителями? Как целесообразно организовать работу с ними в следующем году? Как привлечь их к воспита­тельной работе в классе?

Необходимо продумать сбор и обработку информации в хо­де коллективного анализа. Можно вести протокол обсуждения или создать специальный пресс-центр, который будет фикси­ровать и наглядно представлять основные идеи и результаты коллективной мыслительной деятельности. К обработке мате­риалов можно привлечь актив учащихся и родителей.

На подробный анализ работы в классе не нужно жалеть вре­мени: как показывает опыт, это всегда окупается положитель­ным изменением отношения взрослых и детей к дальнейшей жизни и получением наиболее объективной информации, ха­рактеризующей состояние воспитательного процесса. Понима­ющиеэто классные руководители отводят подведению итогов

работы, анализу организации жизни класса почти всю после­днюю четверть учебного года. Формы коллективного анализа жизни класса в этом случае могут быть разнообразными. Иног­да полезно использовать игровые и соревновательные элемен­ты, которые стимулируют активность и развивают творчество детей. Перед проведением коллективного анализа следует пред­ложить самим учащимся определить содержание и форму под­ведения итогов в конце учебного года. В воспитательных целях было бы полезно проводить анализ как коллективное творчес­кое дело, которое создается всеми его участниками.

Примерный план организации аналитической работы в классе на основе обобщения опыта работы классных руково­дителей приведен в схеме 4.

Схема 4

1-я неделя апреля	Сбор актива родителей и учащихся по обсуж­дению содержания и формы анализа работы
2-3-я неделя апреля	Проведение классным руководителем <<срезо-вых» методик по изучению результатов вос­питательной работы (см. следующий пара­граф); коллективная разработка методики анализа в классном коллективе
3-4-я неделя апреля	Подготовка учащимися творческих заданий, отражающих мнение детей об итогах работы в классе; проведение коллективного анализа с учени­ками и родителями, учителями (целесо­образно на совместном сборе при согласии сторон)
1-я неделя мая	Обработка материалов анализа работы
2-3-я неделя мая	Оформление анализа в виде письменного текста, таблиц
4-я неделя мая	Обсуждение выводов по итогам анализа с активом родителей и детей; предоставление текста анализа заместителю директора по воспитательной работе

Естественно, что методика работы классного руководителя по организации аналитической деятельности в коллективе за­висит от многих условий, и прежде всего опыта и возраста де­тей.

Целесообразно завершить анализ написанием текста, что позволит классному руководителю осмыслить все материалы, выделить, зафиксировать главные моменты, выводы, опреде­лить перспективы работы. С этим текстом важно ознакомить педагогов, работающих в классе, опереться на него при целепо-лагании и планировании.

Можно предложить следующую схему анализа работы классного руководителяза учебный год.