Противоречие между индивидуализацией процесса воспитания и массовым характером

организации учебно-воспитательного процесса

5. противоречия между требованиями директора школы и нежеланием

409. Основное определение понятия воспитания:

1. процесс контролируемой социализации

2. передача опыта деятельности

Целенаправленное управление процессом развития личности

4. социально-ролевое взаимодействие личности

5. процесс овладения системой знаний

414. Метод дискуссии (диспута) характеризуется:

1. Последовательным изложением преимущественно фактического материала, осуществляемым в описательной или повествовательной форме

2. Вопросно - ответной формой активного взаимодействия педагога и учащихся, применяющейся на всех этапах учебно - воспитательного процесса;

3. Большой информативно - познавательной емкостью большой сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений: большой продолжительностью

4. Столкновением мнений, различных точек зрения, в результате которых могут быть получены новые знания;

5. Постоянным поиском сознания школьника в реально действующих, живых, конкретных образцах, которые олицетворяют усваиваемые ими идеи и идеалы

415. Метод педагогического требования заключается в :

1. Планомерно организованной деятельности, предполагающей повторение действий с целью формирования определенных умений и навыков

2. Организации регулярного выполнения детьми определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения

3. Специально создаваемой педагогом обстановки, которая вызывает у учащихся необходимые для успешного хода педагогического процесса психологическое состояние, чувства, мотивы, поступки

4. Организации деятельности, которая должна опережать развитие личности и переходить в требование воспитанника к самому себе

5. Подготовке учащихся к необходимым обобщениям и выводам или подтверждении их. Может быть самостоятельным либо под руководством учителя

416. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте:

1. Беседа

Наблюдение

3. Эксперимент

4. Интервьюирование

5. Опросные методы

417. Наиболее объективное проявление убеждений учащихся:

1. Участие в деловых играх.

2. Участие в диспутах.

3. Ответ на уроке.

Поступки, действия учащихся.

5. Выступление на собрании.

420. Метод поощрения, как метод воспитания представляет собой:

1. предупреждение нежелательных поступков;

Выражение положительной оценки поведения воспитанников;

3. выражение отрицательной оценки поступками воспитанников;

4. предъявления моральных норм и правила поведения в обществе;

5. воздействие на сознание личности

421. Приемы: благодарность, одобрение, награда, забота и внимание относятся к методу:

1. наказание;

2. соревнование;

Поощрение;

4. убеждение;

5. внушение

431. Укажите, каким понятием называют элемент метода, обеспечивающий его использование в конкретной воспитательной ситуации:

1. форма воспитания;

2. средство воспитания;

Прием воспитания;

4. воспитательное действие;

5. принцип воспитания

Укажите метод, разновидностью которого является приучение.

1. требование;

2. пример;

3. воспитывающая ситуация;

Упражнение;

5. игра

434. Укажите, какой метод воспитания основан на признании, положительной оценке поведения или личностных качеств школьника со стороны учителя, товарищей:

1. наказание;

2. убеждение;

Поощрение;

4. упражнение;

5. требование

435. Способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников- это:

1. принципы;

Формы;

3. средства;

4. приемы;

5. технологии

437. Наблюдение - …