Стоимость 2 дней - 6000 руб.

Февраля 2017 г. Волгоград, ул. Электролесовская 5а.

(Полный курс -10000 руб.) запись по телефону 89610730185

http://dpo.logopedprofi.ru/coming-events/53-reabilitatsiya-i-kurs-povysheniya-kvalifikatsii-v-volgograde

ВЫ ПОЛУЧИТЕ:

— Рабочую тетрадь

В стоимость курсов входит тетрадь с ключевой информацией по курсу и местом для ваших записей. Вам не нужно конспектировать все лекции: информация в виде таблиц, диаграмм и текста будет в тетради, вы можете делать только заметки по ходу занятий.

— Удостоверение

По окончании курса вы получаете именное удостоверение установленного образца о повышении квалификации на 72 часа (на основании Лицензии № 1723, выданной Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 16 февраля 2016 г.).

— Ответы на вопросы
У вас будет возможность задать вопросы и получить ответы от профи.

— Практические навыки
На наших курсах освещаются не только теоретические основы, вы также увидите большое количество видео- и фотоматериалов, собранных нашими лекторами, узнаете самые современные и, главное, действенные методы и приемы работы с детьми.

Курс можно прослушать отдельными блоками

ПРОГРАММА

9 февраля 2017 г. Тема: Диагностика и медико-психолого-педагогическая помощь детям с расстройствами аутистического спектра, ЗПР

Лектор: Леонова З.Л., заместитель генерального директора по научной работе, учитель-дефектолог

Содержание:

1. Современные представления о РАС. Этиология и частота возникновения. Сходные и сочетанные расстройства. Развитие и прогноз.

2. Кратко о видах диагностик (практическая часть во второй день).

3. Уровни психо-речевого развития детей с РАС. Специфика нарушений развития при РАС. Восприятие мира человеком с сенсорно-перцептивными нарушениями. Практическая часть1.

4. Комплексная медико- психолого-педагогическая помощь детям ЗПР, ТМНР, с РАС. Моделирование коррекционно-развивающего плана занятия. Структурированное обучение. О программе «Индивидуального развития ребенка», разработанной специалистами «ЛОГОПЕД-ПРОФИ». Практическая часть 2.

5. Роль коррекционного педагога в системе комплексной помощи ребенку с ЗПР, ТМНР, с РАС. Развитие социального и игрового поведения. Развитие коммуникативных компетенций у детей с ЗПР, с ТМНР, с РАС. Взаимодействие с родителями. Практическая часть3.

6. Обсуждение. Вопросы.

Анонс: В результате этого дня обучения слушатели узнают:

· о современных представлениях в исследовании РАС;

· о сенсорно-перцептивных дисфункциях и их влияние на поведение ребёнка;

· о стратегии помощи детям с ТМНР, ЗПР и РАС;

В ходе семинара планируется привлечение участников в интерактивную форму обучения.

10 февраля 2017 г. Тема: Диагностика и определение уровня развития ребёнка с ЗПР, с ТМНР, с РАС

Лектор: Леонова З.Л., заместитель генерального директора по научной работе, учитель-дефектолог

Содержание:

Виды диагностик. Сбор анамнестических данных. Раннее распознавание РАС.

Диагностическая методика «Психолого-педагогический профиль развития ребенка (PEP-R)». Содержание диагностического ящика. Плюсы и минусы этого вида диагностики.

Методика диагностического обследования. Составления психолого-педагогического профиля развития ребенка. Практическая часть: просмотр видео, участие в интерактиве по диагностике.

Обсуждение. Вопросы.

Анонс:В результате этого дня обучения вы узнаете, о диагностическойметодике PEP-R (Психолого-Педагогическом Профиле) и других видах диагностик ЗПР, ТМНР и РАС. Получите диагностический инструмент, который поможет вам:

· в определении сильных и слабых сторон развития ребенка;

· в определении уровня развития ребенка;

· послужит основой для составления индивидуальной программы обучения;

· позволит оценить эффективность медико-психолого-педагогической коррекции в динамике.

Стоимость 2 дней - 6000 руб.

11 февраля 2017 г. Тема: Дифференциальная диагностика детей раннего возраста с ТМНР

Лектор: Жукова О.С. (Логопед с 30-м стажем работы, руководитель Центра Развития и Абилитации ребёнка "Логопед-Профи",г.Санкт-Петербург)

Содержание:

1. Методы обследования детей раннего возраста со «сложной структурой дефекта развития». Методы скринингового обследования состояния слуховой и зрительной функции детей раннего возраста. Выявление факторов риска задержек познавательного и речевого развития в раннем возрасте. Комплексное медико-педагогическое обследование сложных случаев задержек речевого развития детей раннего возраста. Протокол обследования детей раннего возраста с ТМНР. Разработка индивидуального маршрута педагогической реабилитации детей с ТМНР.

2. Обследование уровня речевого развития ребенка раннего возраста («доречевая стадия развития» и «начальные этапы речевой стадии развития коммуникации»). Характеристика отклонений в речевом развитии детей раннего возраста. Понятие «задержки лексического развития» - дефицитарностью экспрессивного словаря и специфические трудности в овладении прагматическими аспектами вербальной коммуникации. Показатели отставания речевого развития на «морфологической» стадии языкового развития, нарушения становления фразовой речи.

3. Логопедическая работа с детьми с различными типами задержек речевого развития (темповая задержка речевого развития, моторная и сенсорная алалии, вторичная ЗРР при снижении слуха, вторичная ЗРР на фоне умственной отсталости, синдрома коммуникативных нарушений). Использование альтернативных методик обучения речи детей с ЗРР. Обучение чтению детей раннего возраста.

Практическая часть: Просмотр видео – записей обследования детей раннего возраста. Разбор клинических случаев задержек развития у детей раннего возраста – просмотр видео – записей, разбор историй болезни, и их обсуждение.Круглый стол: обсуждение актуальных вопросов диагностики и реабилитации детей с различными типами ЗРР.

Стоимость 1 дня – 3000 руб.

12 февраля 2017 г. Тема: Актуальные вопросы педагогической реабилитации детей после кохлеарной имплантации

Содержание:

1. Кохлеарная имплантация – современный вид эффективного слухопротезирования детей с нарушением слуха. Почему логопеды должны знать о системе помощи детям с кохлеарным имплантом (КИ)? Взаимодействие логопеда и сурдопедагога в процессе реабилитации детей с КИ.

2. Вариативность развития речи глухих детей с КИ. Оценка перспективности речевого развития ранооглохших и позднооглохших детей дошкольного и школьного возраста после КИ. Влияние возрастных показателей ребёнка с КИ на динамику речевого развития. Понятие паспортного и психологического возраста развития ребёнка.

3. Развитие речи детей раннего возраста после КИ. Цели, задачи, основные направления реабилитационного процесса. Сопоставление методов обучения и развития детей раннего возраста после КИ с методами реабилитации детей раннего возраста с системными задержками речевого развития и нарушением слуха. Методы оценки речевых и коммуникативных навыков у детей с патологией слуховой и центральной нервной системы. Различия в порядке усвоения родного языка между рано и поздно заговорившими детьми. Необходимые условия для развития речи и слуха детей после КИ.

4. Начальный этап развития слухоречевого восприятия и речи. Вызывание соотнесенных вокализаций и звукоподражаний. Приемы оценки имитационных способностей ребёнка. Развитие произносительных навыков ребенка. Работа над просодическими компонентами речи. 2 этап – совершенствование коммуникативной компетенции детей после КИ. Формирование диалогической речи. Формирование фразовой речи. Гендерные различия в усвоении грамматики детьми раннего дошкольного возраста. 3 этап – совершенствование связной речи ребёнка. Обучение рассказыванию – мощный стимул развития словарного запаса ребенка и его языковой компетенции. Формирование грамматической структуры родного языка методом наглядных аналогий.Современные подходы к разработке методического обеспечения для занятий с детьми раннего возраста с КИ.

5. Дифференциальная диагностика сложных случаев нарушения речевого развития у детей с КИ. Может ли быть у ребёнка с КИ моторная или сенсорная алалия, вторичная ЗРР, умственная отсталость, синдром раннего детского аутизма?

6. Развитие коммуникативных навыков у детей с КИ в условиях воспитания в интегративных группах и в массовых дошкольных учреждениях. Вопросы взаимодействия логопеда, воспитателя и родителей в организации коррекционного процесса.

7. Реабилитация речи глухих детей среднего и старшего дошкольного возраста после КИ. Цели, задачи, основные направления реабилитационного процесса. Логопедическая диагностика ребёнка среднего и старшего дошкольного возраста после КИ. Особенности речевого развития рано и позднооглохших глухих детей среднего и старшего дошкольного возраста после КИ. Различия в стратегии речевой реабилитации рано и позднооглохших глухих детей среднего и старшего дошкольного возраста. Прогноз успешности педагогической реабилитации разных групп детей дошкольного возраста после КИ.

8. Понятие «готовности к школе» ребёнка после КИ. Формирование эмоционально – волевой и психической зрелости к обучению в школе дошкольников с КИ. Определение типа учебного учреждения для ребенка с КИ. Прогнозирование рисков школьного обучения у детей с КИ. Нарушения чтения и письма у детей с КИ.

Практическая часть семинара предполагает:

Мастер- класс: просмотр и разбор видеозаписей занятий с детьми с КИ дошкольного и школьного возраста.

Круглый стол: обсуждение актуальных вопросов диагностики и реабилитации детей с КИ.

Стоимость 1 дня: 3000 руб.