Самарский филиал московского городского
Самарский филиал Московского городского
Педагогического университета
Кафедра психологии
Рабочая программа курса
Психолого-педагогический практикум
Разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования “Государственные требования к содержанию и уровню подготовки специалиста
(код наименования специальности)
примерной программой дисциплины “_______________” , одобренной
Советом
УМО по образованию в области
_____”________” ____________2002 года
Зав.кафедрой _____________________________
Подпись
“________” _______________
Цель: Обучение решению психолого-педагогических
задач и конструированию различных форм
психолого-педагогической деятельности.
Срок обучения: 22 часа , 44 часа
Категория слушателей: Студенты 4 курса
Форма обучения: очно/заочная
Программа составлена : Соколовой Е.А.
№ | Наименование разделов дисциплин и тем. | Всего часов | Лекции | Форма контроля |
1. | Роль психологической службы в процессе педагогической деятельности | - | ||
2. | Модели работы психолога с педагогами | - | ||
3. | Этапы и технологии работы психолога с педагогом | - | ||
4. | Психологические методики диагностики педагогической деятельности | - | ||
5. | Обзор программ и методик работы психолога с педагогами | - | ||
Итоговый контроль | Зачет | |||
Всего часов |
Пояснительная записка.
Психологическая служба сегодня стала одним из элементов системы образования. Меняющаяся социальная ситуация развития образования и всего российского общества выявила наиболее продуктивные подходы к пониманию места психолога в образовании. Таким образом, функция психолога в образовании – это развитие и самого образования, и всех его субъектов.
Вместе с тем одним из сложных и мало разработанных направлений деятельности школьного психолога является работа с педагогами. Если раньше директора заказывали консалтинговое обеспечение содержания и методов обучения, программы просвещения педагогов и родителей, то сегодня все чаще к психологу обращаются с такими вопросами, как участие в выработке концепции развития школы, модернизация организационной структуры внутришкольного управления, развитие профессионального мастерства и психологической компетентности педагогов, участие в создании инновационных образовательных проектов. Всё это требует сущностных изменений в целях, методах и технологиях работы психологической службы.
Данная программа посвящена рассмотрению вопроса о психологическом обеспечении деятельности педагогов.
Целью данного курса является обучение студентов решению психолого-педагогических задач. С этой целью в рамках данного курса студенты будут ознакомлены:
· С различными формами психолого-педагогической деятельности.
· С моделями образовательных и педагогических ситуаций.
· С историей, традициями и тенденциями, формирующимися сейчас взаимодействия психолога и педагога.
· С психолого-педагогическими методиками диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта
· С путями развития интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного, мотивационно-профессионального потенциала личности.
Программа курса
1.Роль психологической службы в процессе педагогической деятельности.
- Психологическая служба в системе образования.
- Задачи, структура и функции психологической службы в системе образования.
- Работа с педагогами как одно из направлений деятельности школьного психолога.
2. Модели работы психолога с педагогами.
- Психоаналитический подход.
- Бихевиоральный подход.
- Гуманистический подход.
- Гигиенический подход.
- Ценностно-рефлексивный подход.
3.Этапы и технологии работы психолога с педагогом
- Индивидуальная работа психолога с учителем.
- Психологические требования к личности педагога.
- Формирование программы профессионального и личностного развития педагога.
- Предоставление педагогу объективной информации о его личности и деятельности.
- Психологический анализ педагогической деятельности.
- Метод экспертной оценки как технология работы с педагогами.
- Активное социально-психологическое обучение педагогов.
- Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.
- Управленческие и организационные аспекты взаимодействия психолога с администрацией, педагогом и методистами.
4.Психологические методики диагностики педагогической деятельности.
- Интервью с педагогом (карьерное консультирование).
- Оценка направленности личностных притязаний (Опросник Т.Лири, Р.Лафорга, Р.Сазека).
- Основные показатели деятельности педагога (Глазами учащихся 9-11 классов) –анкета.
- Опросный лист для экспертной оценки учителя среди учащихся-старшеклассников.
- Анкета «Учитель - ученик» (6-11класс)
- Опросник «Учитель – ученик »(3-5 класс)
- Опросный лист для экспертной оценки учителя среди родителей учащихся.
- Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности.
- Диагностика стиля взаимодействия субъектов образовательного процесса.
- Наблюдение как метод диагностики деятельности учителя:
План психологического анализа урока. Психологический анализ внеклассной работы.
- Исследование взаимоотношений администрации и педагогического коллектива.
- Анкета «Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов».
- Опросник «Анализ мотивации деятельности педагогов».
- Опросник «Взаимоотношения в педагогическом коллективе».
5.Обзор программ и методик работы психологов с педагогами.
- Педагогическая саморегуляция.
- Элементы психокоррекции в деятельности педагога.
- Аутотренинг в работе педагога.
- Программа снятия психоэмоционального напряжения у педагогов
- Программа социально-психологического тренинга для педагогов.
Вопросы к зачету
1. Работа с педагогами как одно из направлений деятельности школьного психолога.
2. Психоаналитический подход.
3. Бихевиоральный подход.
4. Гуманистический подход.
5. Гигиенический подход.
6. Ценностно-рефлексивный подход.
7. Индивидуальная работа психолога с учителем.
8. Психологические требования к личности педагога.
9. Формирование программы профессионального и личностного развития педагога.
10. Предоставление педагогу объективной информации о его личности и деятельности.
11. Психологический анализ педагогической деятельности.
12. Метод экспертной оценки как технология работы с педагогами.
13. Активное социально-психологическое обучение педагогов.
14. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.
15. Управленческие и организационные аспекты взаимодействия психолога с администрацией, педагогом и методистами.
16. Обзор психолого-педагогических методик диагностики , предлагаемых педагогу для оценки им своих личностных качеств, притязаний, мотивов , стиля поведения и своей педагогической деятельности.
17. Обзор психолого-педагогических методик диагностики деятельности учителя глазами учащихся.
18. Обзор психолого-педагогических методик диагностики деятельности учителя глазами родителей.
19. Исследование взаимоотношений в педагогическом коллективе.
20. Психологический анализ урока и внеклассной работы.
21. Педагогическая саморегуляция.
22. Элементы психокоррекции в деятельности педагога.
23. Аутотренинг в работе педагога.
24. Программа снятия психоэмоционального напряжения у педагогов
25. Программа социально-психологического тренинга для педагогов.
Основная литература
1. Актуальные проблемы деятельности педагога-психолога./ Под ред. М.М.Акимовой (отв.ред), Е.П.Бельчиковой, В.Е.Кадочкиной. – Самара : Издательство СИПКРО, 2001 – 111с.
2.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Изд-во «Совершенство»,1998. – 352 с.
3.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994.- 223с.
4.Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. – М.:ТЦ «Сфера», 2000. – 192с.
5. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 175 с. – (Б-ка учителя нач. классов).
6.НемовР.С. Психология. В 3 кн. Кн.2.Психология образования. –2-е изд. – М., Просвещение: Владос, 1995. – 496с.
7. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под.ред И.В.Дубровиной. 2-е издание – М. : ТЦ “Сфера”, 1998 – 528с.
8. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. - М., Международная педагогическая академия. 1995г.
9. Я работаю психологом… Опыт, размышления, советы / Под ред. И.В Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 256 с.
10.Чуракова Р.Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх.: сборник ролевых игр. – М.,1991. – 101с.
Дополнительная литература
1.Варначева Л.В. Школьные проблемы глазами психолога. М.,1998.
2.Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. Ярославль, 1992.
3.Клюева Н.В. Экзистенциальные проблемы и психологическая помощь в их разрешении // Актуальные проблемы подготовки учителей и школьных психологов. Ярославль,1994.
4.Клюева Н.В. Психологическое обеспечение аттестации педагогов// Проблемы психологической помощи семье и школе. Ярославль,1996.
6.Леонтьев А.А. Педагогическое
общение. М.,1979.
7.Маркова А.К. Психология труда учителя. М.,1993
8.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1979.
9.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.,1995.
9.Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1998.
10.Бернс Р. Развитие «Я – концепции » и воспитание. М.,1986.
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Самарский филиал Московского городского
Педагогического университета
Кафедра психологии
Учебная программа курса