Воспитание как сторона социализации человека.

Воспитание– практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение психического состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностных ориентаций воспитуемого.

Воспитание можно определить как сторону социализации человека, приобретения им жизненного опыта. Воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям.

Общими для обучения и воспитания являются механизмы приобретения человеком социального опыта (процесс научения), но специфическими – результаты научения. Если мы говорим о воспитании, то результатом научения являются свойства и качества личности, формы ее социального поведения. На воспитание оказывают влияние особенности культурных традиций и исторической эпохи.

Цели воспитания связаны с понятиями «добра» как поведения на благо другого человека, «истины» как руководства при оценке действий и поступков, «красоты» во всех ее формах проявления и созидания.

Средства воспитания – это объекты организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателями с целью выработки у учеников определенных психологических качеств и форм поведения.

Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры. К ним относят всевозможные виды научения, убеждения, внушения, преобразование когнитивной сферы, социальных установок, мир жизнедеятельности воспитанника, личный пример воспитателя, поступки, описываемые как нормативные и высокооцениваемые в педагогической, художественной и другой литературе.

Средства воспитания по характеру воздействия на человека разделяют на прямые и косвенные; по включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процесс воспитания – на осознаваемые и неосознаваемые; по характеру того, на что в самом объекте воспитания направлены воспитательные средства, – на эмоциональные, когнитивные, поведенческие.

38. Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма. . Проблемы самосовершенствования и реализации творческого потенциала изучает акмеология - наука о развитии и реализации творческого потенциала чел как субъекта профессионального труда и целостной жизнедеят-ти.

Предметом профессиональной акмеологии явл. познание закономерностей становления профессионализма личности на всех этапах ее жизнедеят-ти, начиная с профессионального самоопределения. Непрерывное образ-е включает в себя специально организованное обучение в учебных заведениях и самообраз-е.

Механизмами личностного роста явл.: самопознание, самопобуждение, программирование профессионального и личностного роста, самореализация. Точкой отсчета личностного роста, самовоспитания чел явл выбор идеала - образца, на кот. хотелось бы равняться. Это может быть конкретный чел или собирательный образ. Наличие идеала – образца явл первопричиной толчком самовоспитания.

Заниженная самооценка сопряжена с переоценкой внешних обстоятельств. Она порождает неуверенность чел в себе и также отрицательно влияет на чел. Для формирования адекватной самооценки существует множество методик. Культура самовоспитания проявл. в устойчивой потребности работать над собой и владении оптимальными для личности приемами самовоспитания. Объектом самовоспитания чел явл как профессионально необходимые качества отсутствие кот препятствует профессиональной деят-ти, так и желательные хотя и не необходимые качества. Выделяют еще свойства, мешающие профессиональной деят-ти, а также недопустимые в ней. Недопустимы в профессиональной пед деят-ти: жестокость, наличие вредных привычек, рукоприкладство. Мешают пед деят-ти такие качества как рассеянность, несобранность, неуверенность в себе. Желательные для пед деят-ти качества: обаяние, чувство юмора, приветливость, привлекательность.Процесс развития человека не завершается с наступлением взрослости, на всех ее этапах выделяются сензитивные и критические моменты.