Типові формулювання цілей уроку
v Цілі для формування мовної компетенції:
| O формувати рецептивні та продуктивні інтонаційні навички; O вчити слухати слова (словосполучення, фрази) із звуком [...], повторювати їх, звертаючи увагу на ... ; O вчити ставити запитання з підтримкою інтонації питального речення (до малюнка, предметів, погоди тощо); O вчитиідентифікувати звук, як відомий за певними характеристиками; O вчити бачити і знати букво-звукові та звуко-буквені відповідності (на прикладах слів); O вчити диференціювати звуки за відповідними значеннями. |
Фонетична компетенція:
| O вчити учнів вживати нові лексичні одиниці … на рівні понадфразової єдності; O вчити учнів проявляти активність на етапі презентації нових слів за темою…; O вчити учнів поєднувати опорні слова із іншими; O вчити розуміти незнайомі слова на основі контексту; O ознайомити із значенням, формою, особливостями вживання лексичних одиниць та вчити правильно їх використовувати в знайомих граматичних структурах на рівні фрази. |
Лексична компетенція:
| O ознайомити учнів з функцією, формою, особливостями вживання граматичної структури… та вчити правильно використовувати їх на рівні фрази; O вчити учнів вживати граматичні структури … на рівні однієї фрази; O навчити ставити запитання загального, спеціального типів; O формувати навички розпізнавання та розуміння граматичного явища (в аудитивному та письмовому текстах); O удосконалювати навички вживання граматичної структури в усному мовленні на рівні фрази (відповідно до теми письмового повідомлення). |
Граматична компетенція:v Цілі для формування комунікативної компетенції:
| O навчити розповідати про свій робочий день з опорою на схему; O формувати навички монологічного мовлення за темою на рівні речення (мікровисловлювання) з опорою на наочний зразок (наприклад, таблицю); O розвивати вміння стисло переказувати текст (…); O вчити розповідати про … в обсязі 7-8 фраз на основі мовленнєвої ситуації з опорою на логіко-синтаксичну схему; O навчити учнів комбінувати мовленнєві зразки відповідно до комунікативного наміру; на основі логічної схеми; O навчити запам'ятовувати зразок монологічного висловлювання при аудіюванні; O навчити переказувати зміст зразка монологічного висловлювання: близько до тексту, своїми словами, зі скороченням, з розширенням; O навчити висловлюватися за аналогією при варіюванні опор: задаються зміст і частково мовна форма, задається мовна форма, задається зміст; O навчити висловлюватися на основі комбінування кількох зразків монологічного мовлення: з опорою на зразок, без опори; O навчити описувати ……в обсязі…….речень з опорою на логіко-синтаксичну схему (ключові слова, план, план-схему, слайдофільм тощо); O навчити розповідати про ..... з опорою на текст-зразок; O навчити робити повідомлення на основі мовленнєвої ситуації, обґрунтовувати свої думки; O навчити висловлювання оціночного характеру, включаючи відзив, характеристику: з опорою на зразок, без опори; O розвивати вміння стисло переказувати текст; O навчити коротко реферувати прочитане з визначенням свого ставлення до нього. |
Монологічне мовлення:
| O навчити учнів відповідати на запитання різних видів; O навчити ставити запитання різних видів; O навчити відповідати реплікою на репліку; O навчити вести розгорнутий діалог з опорою на діалог-зразок; O навчити вести розгорнутий діалог без опори; O навчити починати й підтримувати розмову в стереотипних ситуаціях спілкування; O навчити стимулювати співрозмовника на висловлювання; O навчити запросити роз'яснення, додаткову інформацію; O навчити вести бесіду в типових комунікативних ситуаціях; O навчити швидко реагувати на зовнішні стимули; O навчити демонструвати в бесіді іншомовну мовленнєву активність; O вчити учнів обмінюватися репліками на рівні діалогічної єдності «твердження-твердження» на основі мовленнєвої ситуації; O навчити у разі необхідності ввічливо перервати бесіду і звернутися до співрозмовника за допомогою. |
Діалогічне мовлення:
| O розвивати вміння аудіювати текст, ігноруючи незнайомі слова; O навчити учнів виділяти й ідентифікувати знайомі елементи (слова, словосполучення, фрази); O навчити фіксувати серед знайомих елементів значущі; O навчити поєднувати значущі елементи у смислові віхи; O навчити здогадуватись про значення окремих незнайомих слів, морфем за їх схожістю з рідною мовою (за контекстом); O навчити ігнорувати окремі незнайомі елементи тексту, які не заважають його розумінню в цілому; O навчити фіксувати значущі смислові віхи тексту і поєднувати їх у смислове ціле (обсяг до 5 фраз); O навчити утримувати в пам’яті основний зміст прослуханої інформації та демонструвати своє розуміння у той чи інший спосіб; O навчити зрозуміти у прослуханому повідомленні особистісний смисл; O навчити розуміти іншомовне мовлення у найбільш типових ситуаціях основних сфер спілкування; O навчити розуміти найбільш значущу частину інформації. |
Аудіювання:
| O удосконалювати техніку читання; O навчити учнів впізнавати іншомовні графеми і співвідносити їх з відповідними звуками і буквосполученнями, тобто вчити співвідносити графічний образ слова зі звуковим; O навчити озвучувати іншомовний текст, який не містить незнайомого матеріалу, у відповідності до правил читання; O навчити виразно читати вголос, дотримуючись основних правил вимови. Зокрема, інтонувати текст, що не містить незнайомого матеріалу; O ознайомити з правилом читання літери … і вчити правильно читати слова згідно з правилом; O навчити з оптимальною швидкістю читати вголос аналогічний текст, наближаючись до швидкості читання рідною мовою; O розуміти зміст прочитаного тексту; O навчити читати й розуміти текст, який містить нові випадки вживання знайомого матеріалу; O навчити читати й розуміти текст, який містить окремі незнайомі елементи; O навчити читати про себе і розуміти текст, який не містить незнайомого матеріалу; O навчити читати про себе і розуміти текст, який містить значну кількість незнайомих елементів; O навчити вилучати всю інформацію з тексту, розуміти його повністю (на рівні значень і смислу); O навчити вилучати основну інформацію; O навчити реалізовувати цілеспрямований пошук, використовуючи в разі необхідності довідкову літературу; O навчити демонструвати своє розуміння прочитаного (переказ, пошук частини тексту відповідно до завдання); O навчити користуватися двомовним словником для розуміння нових слів з метою вилучення основної (певної) інформації з тексту. |
Читання:
| O навчити учнів писати букви (друковані, рукописні); O навчити писати і читати буквосполучення; O навчити писати слова згідно з правилами орфографії; O навчити комбінувати на письмі мовленнєві зразки відповідно до комунікативного наміру на основі логічної схеми; O навчити запам'ятовувати зразок писемного мовлення при читанні; O навчити переказувати на письмі зміст зразка писемного мовлення (близько до тексту, своїми словами, зі скороченням, з розширенням); O навчити висловлюватись на письмі за аналогією і частковою мовною трансформацією при заданому змісті; O навчити висловлюватись на письмі з комбінуванням кількох зразків писемного мовлення з опорою на зміст, без опори; O навчити описувати на письмі... в обсязі... речень з опорою на ....; O навчити робити писемне повідомлення на основі мовленнєвої ситуації, обґрунтовуючи свої думки; O навчити писемного висловлювання оціночного характеру; O навчити коротко реферувати на письмі прочитане; O навчити писати тексти прагматичного характеру: запрошення, привітання, листи, запит інформації (втому числі і в електронному режимі). |
Письмо:6.4. Вимоги до підготовки поурочного плану – конспекту
(Приводиться на основі посібника «Практикум по методике преподавания иностранных языков»)