Определить принципы обучения взрослых.

Определите суть, значение и основные характеристики физического воспитания взрослых.

Физическое воспитание – целенаправленная оздоровительная и познавательная деятельность, ориентированная на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.

Содержание физического воспитания:

• совершенствование организма человека. Совершенст­вование организма предполагает развитие двигательной, нервной системы и мускулатуры для сохранения и укрепления здоровья человека;

• просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

• формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, на­стойчивости, самодисциплины;

• разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;

• развитие профессионально-значимых физических ка­честв, обеспечивающих повышение работоспособности, устой­чивости нервной системы, появление хорошего самочувствия.

Физическая культура – часть образа жизни человека, система сохранения здоровья, а также спортивная деятельность, включающая знания, умения и навыки, необходимые для развития духовных и физических сил. Здесь полезны гимнастика, подвижные игры, занятия спортом. Важно использовать природные силы (солнце, воздух и вода), учитывать гигиенические факторы (режим труда и отдыха, питания, санитарные нормы в устройстве помещений). Основными являются физические упражнения, тренировки, убеждение (разъяснение), инструкции, положительный пример.

Дайте характеристику ключевых воспитательных направлений (бихевиоризм, прагматизм и пр.).

Бихевиоризм — психолого-педагогическая концепция воспитания, под которым понимается воспитание, базирующееся на новейших достижениях науки о человеке, использовании современных методов исследования его интересов, потребностей, способностей, факторов, детерминирующих поведение. Классический бихевиоризм, у истоков которого стоял психолог Уотсон, обогатил науку положением о зависимости поведения от раздражителя, а необихевиористы дополнили «стимул—реакция—подкрепление». Главная идея необихевиоризма заключается в том, что человеческое поведение — управляемый процесс.

Прагматизм— философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности. Основатели прагматической философии, Пирс и Джемс претендовали на создание новой философии, стоящей вне идеализма и материализма. Основные положения - Школа не должна быть оторвана от жизни, обучение — от воспитания. В учебно-воспитательном процессе необходимо опираться на собственную активность учеников, всемерно ее развивать и стимулировать.

Неопозитивизм - философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией. Нынешний неопозитивизм чаще всего именуется «новым гуманизмом». Главные положения - Воспитание должно быть очищено от мировоззренческих идей, ибо социальная жизнь в условиях научно-технического прогресса нуждается в «рациональном мышлении», а не в идеологии.

Неотомизм — религиозное философское учение, получившее свое название от имени католического богослова Фомы Аквинского (1225—1274). Педагогика неотомизма стоит за воспитание общечеловеческих добродетелей: доброты, гуманизма, честности, любви к ближнему, способности к самопожертвованию и т. п. Только эти качества могут спасти нашу несущуюся к самоуничтожению цивилизацию.

Определить принципы обучения взрослых.

Ноулз сделал 5 предположений о характеристиках взрослых обучающихся, которые отличают их от детей:

1) Самооценка. Взрослые более независимы, чем дети, и могут самостоятельно «направить» своё поведение в сторону самоконтроля и ответственности.

2) Опыт взрослых учащихся. У взрослых есть определенный багаж опыта и памяти, на который они могут опираться в процессе обучения.

3) Готовность учиться. Взрослые с большей готовностью будут изучать материалы, ориентированные на решение конкретных задач и непосредственно связанные с профессиональным и социальным развитием.

4) Ориентация на обучение. Взрослые смотрят на обучение по-другому: они более сконцентрированы на срочной необходимости в знаниях, а не на более длительном применении.

5) Мотивация к обучению. В то время как большинство детей имеют внешнюю мотивацию к обучению (учителя, родители и т.д.), большая часть взрослых, как правило, настроены на результат и имеют свою мотивацию.

Ноулз учел эти 5 предположений и выдвинул 4 принципа андрагогики.

1.Взрослые должны участвовать в разработке плана обучения.

2.В основе обучения должен лежать опыт обучающихся, который включает в себя как взлеты, так и падения.

3.Чтобы учебные модули были эффективными, слушатели должны иметь возможность сразу же применить знания в работе или в жизни.

4.Материал для изучения должен быть ориентирован на конкретные задачи, а не на обобщенную тему.