Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) для очной формы обучения
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
| Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики |
| ) |
Рабочая программа дисциплины
| Педагогическая акмеология |
Направление подготовки
| 44.03.01 Педагогическое образование |
Направленность (профиль) подготовки
| Дошкольное образование |
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
| заочная |
| Кемерово | 2014 | |
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Дошкольное образование»
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:
| Коды компетенции | Результаты освоения ООП Содержание компетенций | Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине |
| ОК-3 | Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества | ·знать: - основные механизмы социализации личности; ·уметь: -анализировать значение социокультурных аспектов в развитии личности; ·владеть: -навыками межкультурной коммуникации; |
| ПК-9 | Способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности | ·знать: - способы профессионального взаимодействия с различными субъектами просветительской деятельности; - ·уметь: -профессионально общаться с различными участниками культурно-просветительской деятельности; ·владеть: - средствами взаимодействия в профессиональной деятельности; |
| ПК-11 | Способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности | ·знать: -современные тенденции развития региональной культурной образовательной среды; ·уметь: - использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности; ·владеть: -навыками совершенствования профессиональных знаний и умений с использованием возможностей культурной образовательной среды региона. |
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Педагогическая акмеология» относится к дисциплинам по выбору Б.1.ДВ.1. Вместе с дисциплинами «Методика обучения и воспитания дошкольников», «Этнопедагогика», «Семейная педагогика», «Валеологическое сопровождение образования», «Основы математической обработки информации», «Педагогическая инноватика», «Инновационные процессы в образовании», «Образовательные программы», «Методология и методы педагогических исследований», «Методическая работа в образовательной организации», «Введение в педагогическое исследование» прохождения всех видов практик участвует в формировании общекультурной ОК-3 и профессиональных компетенций ПК-9. ПК-11.
Дисциплина изучается на первом курсе.
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость (объем) дисциплины составляет 2 зачетные единицы (з.е.), 72 академических часа.
3.1. Объём дисциплины по видам учебных занятий (в часах)
| Объём дисциплины | Всего часов |
| для очной формы обучения | |
| Общая трудоемкость дисциплины | |
| Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) (всего) | |
| Аудиторная работа (всего): | |
| в т. числе: | |
| Лекции | |
| Практические занятия | |
| Самостоятельная работа обучающихся (всего) | |
| Вид промежуточной аттестации обучающегося (зачет) |
Содержание дисциплины, структурированное по разделам с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) для очной формы обучения
| № п/п | Раздел дисциплины | Общая трудоёмкость(часах) | Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости | ||
| аудиторные учебные занятия | Самостоятельная работа обучающихся | |||||
| всего | лекции | практические занятия | ||||
| 1. | Общая акмеология | Тест | ||||
| 2. | Практика АКМЕ в педагогической деятельности | Тест | ||||
| 3. | Развитие профессионализма педагога | Тест | ||||
| Всего 72 ч. из них: | Зачет 4 ч. |
Содержание дисциплины, структурированное по разделам
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание |
| Название Раздела 1 | Общая акмеология | |
| Содержание лекционного курса | ||
| 1.1. | Педагогическая акмеология как наука системы человекознания. | Предпосылки возникновения акмеологии. Этапы становления акмеологии, ее цели, объект, предмет и главные научные и практические задачи. Научные ориентации акмеологии, ее связь с другими науками. Методологические основания акмеологии. Акмеологический подход в изучении развития зрелой личности. Современное состояние акмеологии. |
| Темы практических занятий | ||
| 1.1. | Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога | Слагаемые достижения творческого результата. Профессионализм личности педагога и его составляющие. Профессиональная направленность личности. Структура способностей. Различные подходы к выделению педагогических способностей. Качества личности как обобщенные свойства личности. Профессионально важные качества личности педагога. Профессиональная компетентность. Виды профессиональной компетентности. Профессионально-педагогическая компетентность и ее виды. Профессионализм педагогической деятельности. Творчество. Профессиональное творчество. Педагогическое творчество и его составляющие. Субъективно-эмоциональная сфера творческого процесса педагога и возможности управления творческим самочувствием, коммуникативной деятельностью, педагогической импровизацией. |
| 1.2. | Феномен «акме» и его главные характеристики. | «Акме» в профессиональном развитии человека. «Акме» в контексте жизненного пути человека. «Акме» в личностном развитии человека. «Акме» в контексте индивидуального развития человека. «Акме» в контексте развития индивидуальности человека. |
| Название Раздела 2 | Практика АКМЕ в педагогической деятельности | |
| Содержание лекционного курса | ||
| 2.1 | Акмеологические технологии. | Сущность акмеологических технологий. Акмеологические технологии в воспитательно-образовательных системах: а) дидактические игры; б) метод МАСТАК; в) акмеологические образовательные технологии (по Т. А. Молодиченко). Дидактические игры как форма акмеологических технологий. |
| Темы практических занятий | ||
| 2.1. | Современные теории обучения и воспитания и их практическое применение. | Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий. Основы проблемного обучения. Концепция проблемно-деятельностного обучения. Концепция программированного обучения. Ультрапедагогические концепции обучения. Система методических требований и рекомендаций по организации результативной учебно-познавательной деятельности. Системно-ролевая теория формирования личности ребенка. Концепция системного построения процесса воспитания. Концепция формирования образа жизни, достойного Человека. Концепция воспитания ребенка как человека культуры. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития. Концепция воспитания на основе потребностей человека. Концепция воспитания как педагогическая компонента социализации личности ребенка. Концепция самовоспитания школьника. |
| Название Раздела 3 | Развитие профессионализма педагога | |
| Содержание лекционного курса | ||
| 3.1 | Профессионально-личностный рост учителя | Понятие «профессионально-личностный рост учителя». Самообразование учителя как объект самоуправления. Результаты профессионально-личностного развития учителя. |
| Темы практических занятий | ||
| 3.2 | Диагностика акме-педагога. | Диагностика акме-педагога. Критерии и уровни профессионализма педагога. Виды профессиональной компетентности педагога. Акмеограмма педагога. |
| 3.3. | Профессионально-личностный рост учителя | Понятие «профессионально-личностный рост учителя». Самообразование учителя как объект самоуправления. Результаты профессионально-личностного развития учителя. |