Самооценка развития профессиональных компетентностей

Педагогическая практика студентов

В городском лагере

Рабочая тетрадь

Ярославль

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели и задачи практики

2. Содержание практики

3. Самооценка развития профессиональных компетентностей

4. План-отчет работы студента за период практики

5. Психолого-педагогическая характеристика группы школьников

6. Знакомство с детским коллективом

7. Организация формы воспитательной работы (воспитательного мероприятия)

8. Решение педагогической проблемы (конфликтной ситуации)

9. Анализ результатов педагогической практики

Уважаемый студент – будущий педагог!

Педагогическая практика занимает особое место в подготовке будущего учителя, она является связующим звеном между вузовской подготовкой и предстоящей самостоятельной практической деятельностью в образовательном учреждении.

Рабочая тетрадь, которую Вы держите в руках, призвана помочь Вам самостоятельно планировать и анализировать собственную педагогическую деятельность, задуматься о важных вопросах ее организации, проектировать работу с детским коллективом, найти свой индивидуальный стиль деятельности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Целью практики является закрепление и углубление теоретической подготовки студента, приобретение им практических навыков, формирование компетентностей в сфере профессиональной деятельности, а также опыта самостоятельной педагогической деятельности.

Задачами практики являются:

- развитие профессиональных интересов в воспитательной работе с детьми;

- актуализация профессиональных качеств педагога-воспитателя;

- освоение методик изучения уровня развития группы, формирование умений анализировать результаты диагностик;

- формирование умений отбирать, проектировать и применять различные формы воспитательной работы с детским коллективом;

- приобретение опыта индивидуальной работы с детьми, активом коллектива и творческими группами;

- освоение способов целеполагания, анализа и планирования деятельности коллектива;

- знакомство с современным состоянием воспитательного процесса в городском лагере.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Этап	Виды деятельности студента	Технологии, методы, формы, используемые студентом
Адаптационный период (первые 2 дня смены)	диагностическая - изучает интересы, потребности и возможности детей; уровень развития лидерских качеств, организационных умений, навыков самообслуживания, анализирует результаты первичной диагностики	Диагностическая беседа, создание диагностических ситуаций, наблюдение, систематизация и дифференциация полученных данных
проектировочная - организует и проводит коллективное целеполагание и планирование с отрядом	Целеполагание, планирование, моделирование (педагогическое, коллективное, индивидуальное), анализ
организационная – организует игры-презентации, коммуникативные тренинги, отрядные «огоньки» знакомств и другие формы отрядной работы	Коллективная, групповая, индивидуальная творческая деятельность
Основной период (с 3 по 9 день смены)	воспитательная	Создание воспитывающих ситуаций, ситуаций выбора, индивидуальная беседа, консультация. Технологии организации: КТД, игр, соревнований. Организация викторин, конкурсов, разработка наглядно-методических форм просвещения. Решение проблемных задач, педагогических ситуаций
организационная
развивающая
просветительская
контрольно-коррекционная - изучает степень эффективности методов педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности детей
рефлексивная - анализирует результаты постоянных диагностических процедур (диагностики настроения, социометрии и др.), механизм решения конфликтов, возникающих в отряде, собственную педагогическую деятельность	Групповая и индивидуальная рефлексия, анализ программ и документов образовательного учреждения, анализ форм работы, проводимых другими студентами
Заключительный период (последние 2 дня смены)	аналитическая - изучает результаты воспитательной работы с отрядом и оценивает эффективности использованных педагогических средств работы с детьми	Коллективный анализ, самоанализ, аналитический отчет по итогам практики, экспресс-анкета Оценка степени реализации задач профессионального совершенствования, определение студентами перспектив профессионального развития
рефлексивная - анализирует результаты итоговой диагностики

Отчетная документация по практике

1.Анализ первичной информации о группе

2.Конспект первой встречи-знакомства

3.План-отчет

4.Методическая разработка и анализ формы воспитательной работы

5.Решение педагогической (конфликтной ситуации)

6.Анализ результатов педагогической практики

САМООЦЕНКА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Задание: проанализируйте представленные компетентности и оцените уровень их развития у себя в начале и в конце практики по следующей шкале:

Высокий уровень

Выше среднего

Средний уровень

Ниже среднего

Низкий

Код и наименование формируемых компетентностей	Проявления компетентностей	Самооценка
в начале практики	в конце практики
ПК — 3 Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников	УМЕТЬ: - создавать диагностические ситуации по изучению детского коллектива в естественных условиях;
-приобщать к диагностике самих детей;
- отбирать критерии и показатели, а также методики для изучения результатов и эффективности педагогической деятельности;
-проводить методики изучения результатов педагогической деятельности;
- использовать методики для изучения эффективности конкретных мероприятий и дел;
-обрабатывать материалы диагностики и делать педагогические выводы
ВЛАДЕТЬ: -способами отбора методик диагностики школьников с учетом их возраста;
-способами изучения достижений детей;
-способами привлечения к этой деятельности воспитанников;
-методиками изучения эффективности конкретных дел и педагогических средств.
ПК — 5 Готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса	Уметь: - выстраивать продуктивное взаимодействие с педагогами школы, социальными партнерами, другими студентами;
Владеть: - способами взаимодействия с учащимися при организации воспитательных форм;
ПК — 6 Способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников	УМЕТЬ: - организовывать коллективную деятельность на основе сотрудничества всех участников пед. процесса;
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
- проектировать формы коллективной творческой деятельности учащихся по различным направлениям;
- организовывать воспитательную деятельность учащихся с учетом современных требований и соблюдением педагогических принципов;
ВЛАДЕТЬ: - приемами включения участников в сотруднические отношения в процессе решения коллективных задач.
- способами формирования сотруднических отношений между учащимися
ПК-2 Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения	УМЕТЬ: -разрабатывать методику текущего и периодического анализа деятельности детского коллектива и ребенка, осуществлять коллективный анализ деятельности детей по итогам мероприятий и конца смены;
-организовывать коллективную творческую деятельность детей;
-делать выводы, необходимые для дальнейшей педагогической работы с коллективом детей, конкретным ребенком;
ВЛАДЕТЬ: - технологиями организации совместного целеполагания и планирования;
- способами вовлечения детей в процесс целеполагания и планирования;
- способами организации коллективного и индивидуального целеполагания;
-способами привлечения к деятельности детей;
-способами стимулирования аналитической деятельности детей, рефлексии на мероприятиях.
ОК-1 Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения	УМЕТЬ: -определять источники информации для анализа педагогической деятельности;
-собирать, обрабатывать материалы анализа;
-делать педагогические выводы и обоснованно определять проблемы и пути их решения;
ВЛАДЕТЬ: -способами сбора информации и обработки материалов аналитической деятельности на всех этапах организации педагогического процесса;
-способами общения и систематизации аналитических материалов.
-способами сбора информации и обработки материалов аналитической деятельности на всех этапах организации педагогического процесса;
-способами общения и систематизации аналитических материалов