Особенности ручной моторики.
1) проба Хэда: покажи левой рукой правое ухо ( ), правой рукой левое ухо (________________), правые (________________ ), и левые (__________________ ) части тела у человека, сидящего напротив.
2) Кинестетическая основа движений пальцев (праксис - поза):
соединить 1 и 2 пальцы в кольцо ( ); выпрямить 2 и 5 пальцы, остальные согнуты ________________________________________________________
3) Кинетическая основа движений пальцев: перебор (_______________); поочередно прикасаться к 1 пальцу (на одной руке____________________, на двух руках_____________________; "игра на рояле" одновременно двумя руками в одном направлении по столу__________________________________________________
4) Манипуляции с мелкими предметами: конструктивный праксис___________________________________________________
навыки работы с карандашом и ручкой____________________________________________________
для школьников: состояние графомоторных навыков
Вывод:________________________________________________________ ______________________________________________________________
3. Мимическая и артикуляционная моторика:
1) Мимические движения. Особенности мимики при речи_____________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
| упражнение | нал./ отс | тонус | ативность | объем | точность | длительность | темп | замена на др. | синкинезии |
| нахмурить брови | |||||||||
| поднять брови | |||||||||
| зажмурить глаза | |||||||||
| спокойно откр./закрыть глаза | |||||||||
| широко раскрыть глаза | |||||||||
| поочередно закрыть левый и правый глаз | |||||||||
| надуть щеки "толстячок" | |||||||||
| втянуть щеки "худышка" | |||||||||
| поочередно надуть щеки | |||||||||
| "оскал"-покой | |||||||||
| "хоботок", потом "улыбка" | |||||||||
| "хоботок" - "улыбка" (поочередно) | |||||||||
| "хоботком" подвигать из стороны в сторону | |||||||||
| верхнюю губу вверх | |||||||||
| нижнюю губу вниз | |||||||||
| "маятник" | |||||||||
| лакательные движения | |||||||||
| "щелканье" | |||||||||
| "чашечка" | |||||||||
| круговое облизывание | |||||||||
| "лодочка" | |||||||||
| широкий язык - узкий язык | |||||||||
| широкий язык на верхнюю губу, на нижнюю губу | |||||||||
| *широкий язык на нижней губе,на верхней губе, наверхние зубы, за зубы | |||||||||
| *попеременно показывать узкий и широкий язык |
Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата:
губы (толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ, наличие рубцов) _________________________________________________
челюсти (прогения, прогнатия, нормальные)______________________________________________
зубы (мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверхкомплектность, аномалии челюстной дуги, нормальные, диастема, нормальные)_____________________________________
язык (излишне толстый/тонкий / укороченная подъязычная связка/ нормальный)____________________________
твердое и мягкое небо (излишне низкое твердое небо/готическое высокое/расщелина, укороченное мягкое небо/
его отсутствие/раздвоение малого язычка/ нормальное)__________
Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________
Состояние импрессивной речи:
1. Пассивный словарь:
"Покажи, где кукла?"
"Посади мишку на стул"
"Встань ровно, присядь и снова встань"
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Понимание логико - грамматических конструкций:
конструкция словоизменения с 4 лет
а) дифференциация ед. и мн. ч.им. сущ.
"Покажи, где стол, а где столы?"
б) различение предложно - падежных конструкций (в, на, под, над, перед, за, около)
"Покажи, где ложка в стакане, а где на стакане?"
с 5 лет
в) дифференциация предложно - падежных конструкций (в - из, на - с, под - из-под)
"Покажи, где кладет в пенал, а где достает из пенала?"
Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________
3. Дифференциация форм словообразования, с 5 лет
а) дифференциация сущ. с уменьшительно -ласкательными суффиксами
"Покажи, где стул, а где стульчик"
б)дифференциация сущ. с суффиксом -инк-
"Покажи, где бусы, а где бусинка"
в) диференциация глаголов с различными приставками:
шел, зашел, пришел, ушел, перешел
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________
Понимание словосочетаний и простых предложений
а) словосочетаний: Покажи ключ карандашом
Покажи карандаш ключом
Где собака хозяина
Где хозяин собаки
б) простых предложений
Девочка рвет цветы. Девочка играет в мяч. Девочка убирает комнату.
в) вопросительных предложений
Покажи, чем ловит девочка бабочку?
Покажи, чем поливает девочка цветы?
г) с 6 лет понимание сложно-подчиненных предложений и сложных лексико-грамматических конструкций
Петю догоняет Миша, кто бежит первым?
Оля потеряла карандаш, который взяла у Вовы, чей был карандаш?
д) понимание связной речи
составление рассказа
Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________
Вывод по состоянию импрессивной речи:_______________________________________________________________________________________________________________________
Состояние экспрессивной речи