Психолого-педагогическое и методическое сопровождение

подготовки к ЕГЭ

Способность к управлению реализуется не тогда, когда вас наполняют знаниями, а когда вы обучаетесь механизмам, технологиям, при помощи которых это управление можно реализовать[10]

Для целенаправленной подготовки к ЕГЭ, которая должна стать органичной частью образовательного процесса, как и для любого педагогического процесса, необходимо создание благоприятных психологических, организационных и методических условий подготовки к ЕГЭ еще задолго до того, как подросток начнет целенаправленно готовиться к итоговой аттестации.

Психолого-педагогическое сопровождение подготовки к ЕГЭ представляет собой систему профессиональной деятельности учителей и психолога школы, направленную на создание организационно-методических и социально-психологических условий успешной подготовки к экзаменам и сдаче ЕГЭ, психологической помощи учащимся в период подготовки к экзаменам, обучения их эффективным стратегиям поведения и специальным действиям, необходимым для работы с КИМами.

Здесь мы только обозначим те задачи для учителей, обеспечивающих психолого-педагогическое и методическое сопровождение подготовки к ЕГЭ. Надеемся, что компетентность и профессионализм педагогов, психологов и администрации ОУ позволят им самостоятельно принять необходимые меры и организовать соответствующую работу.

1. Формирование у учащихся опыта работы с типичными тестовыми заданиями на уроках, элективных курсах, факультативах и дополнительных занятиях.

2. Организация рефлексии учащимися и педагогами нового опыта, своих индивидуальных особенностей и возможностей, затруднений, степени готовности субъектов к ЕГЭ.

3. Помощь учащимся в осуществлении своей образовательной траектории, планировании подготовки, определении достаточного уровня подготовленности в соответствии с его индивидуальным представлением о желательном уровне результата ЕГЭ.

4. Помощь учащимся в диагностике и самооценке своих знаний и общих способностей, влияющих на успешность сдачи ЕГЭ.

5. Целенаправленное выявление учителем типичных заданий, изменений в заданиях по своему предмету, «трудных мест» в КИМах и отработка их с учащимися.

6. Объективная оценка знаний и умений учащихся, способствующая их реалистическому представлению о своих способностях и возможностях на текущем этапе

7. Целенаправленная работа по формированию у школьников учебных умений, приемов умственной деятельности, приемов запоминания.

8. Диагностика психологической готовности учащихся к ЕГЭ.

9. Выявление учащихся групп «риска» и целенаправленная работа с дифференцированными группами, направленная на преодоление мешающих факторов.

10. Создание и поддержание ситуации успеха. Оказание необходимой психологической поддержки ребенка.

11. Постепенное приучение учащихся к требованиям процедуры сдачи ЕГЭ (например, заполнять контрольный листок без ошибок, концентрировать внимание в необычных условиях и т.п.).

12. Обеспечение учащихся методическими рекомендациями по разным вопросам подготовки к ЕГЭ.

13. Работа психолога с учителями по формированию у них необходимых психологических знаний об особенностях взаимодействия с детьми с различными особенностями в поведении в ситуации подготовки и сдачи ЕГЭ

Пример того, как по-разному можно планировать систему занятий с учащимися по предметной подготовке к ЕГЭ, представлен, в проекте «Учительской Газеты» «Онлайн-школа подготовки к ЕГЭ»[11], в которой преподают лучшие педагоги страны – победители и лауреаты Всероссийского конкурса «Учитель года России». Одним из них является Р.В. Наливкин, победитель конкурса «Учитель года Воронежской области–2007», учитель информатики, директор МОУ Комсомольская средняя общеобразовательная школа Рамонского муниципального района Воронежской области (Информатика и ИКТ).

Примером планирования работы психолога школы по подготовке учащихся к ЕГЭ может служить публикация А. Костылевой «Как успешно сдать ЕГЭ. Технология психологического сопровождения старшеклассников» (см. Приложение 3).

Общую схему для организации психологического сопровождения подготовки к ЕГЭ (на основе данных диагностики и наблюдений) мы предлагаем следующую.

I. Оказание психологической помощи учащимся в процессе подготовки к ЕГЭ:

1) психологическая помощь в процессе изучения материала и подготовки к ЕГЭ; развитие навыков мыслительной деятельности;

2) формирование у учащихся психотехнических навыков, повышающих эффективность подготовки к экзаменам;

3) обучение уверенному поведению, формирование навыков овладения собственными эмоциями, снижение тревожности и развитие способности к мобилизации в решающей ситуации.

4) организация рефлексии учебных затруднений и личностных особенностей и индивидуальная работа с учащимися

II. Обучение правильному поведению накануне экзамена.

III. Обучение правильному поведению, самоорганизации и саморегуляции во время экзамена.

IV. Оказание психологической помощи во время и после экзамена, после получения результатов ЕГЭ или каких-либо инцидентов.

V. Помощь учащимся в психологической разгрузке и мобилизации сил между экзаменами.

Для осуществления такой работы психологу необходимо собрать и подготовить методические материалы, обеспечивающие решение задач диагностики и коррекционно-развивающей работы с учащимися, родителями, учителями.

ДИАГНОСТИКА

1. Комплекс диагностических методик, позволяющий выявлять группы «риска» по значимым личностным показателям готовности к ЕГЭ, в том числе, опросник для учащихся об их психологической готовности к ЕГЭ, опросник для учителей и родителей об испытываемых ими затруднениях.

2. Комплекс методик диагностики познавательных способностей и затруднений учащихся в учебном процессе

- особенностей восприятия материала;

- возможностей долговременной и оперативной памяти;

- особенностей мышления, логики;

- особенностей внимания.

3. Диагностические методики выявления общего психологического состояния ребенка в период подготовки и сдачи ЕГЭ (тревожности, утомления, подверженности стрессу, уровня субъективного контроля, ригидности, самооценки и др.).

Тренинги и упражнения

Развитие внимания.

Рациональные способы запоминания.

Умение ставить цели.

Планирование времени.

Рефлексия своего опыта, состояния.

Умение снимать напряжение, управлять эмоциями.

Уверенное поведение, уверенность в себе.

Формирование положительного образа будущего.

Волевая мобилизация.

Самооценка своих возможностей.

Игры «Экзамен», «ЕГЭ».

Сейчас опубликовано множество материалов, из которых можно подобрать необходимые игры, упражнения, тренинги, диагностические методики. Некоторые из них можно найти здесь, в списке рекомендуемой литературы и приложениях.