Образуйте причастие настоящего и прошедшего времени

Образец: connaître - connaissant - connu

être, lire, parler

4. Перепишитеследующиепредложения. Подчеркнитеоднойчертойparticipe présent, двумячертами- participe passé, волнистойчертой- gérondif. Предложения переведите:

1. Sans même regarder l’heure, elle se coucha.

2. Pour n’avoir pas fait cette remarque, on perdit beaucoup de temps.

3. En sortant de l’appartement, j'ai laissé tomber les clés.

5. Переведите предложения на русский. Подчеркните глаголы, стоящие в Conditionnel Présent:

1. On pourrait aller au cinéma soir? 2. Tu ne devrais pas lui répondre tout de suite. 3. Les négociations seraient sur un point mort en ce moment.4. Ne voudriez-vous pas me rendre ce service? 5. Avec son aide je pourrais réaliser ce projet.

6. Переведите предложения на французский язык:

1. Он предполагает, что она уезжает сегодня/ уехала вчера/ уедет завтра.

2. Он сказал, что она уезжает сегодня/ уехала вчера/ уедет завтра.

7. Прочитайте и переведите письменно текст:

La pédagogie basée sur le concept d’apprentissage

par problèmes.

Dans l'apprentissage par problèmes (APP) (en anglais problem-based learning), les apprenants, regroupés par équipes, travaillent ensemble pour résoudre un problème généralement proposé par l'enseignant, problème pour lequel ils n'ont reçu aucune formation particulière, de façon à faire des apprentissages de contenus et à développer des compétences de résolution de problèmes. La tâche de l'équipe est habituellement d'expliquer les phénomènes sous-jacents au problème et de tenter de le résoudre dans un processus non linéaire. La démarche est guidée par l’enseignant qui joue un rôle de facilitateur ou médiateur

La préparation d’une leçon ou d’un cours suppose un certain nombre de décisions pédagogiques. L’enseignant doit tenir compte des paramètres suivants ;la synthèse , la démarche à utiliser, l’ approche à utiliser, les points forts, les points faibles, le matériel de manipulation, l’ intérêt des élèves, des compétences terminales à développer et de la méthode d’ évaluation des apprentissages . Ces décisions revêtent une importance capitale et doivent être prises en connaissance de cause.

Un enseignement efficace n’est pas un ensemble de pratiques génériques. Mais une série de décisions sur l’enseignement prise dans un contexte donné. Un enseignant efficace n’utilise pas le même ensemble de pratiques pour chaque cours … En revanche, il réfléchit constamment à son travail, observe ses élèves pour savoir s’ils apprennent ou non et ajuste sa pratique de l’enseignement en conséquence.

6.3. Задания и методические указания по организации самостоятельной работы студента

Целью данных заданий является формирование у студентов неязыкового вуза навыков и умений работы с текстом по своей специальности. Учитывая, что при переводе на другой язык возможна неполная передача значений слов текста подлинника, поэтому текст перевода не может считаться эквивалентом подлинника. Задача перевода заключается в том, чтобы сводить до минимума потери при переводе. Большую помощь при переводе специального текста оказывает словарь. Приступая к работе со словарём, необходимо познакомиться с его структурой, что позволит в дальнейшем более эффективному его использованию. Работа над текстами, представленными для ознакомительного чтения, предполагает формирование навыков извлечения основной информации из текстов различной сложности, способствующих формированию таких стратегических умений, как языковая догадка, вероятностное прогнозирование. Для ознакомительного чтения предлагаются в основном тексты публицистического характера, содержащие определенный фактический материал и его интерпретацию. Тексты подобного рода обычно выстроены в соответствии с некоторой логической канвой, которая также подлежит вычленению и интерпретации. Работа над текстами для ознакомительного чтения может также служить основой для формирования тематического словаря.

Для обучения просмотровому и поисковому чтению используются интернет-ресурсы. Работа с текстами подобного рода ведется на основе конкретно сформулированного задания, направленного на обнаружение в тексте определенной информации.

1. Lisez et traduisez le texte suivant:

La pédagogie inversée

La pédagogie inversée est une stratégie pédagogique consistant à concentrer le temps de classe afin réaliser les travaux pratiques en évacuant le temps requis pour l’exposé magistral. En réalité, ce n’est pas la pédagogie qui est inversée mais davantage la démarche d’enseignement. Puisque les élèves sont habituellement passifs lors des exposés magistraux de leur enseignant, Сes derniers peuvent consulter le tout au moment et à l’endroit qui leur convient le mieux, via des canaux de communication issus des médias sociaux. Le tout implique que les élèves peuvent utiliser leur téléphone intelligent ou tablette électronique afin d’accéder au contenu publié par leur enseignant dans des médias comme YouTube, Didacti ou des portails institutionnels.

Autrement dit, l’enseignant n’a plus à répéter d’une classe à l’autre son cours. En fait, il passe davantage de temps auprès de l’élève à discuter, expliquer, supporter et orienter l’apprentissage. Il devient une ressource, un guide et un stratège pédagogique.

Les cours sont à visionner en devoir et les exercices sont à réaliser en classe, avec l’enseignant. Et ces vidéos sont accessibles, préférablement, en version compatible avec les appareils portatifs afin que les élèves puissent consulter ces capsules lorsqu’ils sont en transit entre l’école et la maison.

La stratégie est née récemment aux États-Unis en 2007 par hasard alors que deux jeunes enseignants de science se questionnaient comment accommoder les élèves qui étaient fréquemment absents et dont les absences influençaient négativement les résultats académiques. C’est ainsi que Jonathan Bergmann et Aaron Sams ont entrepris d’enregistrer leurs cours pour ainsi les publier afin que leurs élèves puissent les visionner au moment où ils le jugent opportun, lors de leurs temps libres, à l’extérieur des heures normales de cours.

Les résultats ont été stupéfiants puisque les deux enseignants ont noté une baisse inattendue de l’absentéisme scolaire ce qui traduit une augmentation évidente de l’intérêt porté envers la matière. De plus, on a noté une augmentation de l’interactivité en classe et des discussions constructives et productives entre les élèves.

Devant ce succès, les deux collègues ont poursuivi la création de capsules vidéo pour ainsi libérer l’essentiel de leur tâche en classe à aider les élèves dans leurs travaux pratiques.

Un autre succès les attendait au détour. Leurs capsules vidéo ont été téléchargées des centaines de milliers de fois par des élèves de partout dans le monde. On se doute que même des enseignants les ont utilisées puisque Bergmann et Sams ont été invités à prononcer des conférences aux quatre coins des États-Unis afin de promouvoir la stratégie pédagogique dont on leur attribue la paternité.

La pédagogie inversée с’est vraiment un pas de géant dans une pédagogie plus active. Mais attention. La pédagogie inversée n’est pas la panacée. À long terme, ne faire que de la pédagogie inversée nous ramène au même problème qu’actuellement, en pédagogie traditionnelle.

2. Traduisez:

La pédagogie inversée, l’exposé magistral, via des canaux de communication, se questionner, fréquemment absents, visionner, le moment opportun, stupéfiants, l’absentéisme, l’interactivité en classe, promouvoir la stratégie pédagogique, les capsules video, à long terme.

3. Intitulez par écrit en français et en russe les alinéas du texte

4. Faites 3 questions sur le texte. Répondez à ces questions.

Примернная тематика докладов для конференций/круглого стола

1. Les pratiques pédagogiques les plus efficacies

2. Les stratégies de l'enseignant en situation d'interaction

3. L'éthique professionnelle des enseignants

4. Les compétences d'un enseignant modern

5. Les difficultés au travail des enseignants

Иные материалы

Тест для входного контроля

Прежде чем приступить к выполнению данного теста, внимательно прочтите задания к каждому пункту. Испытуемый не должен вписывать свой ответ. Тест предполагает выбор одного из уже имеющихся ответов

I. Под буквами a, b, c даны варианты вопроса к подчеркнутому слову. Следует обвести букву (a, b или c), которая содержит правильно сформулированный вопрос к подчеркнутому слову.

1. Aujourd’hui le professeur anime une discussion à partir du texte.

a) Qui anime une discussion à partir du texte?

b) Le professeur anime-t-il une discussion à partir du texte?

c) Quand le professeur anime-t-il une discussion à partir du texte?

2. Elle est revenue de l'Université.

a) Est-elle revenue de l'Université?

b) Elle est revenue de l'Université?

c) D'où est-elle revenue?

3. Elle m'écoute toujours attentivement.

a) Elle m'écoute toujours attentivement?

b) M'écoute-t-elle toujours attentivement?

c) Comment m'écoute-t-elle toujours?

4. Cette viande n'est pas bonne.

a) Qui n'est pas bon?

b) Qu'est-ce qui n'est pas bon?

c) Cette viande n'est pas bonne ?

II. Дан инфинитив глагола, который следует поставить в указанное в задании наклонение, время, лицо и число. Обведите букву (a, b, c или d), которая содержит правильный ответ.

1. mourir в 1 лице ед.ч. настоящего времени изъявительного наклонения (présent)

a) je mours b) je mourx c) je meurs d) je mus

2. pouvoir во 2 лице ед.ч. настоящего времени изъявительного наклонения (présent)

a) tu pouvais b) tu peux c) tu pous d) tu pouvoir

3. vouloir в 1 лице мн.ч. прошедшего незаконченного времени (imparfait)

a) nous voulùmes b) nous voulimes c) nous voulions d) voudions

4. aller в 3 лице ед.ч. прошедшего законченного времени (passé composé)

a) il est allé b) il a allé c) il alla d) il est iré

III. Определите основу предложения (подлежащие и сказуемое). Следует обвести букву (a, b или c), которая содержит правильный ответ

1. Mon petit frère aime beaucoup la musique

a) mon petit b) aime beaucoup c) mon petit frère aime

2. As-tu écouté cette nouvelle chanson ?

a) As-tu b) As-tu ecouté c) cette nouvelle chanson

3. Va-t-elle chez Madeleine ?

a) va-t-elle b) chez Madeleine c) elle chez

4. Notre école se trouve non loin du cinéma.

a) Notre école se trouve b) non loin c) se trouve du cinéma

IV. Определите, какой частью речи является подчеркнутое слово. Следует обвести букву (a, b или c), которая содержит правильный ответ

1. Décrivez l'école du futur!

a) существительное b) глагол c) числительное

2. Nous avons acheté des dictionnaires.

a) наречие b) причастие c) местоимение

3. Les étudiants sont seulement six.

a) существительное b) числительное c) глагол

4. J'aime les parfums français

a) прилагательное b) местоимение c) существительное

V. Даны сложные предложения, в которых пропущено служебное слово, соединяющее две части этого предложения. Следует обвести букву (a, b или c), которая содержит правильный ответ

1. Je ne vais pas à l'école .......... je suis tombé malade

a) qui b) mais c) parce que

2. Nous nous promenerons dans le parc .......... il fait beau.

a) si b) que c) lequel

3. C'est une fille .......... habite notre rue.

a) et b) qui c) que

4. L'homme .......... tu vois est notre professeur de musique.

a) que b) comme c) où

Вопросы для собеседования

Mon travail scientifique

1. Comment vous appelez-vous?

(Je m'appelle .....)

2. Quel âge avez-vous?

(J'ai ..... ans)

3. Quand et où êtes-vous né?

(Je suis né en .....)

4. Quand avez-vous terminé l'école secondaire?

(J' ai terminé l'école secondaire en .....)

5. Quelle école supérieure avez-vous terminé et quand?

( En ..... j'ai terminé l'institut .....)

6. A quelle faculté étudiiez-vous?

(J'étudiais à la faculté de .....)

7. Comment s'appelle le thème de votre diplôme?

8. Comment s'appelle votre profession sur le diplôme?

9. Où travaillez-vous?

(Je travaille à .....)

10. Êtes-vous magistrant(e)?

11. Où faites-vous vos études?

(Je fais mes études à .....)

12. Pourquoi avez-vous decidé d'etudier en magistrature en grade de maitre?

13. À quels problèmes scientifiques est-ce que vous vous intéressez le plus?

6.4.3. Тексты для подготовки экзамену

Образец текста по специальности для письменного перевода со словарём с французского языка на русский

Enseignement à distance: avantages et inconvénients

Avant de vous lancer dans une formation à distance, pesez le pour et le contre. Même si elle peut se révéler pratique, il s’agit d’un investissement de temps et d’argent non négligeable !

Les avantages

Ils sont nombreux. En suivant des cours à distance, l’étudiant peut continuer - suivant sa situation - à exercer son activité salariée, à s’occuper de son(ses) enfant(s) ou à préparer un autre diplôme.

En effet, il n’est pas rare que certaines étudiants optent pour une formation en présentiel à la fac et s’inscrivent à un autre diplôme qui les intéresse par correspondance. Les diplômes étant les mêmes qu’ils aient été acquis en présentiel ou par correspondance, personne ne pourra faire la différence. Et cela peut permettre de gagner pas mal de temps ! Une formule efficace et discrète.

Enfin l’avantage certain est que grâce aux réseaux d’enseignements nationaux et internationaux, vous pourrez suivre la formation qui vous intéresse et qui correspond à vos projets, sans avoir à déménager à l’autre bout de la Terre. Une solution pratique, économique et qui vous permet d’accéder aux universités les plus prestigieuses du monde !

Les inconvénients

Principale contrainte de ce système : vous êtes seul face à vos cours, ou presque. Pas de professeurs à votre disponibilité qui pourra vous faire une démonstration écrite et orale à la fois, et pas de camarades d’amphi qui peuvent aider à se motiver.

Évidemment, la plupart des cours à distance intègrent des contacts par téléphone, mail voire chat avec vos professeurs, mais cela ne remplacera jamais un prof « en live » ! Il peut être difficile de se motiver seul devant ses devoirs après une longue journée de travail. Autant dire qu’il ne faut pas prendre cette décision à la légère et qu’il va falloir organiser son emploi du temps pour y arriver.

Autre inconvénient, qui peut être de taille : le prix ! Les formations privées sont bien souvent coûteuse... Et une fois la formation payée, impossible de revenir en arrière, même si vous n’avez plus le temps ou que vous avez changé d’avis !

Образец текста по специальности для чтения и его устного реферирование на русском языке