ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ – ЗАЧЕТ
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ
Зачет по курсу носит накопительный характер, учитываются результаты работы студента на лекционных и практических занятиях. Студент должен отработать все темы лабораторных занятий, выполнить самостоятельное индивидуальное задание,контрольную работу.
Методические указания для студентов
Познакомьтесь с содержанием каждой темы занятия, которое включает формулировку темы, определяет конечную цель ее изучения, основные теоретические понятия, задания для самостоятельной работы, включающие теоретические вопросы, перечень словарей практические задания, описание работы. Приступая к подготовке по теме, соотнесите формулировку темы с определяемой целью, запаситесь нужной литературой из списка основных и дополнительных источников.
Внимательно прочитайте содержание темы, которое включает основные теоретические понятия, осознание и понимание которых необходимо в ходе занятия, все ли слова вам понятны, какие требуют дополнительных разъяснений и комментария. Если такие имеются, обратитесь к преподавателю в начале занятия или на консультации. Далее выполните указанные практические задания.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Обучение студентов в вузе складывается из нескольких составляющих: конспектирование лекций ведущих преподавателей, участие в практических и лабораторных занятиях, прохождение производственных практик и т.д. Если сравнить количество часов, отводимых на аудиторную и внеаудиторную работу студентов, то станет ясно, что к организации самостоятельной работы, на которую отводится значительное количество часов, особенно по сравнению с аудиторной, нужно подходить с особой ответственностью.
Условно можно выделить два вида СРС:
- непосредственно на аудиторных занятиях (лабораторных работах);
- внеаудиторная СРС при выполнении домашних заданий учебного и творческого характера.
Первый вид СРС поддается регулированию со стороны преподавателя, т.е. преподаватель может
- определить вид самостоятельной работы;
- ограничить время работы;
- дать индивидуальную консультацию, образец выполнения и т.д.
- организовать контроль.
Внеаудиторная СРС проводится без непосредственного контроля со стороны преподавателя и, следовательно, требует тщательной подготовки. Организация СРС по дисциплине по выбору «Трудные случаи словообразования» отражается в учебной программе (цель, задачи, содержание, литература); конкретные виды работы обозначены в тематическом планировании.
Конкретные установки (задания, образцы работ, инструкции и т.д.) для студентов отражены в предлагаемых методических рекомендациях. Каждая тема включает вопросы теоретического характера, практические задания, перечень литературы по данной теме. Выполнение самостоятельной работы поможет студентам в усвоении программного материала и в успешном проведении контрольных мероприятий.
ГЛОССАРИЙ
Флексия (- ) – изменяемая часть слова, которая является носителем реляционного (грамматического) значения и служит для связи слов в словосочетании и предложении (великолепный – прилаг., изм. ч. р.)
- (неизменяемые слова):
1) 
наречие;
2) 
деепричастие (- а, (-я ), - в, -вши, -ши);
3) простая сравнительная степень прилаг. (-ее/ -ей, -е, -ше);
4) слова КС(категории состояния);
5) несклоняемые сущ., прилаг.;
6) служебные части речи.
 |
Все служебные части речи неизменяемы,
нечленимы, одноморфемны.
Основа ( ) - часть слова, в которой заключено его лексическое значение, без окончания у изменяемых слов или всё неизменяемое слово без некоторых формообразующих аффиксов.
Аффиксы, находящиеся за пределами основы:
1) 
суффиксы простой сравнительной степени прилагательных(наречий):
-ее(-ей ), - е, -ше (красивее);
2) 
суффиксы деепричастий: -а, -в, -вши, -ши(сдела в ) ;
3) 
суффикс глагола в прошедшем времени: - л (-о-) (выполнил ) ;
4) 
суффикс глагола в повелительном наклонении: -и-(-о-) (ид и ) ;
5) 
постфикс страдательного залога: -ся (-сь) (записываjется.)
| |
Корень ( - -) 
- главная часть родственных слов, являющаяся носителем вещественного значения, которая сохраняется во всех однокоренных словах (очарование).
| |
Префикс ( - )- значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов или форм слова (по ехали).
Суффикс ( - -) -значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов или форм слова (супружеский).
Постфикс(- ) - значимая часть слова, которая стоит после окончания у изменяемых слов или в конце неизменяемого слова и служит для образования новых слов или форм слова.
Постфиксы встречаются (4):
1) 
у глаголов - ся(-сь): умываться;
причастий: умывающийся;
2) 
у глагольных форм
деепричастий: умываясь;
местоимений
3) 
у неопределённых -то, -либо, - нибудь
наречий
(кто-то, где-либо).
 |
Интерфикс (- -) – асемантическая морфема, служащая для соединения двух основ в одну словоформу (пароход).
Особое положением интерфиксаявляется его местоположение между корнем и суффиксом (жилец, певец, кофейный, африканский, сочинский, вчерашний), когда по морфонологическим причинам их соединение затруднено или невозможно.
 |
Мотивированное слово- то слово, которое мы анализируем; слово, значение и звучание которого обусловлено (мотивировано) другими однокоренными словами (испытатель):
Мотивированная основа- это основа мотивированного слова, та его часть, которая получилась в результате словообразования.
Мотивирующее слово- это то слово, от которого образовано мотивированное слово (испытатель испытать)
Мотивирующая основа— это та часть мотивирующего слова, которая
непосредственно принимает участие в словообразовании:
испытатель испытать;
подснежник снег.
Если новое слово образуется при помощи приставки или постфикса, то в процессе словопроизводства участвует все мотивирующее слово, например:
переделать делать;
радоваться радовать.
Мотивированные слова могут быть образованы не от одного, а от нескольких слов: пароход пар + ходить.
В этом случае используется термин «мотивирующая база». Мотивирующая база – это слова, сочетания или фразеологические единицы, от которых образовано мотивированное слово:
вечнозеленый вечно зеленый,
злободневный злоба дня.
Словообразовательный аффикс(элемент, средство, формант - в узком смысле слова) - это морфема, которая присоединяется к мотивирующей основе или к мотивирующему слову в целом в процессе словообразования (суффикс,приставка, постфикс):
прикарманить карман
| |
песочница песок
Ф = -ниц- + система флексий (т.к. изм.) + морфонологический процесс -историческое чередование к//ч;
жилец жить
Ф = -ец- + система флексий (т.к. изм) + интерфиксация (-л-).
Комплексные единицы словообразования- это такие единицы, которые представляют собой совокупность лексических единиц, слов или некоторую схему построения производных слов. К ним относятся:
- словообразовательное гнездо;
- словообразовательная цепочка;
- словообразовательная модель;
- словообразовательная пара.
Словообразовательное гнездо- это совокупность однокоренных слов, связанных отношениями словообразовательной мотивации. Исходным является немотивированное слово.
Пример словообразовательного гнезда:
смелость
смело
смелый смельчак
смелеть посмелеть
осмелеть
осмелиться
В рамках словообразовательногогнезда можно выделить
словообразовательную пару. Это словообразовательная единица, которая
состоит из двух слов, находящихся в отношениях непосредственной
мотивации:
волчий волк
Словообразовательная цепочка- ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивации. Каждая цепочка состоит из словообразовательных пар:
обласкиваниje обласкивать обласкать ласкать;
| |
подутюжить утюжить утюг; 
учительство учитель учить.
Словообразовательная модель- это схема образования слова, которая характеризуется
1) единством части речи мотивирующего слова;
2) единством словообразовательного элемента;
3) единством способа словообразования.
Например:
 |
побережьjе берег
полесьjе лес
поверьjе вера
Данные слова образованы от существительных с помощью словообразовательных элементов приставки по-, суффикса -j- . Способ образованияморфологический, аффиксальный, префиксально-суффиксальный.