Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей
Федеральный государственный образовательный стандарт «...разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации», которые могут быть реализованы в национально-региональном компоненте содержания образования.
Региональный компонент программы соотносится с федеральным и составляет 10% содержания языкового образования в каждом классе:
5 класс – 20 часов; | 6 класс– 20 часов; | 7 класс – 14 часов; | 8 класс – 10 часов; | 9 класс – 7 часов. |
Реализация регионального компонента осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, преследующих цели:
- обучение русскому языку как средству коммуникации во всех сферах деятельности;
- повышение языковой культуры учащихся;
- знакомство с национально-культурным колоритом языка;
- овладение речевым этикетом.
Реализация НРЭО языкового образования в Челябинской области предполагает широкий спектр направлений, осуществляемых в целях обучения русскому языку как средству коммуникации во всех сферах деятельности.
В 5-6 классе реализуется коммуникативное и культурологического направления регионального компонента.
Коммуникативное направление реализуется на уроках обучения приемам публичной речи (риторики), приемам комплексного анализа текста на примере произведений уральских писателей. Культурологическое – на уроках по культуре речи и речевому общению.
В 7 классе реализуется коммуникативное и культурологического направления регионального компонента, которые изучаются как часть урока.
Коммуникативное направление реализуется на уроках обучения приемам публичной речи (риторики), приемам комплексного анализа текста на примере произведений уральских писателей. Культурологическое – на уроках по культуре речи и речевому общению.
В 8-9 классах реализуется лингвистическое направление национально-регионального компонента на базе изучения языка произведений уральских писателей.
Класс
№ п/п | Тема по программе | Тема НРЭО | № урока | Вид контроля |
1. | Язык и общение | НРЭО. Язык и человек | Сообщение | |
2. | Отличие предлога от приставки | НРЭО. Текст и его признаки | Составление плана | |
3. | Р.р. Подготовка к подробному изложению | НРЭО. Значение заголовка. Что содержит заголовок.Тема текста | Анализ текста | |
4. | Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах | НРЭО. Составление предложений по иллюстрациям «Лекарственные растения нашего края» | Составление предложений | |
5. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | НРЭО. Составление предложений с обобщающим словом по иллюстрациям «Лекарственные растения нашего края» | Составление предложений | |
6. | Практикум | НРЭО. Подготовка к сочинению-повествованию на тему «Самый памятный день в школе» | Работа над сочинением | |
7. | Комплексный анализ текста | НРЭО. Написание сочинения-повествования на тему «Самый памятный день в школе» | Написание сочинения | |
8. | Диалог | НРЭО. Практикум. Составление этикетного диалога в разных ситуациях. | Составление диалога | |
9. | Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» | НРЭО. Использование собственных впечатлений и воспоминаний в сочинении по картине. Основная мысль в сочинении. | Написание сочинения | |
10. | Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» | НРЭО. Использование собственных впечатлений и воспоминаний в сочинении по картине. Основная мысль в сочинении. | Написание сочинения | |
11. | Описание предмета. Сочинение-описание | НРЭО. Практикум. Описание собственной любимой детской игрушки | Написание сочинения | |
12. | Приставка | НРЭО. Игра «Кто больше запишет слов с приставками на тему «В уральском лесу»?». | Запись слов | |
13. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфемика. Орфография» | НРЭО. Игра «Найди слова с чередующейся гласной в корне по фотографиям города Миасса» | Нахождение слов | |
14. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфемика. Орфография» | НРЭО. Игра «Найди слова с чередующейся гласной в корне по фотографиям города Миасса» | Нахождение слов | |
15. | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | НРЭО. Игра «Кто подберет более точные и выразительные прилагательные к существительным по картине с уральским пейзажем?» | Подбор слов | |
16. | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | НРЭО. Игра «Кто подберет более точные и выразительные прилагательные к существительным по картине с уральским пейзажем?» | Подбор слов | |
17. | Описание животного | НРЭО. Сочинение-описание своего любимца «Мой дружок». | Написание сочинения | |
18. | Описание животного | НРЭО. Сочинение-описание своего любимца «Мой дружок» | Написание сочинения | |
19. | Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа | НРЭО. Составление предложений по картинке с уральской тематикой | Составление предложений | |
20. | Орфограммы в приставках и корнях слов | НРЭО. Морфемный анализ уральских топонимов | Морфемный анализ |
Класс
№ | № урока | Элементы содержания | Количество минут, уроков |
1. | № 12 | Общение. Адресат – кто он? Содержание речи. Слово ритора меняет ход истории. | 1 час |
2. | № 14 | Виды общения. Официальное – неофициальное общение. Классное собрание. | 1 час |
3. | № 18 | Личное письмо. Особенности писем. Письмо – поздравление. Письмо – просьба и т.д. | 1 час |
4. | № 20 | Учимся слушать. Слушание бывает разным. Установка на восприятие. Способы и приемы слушания. | 1 час |
5. | № 24 | Учимся редактировать | 1 час |
6. | № 29 | Редактирование изучаемых речевых жанров. | 1 час |
7. | № 31 | Сказки и притчи. Понятие о притче. Уместность ее использования. | 1 час |
8. | № 33 | Рассказы. Автор – рассказчик – герой рассказа. Услышанный рассказ. | 1 час |
9. | № 43 | Учимся отвечать. Разные ответы. | 1 час |
10. | № 59 | Речь правильная и хорошая. Клише, штампы. Находки. | 1 час |
11. | № 68 | Учимся отвечать. Как важно начать. Развернутый ответ. Основная часть. Конец – делу венец. | 1 час |
12. | № 94 | Вторичные тексты. Понятие об аннотации. Аннотации бывают разными. Предисловие. Отзыв. | 1 час |
13. | № 98 | Учимся читать учебный текст. Ознакомительное чтение. | 1 час |
14. | № 127 | Побеседуем. Беседа, ее особенности. Дружеская беседа. | 1 час |
15. | № 136 | Рассказы. Выдуманные истории. | |
16. | № 153 | Тексты и речевые жанры. Что значит изобретать речь. Топ определение. Разные речевые жанры. Характеристика речевых жанров. | 1 час |
17. | № 159 | Интервью. Особенности интервью. Как подготовиться к интервью. | 1 час |
18. | № 175 | Будь вежлив. Вежливое обращение. Похвальное слово. | 1 час |
№ 207 | Несловесное общение. Великая сила голоса. Учим голос «летать». Жесты помогают общаться. Уместные и неуместные жесты. | 1 час | |
№ 208 | Спор. Как управлять спором. Если ты – ведущий. | 1 час |
Класс
№ п/п | Тема по программе | № урока | Тема регионального компонента | Вид контроля |
| Фонетика и орфография | Правила речевого этикета | Составление конспекта | |
| Фонетика и орфография | Краткая история формирования этикетных форм в средневековой, дореволюционной, советской России | Анализ текстов из художественной литературы | |
| Стили литературного языка | Этикет делового общения. Предметно-пространственная среда как составляющая этикета делового общения Приемы формирования положительного имиджа делового собеседника. Экстралингвистические особенности деловой коммуникации (краткость, логичность, аргументированность и т.д.) | Анализ текстов из художественной литературы | |
| Публицистический стиль речи | Основные нормы делового общения | Анализ текстов из художественной литературы | |
| Описание внешности человека | Внимание к адресату как принцип речевого поведения. Обращение к собеседнику. Использование местоимений ТЫ, ВЫ. | ||
| Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие» | Тактика говорения и слушания в деловом общении. Правила бесконфликтного общения | Решение проблемных ситуаций. Выполнение задания «Общее мнение» | |
| Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие» | Жанры устного делового общения. Целевые, композиционные, речевые и поведенческие характеристики жанров делового общения. Принцип развертывания произведений конкретных жанров: диалогизация, конкретность, эмоциональность, коммуникативное сотрудничество | Составление памятки «Особенности делового общения» | |
| Тема «Наречие как часть речи» | Особенности делового «мобильного» общения. Лаконичность, логичность, информативность | Составление памятки «Правила делового «мобильного» общения» | |
| Обобщение по теме «Наречие» | Этикет делового общения. Этикет взаимоотношений. Основные требования к ведению беседы | Ролевые игры | |
| Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению на дискуссионную тему «Книга - наш советчик и друг» | Принципы и приёмы ведения переговоров. Речевые и поведенческие характеристики | Ролевые игры («Выстраивание стратегии») | |
| Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении | Спор. Оппонент. Аргументация. Виды аргументов | Анализ видеофрагмента. Выполнение задания «Кто прав?». Формулирование правил эффективного ведения дискуссии | |
| Частица как служебная часть речи. Разряды частиц | Основные принципы организации и проведения диспута | Составление памятки «Правила ведения диспута» | |
| Обобщающе-повторительный урок по теме «Частицы» | Деловой разговор по телефону | Составление диалогов | |
| Повторение и систематизация изученного в 7 классе | Правила письменного общения в виртуальных дискуссиях на тематических чатах в Интернете. Типичные ошибки в компьютерной деловой коммуникации | Мультимедиийная презентация |
Класс
№ п/п | Тема по программе | № урока | Тема регионального компонента | Вид контроля |
1. | Нормы сочетания слов и их нарушение в речи | Составление предложений о родном крае со словосочетаниями с разными видами связи | Составление словосочетаний | |
2. | Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения | Согласованные и несогласованные определения в произведениях писателей Южного Урала | Распределительный диктант | |
3. | Обстоятельство. Способы его выражения | Обстоятельство в произведениях писателей Южного Урала | Синтаксический разбор предложений | |
4. | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Нахождение односоставных предложений в произведениях писателей Южного Урала | Синтаксический разбор предложений | |
5. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» | Составление односоставных предложений на тему «Я живу на Урале» | Составление предложений | |
6. | Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений | Нахождение обособленных определений в произведениях писателей Южного Урала. | Синтаксический разбор предложений | |
7. | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Виды обстоятельств в произведениях писателей Южного Урала | Составление таблицы | |
8. | Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | Синтаксический разбор предложений из произведений писателей Южного Урала | Синтаксический разбор предложений | |
9. | Систематизация и обобщение изученного по теме. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями | Предложения с вводными конструкциями в произведениях писателей Южного Урала | Синтаксический разбор предложений | |
10. | Систематизация и обобщение изученного по теме | Синтаксические конструкции с чужой речью в произведениях писателей Южного Урала | Синтаксический разбор предложений |
Класс
№ п/п | Тема по программе | № урока | Тема регионального компонента | Вид контроля |
Международное значение русского языка | Народы и народности Южного Урала | Составление развернутого плана | ||
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам | Составление ССП на тему «Город в золотой долине» | Составление небольшого текста | ||
Знаки препинания в СПП | ССП в произведениях М.С. Фонотова | Синтаксический разбор предложений | ||
Р.р. Стили речи. Разговорный стиль | Сочинение-рассуждение о природе родного края | Написание сочинения | ||
Сложные предложения с разными видами связи | Рецензия на прочитанную статью (на материале местных газет) | Написание рецензии | ||
Двоеточие в БСП | Портретный очерк (о знаменитом земляке) | Написание портретного очерка | ||
Русский язык в современном мире | Русский литературный язык и его стили. (на материале местных газет и журналов). | Составление таблицы |
Умения и навыки
В процессе обучения русскому языку учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- умения и навыки анализа языкового материала;
- орфографические и пунктуационные навыки;
- умения и навыки связной речи;
- овладеть орфоэпическими, грамматическими и стилистическими нормами литературного языка;
- умение видеть строение слова, выделять морфемы;
- умение видеть строение предложений;
- писать различные виды сочинений и изложений;
- развивать устную и письменную монологическую речь.
Формы обучения
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
2. Перечень учебно-методического обеспечения
УМК
1. Русский язык. 5 класс. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.
2. Русский язык. 6 класс. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.
3. Русский язык. 7 класс. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.
4. Русский язык. 8 класс. Авторы: Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.
5. Русский язык. 9 класс. Авторы: Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.
6. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общаобразоват. Учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.
7. Егорова, Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс / Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2011. – 272 с.
8. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс / Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012. – 336 с.
9. Егорова, Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс / Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012. – 368.
Дополнительная литература
10. Колокольцев, Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 кл.: учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Н. Колокольцев. – М.: Дрофа, 2010. – 117 с.
11. Павлова, Т.И. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы. / Т.И. Павлова, Н.А. Раннева, Н.Н. Василенко. – Ростов н/Д.: Легион, 2013. – 214 с.
12. Павлова, Т.И. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 8-9 классы. / Т.И. Павлова, Н.А. Раннева, Н.Н. Василенко. – Ростов н/Д.: Легион, 2011. – 219 с.
13. Русский язык. Тематический контроль. 5 класс / под. ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015. – 224 с.
14. Русский язык. Тематический контроль. 6 класс / под. ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015. – 160 с.
15. Русский язык. Тематический контроль. 7 класс / под. ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015. – 160 с.
16. Русский язык. Тематический контроль. 8 класс / под. ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015. – 240 с.
17. Русский язык. Тематический контроль. 9 класс / под. ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015. – 176 с.
18. Сборник диктантов. 5-9 классы / сост. В.Н. Горшкова. – М.: ВАКО, 2014. – 320 с.
19. Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / отв. ред.
Н.Ю. Шведова. - М.: Изд. центр «Азбуковник», 2007. – 1175 с.
20. Тихонов, А.Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка / А.Н. Тихонов. – М.: Астрель, 2007. – 700 с.
21. Большой фразеологический словарь русского языка / отв. ред.
В.Н. Телия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014. – 784 с.
22. Тихонов, А.Н. Новый словообразовательный словарь русского языка для всех, кто хочет быть грамотным / А.Н. Тихонов. – М.: АСТ, 2014. – 639 с.
23. Ушаков, Д.Н Орфографический словарь русского языка. /
Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. – М.: Просвещение, 1984. – 224 с.
24. Колесников, Н.П. Словарь паронимов и антонимов /
Н.П. Колесников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. – 306 с.
25. Розенталь, Д.Э Словарь-справочник лингвистических терминов / Д.Э Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Просвещение, 1985. – 399 с.
26. Русский язык: справ. материалы / под ред. Н.М. Шанского. – М.: Просвещение, 1987. – 288 с.
27. Львов, М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка /
М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1981. – 272 с.
28. Панов, Б.Т Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка / Б.Т. Панов. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
29. Березович Е.Л., Галинова Н.В. Этимологический словарь русского языка (7-11 классы). – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. – 304 с.
30. Словарь синонимов. Словарь антонимов / О.А. Михайлова. Толковый словарь русского языка / Ю.В. Алабугина. Этимологически словарь / М.Э Рут: 4 книги в одной. – М.: АСТ, 2014. – 511 с.
3. Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
Уметь
· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
Речевая деятельность, аудирование и чтение:
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
ТЕКСТ:
- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
писать сочинения-описания, рассуждения на морально - этические темы;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
- использовать транскрипцию;
- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- давать комментарии к словообразовательному гнезду;
- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова;
МОРФОЛОГИЯ:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
ОРФОГРАФИЯ:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих
слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- свободно пользоваться орфографическим словарем;
СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых и сложных предложений;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- составлять БСП, ССП и СПП;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания.
- ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах, ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми, между частями сложного предложения.
4. Тематическое планирование
Класс
№ п/п | Содержание (раздел, тема) |
1. | ЯЗЫК – ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (5 часов) Наука о русском языке, её основные разделы |
2. | НРЭО. Язык и человек. Язык и общение |
3. | Общение устное и письменное |
4. | Язык и его единицы |
5. | Стили речи |
6. | ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I – IV КЛАССАХ (20 часов) Звуки и буквы. Произношение и правописание |
7. | Орфограмма |
8. | Орфограмма |
9. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
10. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
11. | Безударные непроверяемые гласные в корне слова |
12. | Правописание проверяемых согласных в корне слова |
13. | Правописание проверяемых согласных в корне слова |
14. | Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова |
15. | Буквы И, У, А после шипящих |
16. | Разделительные Ъ и Ь |
17. | НРЭО. Текст и его признаки.Отличие предлога от приставки |
18. | Контрольный диктант по повторению «Зимняя ночь» |
19. | Части речи |
20. | Части речи |
21. | Глагол |
22. | Глагол |
23. | Глагол. –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах |
24. | НРЭО. Значение заголовка. Что содержит заголовок.Тема текста. Р.р. Подготовка к подробному изложению |
25. | Основная мысль текста |
26. | Основная мысль текта |
27. | Глагол. Личные окончания глаголов. Не с глаголами |
28. | Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных |
29. | Буквы Е-И в окончаниях существительных |
30. | Имя прилагательное |
31. | Местоимение. Синтаксис и пунктуация |
32. | Местоимение. Синтаксис и пунктуация |
33. | Контрольная работа по повторению |
34. | Анализ контрольной работы. Контрольный словарный диктант |
35. | СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (36 часов) Синтаксис. Пунктуация. Простое и сложное предложения. Роль знаков препинания |
36. | Синтаксис. Пунктуация. Простое и сложное предложения. Роль знаков препинания |
37. | Словосочетание. Строение словосочетания |
38. | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Виды словосочетаний. Разбор словосочетания |
39. | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Виды словосочетаний. Разбор словосочетания |
40. | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Виды словосочетаний. Разбор словосочетания |
41. | Предложение. Грамматическая основа предложения |
42. | Виды предложений по цели высказывания |
43. | Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные предложения |
44. | Члены предложений. Главные члены предложения. Подлежащее |
45. | Главные члены предложения. Сказуемое |
46. | Тире между подлежащим и сказуемым |
47. | Тире между подлежащим и сказуемым |
48. | Тире между подлежащим и сказуемым |
49. | Сжатое изложение «Старый пень» |
50. | Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине Левитана «Золотая осень» |
51. | Р.р. Сочинение-описание по картине Левитана «Золотая осень» |
52. | Второстепенные члены предложения. Дополнение |
53. | Второстепенные члены предложения. Определение |
54. | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство |
55. | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство |
56. | Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
57. | Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
58. | НРЭО. Составление предложений по иллюстрациям «Лекарственные растения нашего края». Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах |
59. | НРЭО. Составление предложений с обобщающим словом по иллюстрациям «Лекарственные растения нашего края». Обобщающие слова при однородных членах предложения |
60. | Предложения с обращениями |
61. | Синтаксический разбор простого предложения |
62. | Пунктуационный разбор простого предложения |
63. | Простые и сложные предложения |
64. | Простые и сложные предложения |
65. | НРЭО. Практикум. Подготовка к сочинению-повествованию на тему «Самый памятный день в школе» |
66. | НРЭО. Комплексный анализ текста. Написание сочинения-повествования на тему «Самый памятный день в школе» |
67. | Синтаксический разбор сложного предложения |
68. | Прямая речь |
69. | Прямая речь |
70. | НРЭО. Практикум. Составление этикетного диалога в разных ситуациях. Диалог |
71. | НРЭО. Использование собственных впечатлений и воспоминаний в сочинении по картине. Основная мысль в сочинении. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» |
72. | НРЭО. Использование собственных впечатлений и воспоминаний в сочинении по картине. Основная мысль в сочинении. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» |
73. | Систематизация и обобщение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» |
74. | Контрольный диктант по теме «Синтаксис». Анализ диктанта и работа над ошибками |
75. | Контрольный диктант по теме «Синтаксис». Анализ диктанта и работа над ошибками |
76. | ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 часов) Фонетика. Гласные звуки |
77. | Фонетика. Согласные звуки |
78. | Позиционные чередования гласных и согласных |
79. | Повествование. Обучающее изложение с элементами описания |
80. | Согласные твердые и мягкие |
81. | Согласные звонкие и глухие |
82. | Графика. Алфавит |
83. | Описание предметов, изображённых на картине Ф. П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» |
84. | Орфоэпия |
85. | Орфоэпия |
86. | Орфоэпия |
87. | Фонетический разбор слова |
88. |