Технология активного обучения

Технология активного обучения— такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе:каждый участник либо имеет определённое ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполне­ния поставленной перед группой познавательной задачи.

И

Включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого участника в мыслительную и поведен­ческую активность.

Цели

<ж- формирование навыков продуктивного общения в условиях учебного процес­са;

tr развитие умений аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и излагать свои мысли;

v развитие способности анализировать сложные ситуации, выявлять главное и второстепенное, причины их возникновения, находить способы и средства их разрешения;

<г совершенствование процессов внимания, памяти, мышления.

Особенности

> повышение эмоциональной включенности обучаемых и творческий характер занятий;

> «вынужденная активность», принудительная активизация мышления и дея­тельности обучающихся;

У обязательность непосредственного взаимодействия обучаемых между собой, а также с преподавателем;

> формирование коллективных усилий, интенсификация процесса обучения.

Условия организации

/ проблемность; |

/ сотрудничество и кооперация;

/ коллективное взаимодействие;

/ управление формированием и развитием индивидуально-психологических особенностей обучаемых;

/ вовлечение обучаемых в постоянную активную деятельность: отвечает, ана­лизирует, оценивает, классифицирует и т. п.;

/ изменение модели преподавателя: соорганизатор, партнер, интерпретатор, кон­сультант (традиционно — организатор, информатор, консультант).

Методы

• Проблемная лекция — собственно проблемная лекция, пресс-конференция, лекция вдвоем (чтение лекции несколькими специалистами из разных от­раслей), лекция с запрограммированными ошибками.

Коллективно-групповая работа — динамические, статические пары и пары

сменного состава; групповая работа.

Деловая игра — имитация ситуаций, моделирующих профессиональную или

иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

Организационно-деловые игры (ОДИ). Организационно-мыслительные игры (ОМИ). Драматизация и театрализация.

Синектика (развитие методики мозгового штурма) — метод объединения раз­нородных элементов, построенный на аналогии: прямая аналогия (как реша­ются подобные задачи); личная или эмпатическая аналогия (рассуждение с точки зрения объекта задачи); символическая аналогия (дается образное оп­ределение сути задачи); фантастическая аналогия (как бы эту задачу решили сказочные герои, инопланетяне).

Инверсия — переворачивание, перестановка слов, вещей, явлений, нарушаю­щая их порядок; доказательство тезиса, противоположного тому, который только что был доказан.

Метод контрольных вопросов — А если сделать наоборот? Если изменить форму? И т. п.

Мозговой штурм (атака) — метод активизации мыслительных процессов пу­тем совместного поиска решения трудной проблемы. Дискуссия, круглый стол.

Метод фокальных объектов (объект, находящийся в фокусе внимания): при­знаки случайного объекта переносятся на фокальный, в результате чего по­лучаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инверсию и косность мышления.

Метод эвристических вопросов — применяется для сбора дополнительной информации в условиях проблемной ситуации или для упорядочения уже имеющейся информации в процессе решения творческих задач. Задаются вопросы: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда?, которые соединяются в оп­ределенной последовательности, что порождает множество новых вопросов. Метод морфологического анализа — выделяются главные характеристики-(оси) объекта, а затем они анализируются во взаимосвязи. Игровое проектирование. Имитационный тренинг. Психотехнические игры и тренинги. Видеотренинги и др.

Выбор методов целостного

педагогического процесса

На выбор методов влияют закономерности целостного педагогического процесса.