Стадия Рефлексии (10 минут).
Учитель: - Вернемся к началу прогноза и посмотрим, сбылись ли предположения?
Учащиеся зачитывают прогноз, и что произошло на самом деле, сравнивают и делают выводы.
Ученики: - Что-то угадали, а что-то не сбылось.
Беседа о прочитанном тексте, размышления над поступками героев рассказа.
Учитель: - Могла ли мама избежать скандала, неприятностей?
Ученики: - Да ей не нужно было ссориться с гостями.
- Она правильно сделала, что отдала паровозик мальчику.
Учитель: - Кого вы считаете виновником всех неприятностей и почему?
- Миньке не надо было лезть к мальчику. Считаю, что он виноват.
- Минька не прав, не надо было откусывать яблоко. Все началось с этого.
- Лельке и Миньке надо было извиниться перед гостями, во всем виноваты они.
- Без разрешения не надо было трогать сладости.
Учитель: - Предлагаю в течение 3-4 минут записать свое мнение о том, правильно ли поступил отец? Объясните, почему вы так считаете.
«Свободное письмо» в течение 3-4 минут. По желанию учащиеся зачитывают ответ.
Учитель: - Попробуйте представить себя на месте любого героя. Как бы вы поступили, оказавшись в такой ситуации, и что бы предприняли? Об этом мы поговорим на следующем уроке. Благодарю всех за интересно проведенный урок.
Завершает урок самооценка учащихся (Приложение 3).
Анализ урока в таблице 4:
Таблица 4
| + | - |
|
|
Конспект урока № 2
Тема: Чтение В. Даль «Старик - годовик», З. Трофимова «Снег - что это такое?», В.Архангельский «А что еще случается зимой?».
Основные понятия:водяные пары, хлопья снега, град, иней, гололед, изморозь.
Учебный результат (требования стандарта):
- осознанно читать текст;
- пояснять содержание прочитанного текста;
- подробно пересказывать прочитанный текст;
- пояснять значение незнакомых слов;
- использовать словари, детские энциклопедии для нахождения нужной информации;
- сотрудничать, оценивать результаты своей работы.
Деятельность учащихся (конечный результат):
- читает и передает содержание прочитанного текста;
- используя наглядность, словарь, поясняет значение незнакомых слов;
- работает в группе, оценивает результаты своей работы.
Ресурсы: Э. Райт, С. Соцкова «День за днем» - учебное пособие, стр. 108, 109, 112., C. И. Ожегов «Словарь русского языка», А-4, фломастеры, цветные карандаши.
Стадия Вызова (8 минут )
Учитель: -Отгадайте загадку: «Снег на полях, лед на реках, вьюга завывает, когда это бывает?»
Ученики: - Зимой. В феврале.
Учитель: - Правильно. Назовите, пожалуйста, зимние месяцы.
Ученики: - Декабрь, январь, февраль.
Учитель: - Каждый из вас возьмет полоску с названием месяца и сядет за стол с таким же названием на табличке.
Ученики делятся на группы и занимают свои места за столами. ( Приложение 3)
Учитель: - Обсудите в группах и схематично изобразите, что вы знаете о зиме?
Работа в группах, построение „Паука”. Презентация каждой группы. (Приложение 3).
Стадия Осмысления(20 минут)
Учитель:- Вы уже много знаете о признаках зимы. Предлагаю, каждой группе пополнить свои знания, внимательно прочесть свой рассказ и зарисовать его. Затем каждый участник группы, глядя на рисунок, расскажет содержание прочитанного текста. У кого это получится лучше, тот и будет гидом.
1 группа.Чтение рассказа «Старик – годовик» (Приложение3). Обсуждение прочитанного текста.
Ученики: - Я знаю, здесь рассказывается о временах года. Четыре крыла – это четыре времени года.
- Нет, это четыре недели в месяце, потому что потом говорится, что „в каждом крыле по семи перьев”, а перья - это 7 дней в неделе.
- Да, день и ночь меняются, становится то светло, то темно.
- А что за три птицы вылетали, когда старик – годовик взмахнул?
- Это же месяцы. У каждого времени года по три месяца.
- Давайте нарисуем старика в шубе, он машет, и летят птицы.
- Надо четыре птицы нарисовать, потому что четыре раза он махал.
- А можно закрасить перья с одной стороны черные – это ночь, а с другой белые – день.
Зарисовка, пересказ рассказа участниками группы и выбор гида. ( Приложение 3)
2 группа.Чтение рассказа З. Трофимовой «Снег – что это такое?» и обсуждение
Ученики: - Я сколько раз видел, как падает снег, но не знал, что когда он скрипит, это ломаются снежинки.
- А мы в детском саду на прогулке рассматривали снежинки. Они совсем маленькие, крохотные и цепляются друг за друга, вот и падают хлопьями.
- А что такое „алмазная пыль?”
- Давайте спросим у учителя.
Учитель:- Алмаз – это драгоценный камень. Он прозрачный и на свету переливается разными цветами. Льдинки похожи на драгоценный камень и, если отколоть кусочек и посмотреть, он тоже переливается на солнышке. Здесь автор сравнивает льдинки с красотой драгоценного камня.
Ученики: -А как же мы нарисуем, что снежинки переливаются?
- Давайте просто нарисуем, как снег падает на ладошку. А какой он, можно рассказать.
Зарисовка. Пересказ участниками рассказа и выбор гида.
3 группа.Чтение рассказа В. Архангельского «А что еще случается зимой?» и обсуждение.
Ученики: - На прошлой неделе, когда было холодно, еще не было снега, я видел, как на деревьях лежал иней.
- Да, мне нравится, когда иней покрывает деревья. Кажется, что все вокруг белое – белое, сразу светлее становится.
- А чем отличается изморозь от инея?
- Я не знаю. Можно спросить у учителя.
Учитель: -Давайте посмотрим в словаре русскогоязыка.
Учитель объясняет, как можно найти информацию в словаре.
- Иней – тонкий снежный слой, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности. Деревья покрылись инеем.
- Изморозь – снежный слой, образующийся на поверхности из оседающих влажных частиц воздуха в туманную морозную погоду, род инея.
Ученики: - Теперь понятно. Если есть туман и холодно, значит это изморозь.
- Да, а если тумана нет, на улице влажно, сыро и холодно, значит это иней.
- А мне кажется, что это почти одно и то же.
- Давайте нарисуем зиму, дом стоит, а рядом столб в инее.
- А можно еще нарисовать, как будто все в тумане.
Зарисовка. Пересказ рассказа и выбор гида.
Гиды распределяются по классу. Группы переходят от одного гида к другому, выслушивая рассказы, и возвращаются «домой» (Приложение 3).
Стадия Рефлексии (12 минут)
Учитель: А сейчас посмотрим, насколько внимательно вы слушали своих экскурсоводов.
Закончите начатые предложения.
Учащиеся самостоятельно восстанавливают предложения и зачитывают.
Учитель: - Вы хорошо поработали, были внимательными и собранными, поэтому справились с заданием. Зима – очень красивое время года. О зиме написано много стихотворений. Предлагаю вам сочинить стихотворение о зиме, используя предложенную схему.
Учащиеся сочиняют пятистишье о зиме и зачитывают по желанию. ( Приложение 3).
Учитель: - Для того чтобы убедиться, насколько точно, гиды вас ознакомили с текстом, предлагаю дома прочесть рассказы, которые не читали в классе. На следующем уроке вернемся к заданию и проверим, на сколько правильно вы закончили предложения. Можете самостоятельно подобрать интересный материал о зиме, стихи рассказы разных авторов.
Учащиеся записывают домашнее задание.
Учитель: Каждый участник группы оценивает свою работу на уроке.
Самооценка учащихся (Приложение 3).
Анализ урока в таблице 5:
Таблица 5
| + | - |
|
|